将进酒教案

第一篇:将进酒教案

年 月 日 星 期 将进酒 教学目标

1、诵读诗歌,理解诗歌的基本内容; 2、把握诗歌的感情基调,理解其思想感情的复杂性; 3、理清诗歌中诗人情感变化的线索,背诵全诗。

课时安排:2 课时。

教学过程

一、导入 李白 古时候人们读诗叫“吟诵”,“吟诵”也就是唱。今天,我们就一起来吟诵和欣赏李白的 这首千古佳作——《将进酒》。 二、吟咏诗文 1、早自习大家都预习了一遍的,我来给大家范读一遍,注意字音和断句。

2、大家尝试来自由读一读。我找同学来吟咏一下。 三、情感分析 1、刚才大家在吟咏的时候大多注意了感情,那么,在这篇诗文中,你是如何把握诗人的情 感的?(找出文中表达是人情感的字眼) 明确:悲、欢、愁 2、从哪你读出诗人的“悲”? ①“君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪暮成雪”。

李白悲的是什么?人生易老,时光易逝。 年 月 日 星 期 除此之外,我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道,唐玄宗天宝三年(744), 诗人被排挤出长安后,又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是作 于唐玄宗天宝十一年(752)。距诗人离开长安已达八年之久。当时,他跟好朋友岑勋曾多 次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴,借酒放歌,抒发情 怀。写作这首诗歌时,诗人已经 47 岁了,在政治上的抱负得不到施展,胸中郁结很深,这 是他感叹悲伤的深层原因。

②那么开篇的那句“君不见黄河之水天上来”和它并举又有什么作用?这不是多余的吗? 老师有一点不理解:我们都知道黄河是发源于高山之中,那也就是“黄河之水山上来”了, 作者却说“黄河之水天上来”不是毫无道理吗?作者这里是使用夸张的手法,极言黄河奔腾 而来的气势。这句话和白发有什么关联?(朝、暮,速度之快,都是极尽夸张的手法), 先言黄河再说白发,这种艺术方式我们在《诗经》里面接触过。(比兴) ③这两句都运用到了夸张的手法,夸张是李白浪漫主义的典型表现之一,看看这篇诗文中 还有哪里有夸张? “朝如青丝暮成雪”“会须一饮三百杯”“斗酒十千”“五花马,千金裘”“万古愁”。 3、言归正传。诗人正自感伤,却为何突而转悲为“欢”?请用文中的原话来回答一下。

“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”用白话文来说就是—— ①既然人生短暂,何不及时行乐? ②悲又何益?就应另外去寻找寄托。朋友相聚,正好开怀畅饮,及时行乐。“将进酒,乘 大白”那就是必须的了. ③因为有“天生我材必有用”的高度自信,和不为金钱所驱使“千金散尽还复来”的乐观 豪迈,于是有了“烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯”的豪放举动了。 4、好,让我们把诗的前半部分连起来读一遍。 年 月 日 星 期 5、既然是把酒行乐,就不免举杯相劝。诗人呼告朋友,“将进酒,杯莫停”。而且长歌一曲, 以抒心志。但诗人的心情好像并不痛快。就让我们来看看这几句劝酒词。

“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。陈王昔时 宴平乐,斗酒十千恣欢虐。” ①翻译这六句话:荣华富贵算不了什么,只愿一醉方休不想事啊。自古圣贤都以饮酒排谴 苦闷,他们喝酒喝出了名。那才高八斗的曹子建哪,不也是喝酒喝出了名吗? ②“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不愿醒”是仕途失意,志不得抒的愤慨之词。

◎比较“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜” 跟“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒”。

这两句在内容上是相同的,都表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视的态度。不同的是,前者所 谓“开心颜”包含着个人对精神自由的追求,而后者所谓“长醉不复醒”显得消极一些。

总起 来说,前者于愤激中略见昂扬 后者于愤激中略见低沉。

③“古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。”李白为什么羡慕饮者? 这是李白由自身的境遇,联想古今,对荒唐社会的愤怒嘲讽和痛彻总结;“千秋万岁名, 寂寞身后事。”这些“圣贤”都是抱利器而无所施者,而饮者更是“圣贤”中逃于醉乡的 人。这两句,也是对封建统治阶级埋没人才的揭露,诗人对统治者不再抱有幻想,也决心 逃于酒乡。

④“陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑。”诗人为何举陈思王曹植的例子来对自己的观点 加以说明? 一样的才思敏捷,一样的遭人妒忌排挤。诗人此例是拿曹植自比。曹植很有才干,但 遭兄、侄猜忌,终不得用。李白钦佩他的才干,同情他的遭遇,借以自况。

将狂豪的曹植 与自己相比,自己尽管没有曹植那样的经济条件,但是拼出去卖裘卖马也要和朋友尽情地 乐上一回。 6、面对着古来圣贤皆寂寞的现实,诗人内心有太多的不满和不平。这无限的激愤表现在 行为上就成了无比的狂放。你做东的元丹丘为啥说钱不够,经须沽取对君酌,待会儿用我 那匹好马,还有价值千金的皮袄去当酒来,与你们一起忘却那亘古不尽的忧愁。 年 月 日 星 期 愁若止于一身,那是毫无意义的。用历史的眼光看,“抱利器而无所施”的贤能之士古 代有,今日有,则将来一定还有——这样的愁情唯 “万古愁”一语才能表现愁的深广。 四、课堂总结 全诗紧紧围绕一个“酒”字,感情跌宕起伏:悲伤——欢乐——愤激——狂放,而这所 有的情感又都是基于一个“愁”字,作者因愁而悲叹时光易逝,因愁而纵酒作乐,因愁而慷 慨愤激,也因愁而狂放失态。

一方面,他有用世的想法,深信“天生我材必有用”,深受儒家思想影响。

另一方面, 他又想用饮酒的办法使自己从怀才不遇的苦闷中解脱出来,深受道家思想影响。

李白的狂 歌痛饮毕竟是一种消极行为,但这是他的傲世态度和豪放不羁的个性使然,是无法改变的。

但我们也不可忽视李白的饮酒诗中仍包含着积极的内容。

读李白的这一首《将进酒》以及他的其他饮酒诗确实能让我们产生的审美感受,但 李白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。杜甫在结识他之初就看出了这一点,曾赠诗给他, 写道:“痛饮狂歌空度日,飞扬跋扈为谁雄?” 这种豪放不羁的洒脱一但与酒结缘是要以付 出生命的健康为代价的。所以,敬其人,好其诗,却不可模其行。正所谓美酒诱人,可不 要贪杯呦! 五、因声求气,吟咏诗韵 1、通过刚才的学习,大家再把诗文齐读一遍,带着感情的齐读。

2、我们来听听武汉的京剧家关栋天的吟咏,看看和他吟咏的诗句中有哪些你觉得很好,有 哪些不足。(pps) 附录:板书设计 将 进 酒 李白 悲伤——欢乐——激愤——狂放 愁

第一篇:将进酒教案

将进酒 教案 教学目标

1、诵读诗歌,理解诗歌的基本内容; 2、理清诗歌中诗人情感变化的线索,背诵全诗。

课时安排:1 课时。

教学过程

一、导入 余光中的诗中有这么几句“酒入豪肠,七分酿成了月光 ,余下的三分啸成剑气 ,口一 吐就半个盛唐” (课件) ,这是写谁的?杜甫《饮中八仙歌》有对他的精彩描述

李白一斗诗百篇,长安市上酒家眠。

天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。

(课件) 你读到的是怎样的李白? 如此一个好酒、狂放的李白喝起酒来是怎样的情形呢?今天我们来学习李白的《將进 酒》 。

二、释题

“将进酒”原是汉乐府的曲名。将,读 qiāng, “请” “愿”的意思。关于“将”字的这 一含义, 《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒,秋以为期”的先例。

“将进酒”意即“劝酒 歌” 多以饮酒放歌为内容。李白的这首诗是借用乐府旧题,来抒发自己内心的情感。

, 三、背景简介 跟谁喝酒呢? 注意课本注释,唐玄宗天宝三年(744) ,诗人被排挤出长安后,又重新踏上了云游祖国 山河的漫漫旅途。

《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752) 。距诗人离开长安已 达八年之久。当时,他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三 个好朋友登高饮宴,借酒放歌,抒发情怀。

四、整体感知 1、下面,先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。其他同学注意他朗读时的字音 和节奏。

讨论朗读中的问题,达到所有学生都能读准字音,读准诗句节奏,理解诗句的基本含 义。

字音:朝(zhāo) 樽(zūn) 还(huán) 岑(c?n) 烹(pēng) 馔(zhuàn) 恣欢谑(zì) (xu?) 径(jìng) 裘 (qiú) 情感:须读得酣畅淋漓,再现诗人狂放不羁的个性。须气势豪壮,又情感起伏较大。

2、学生自由放声朗读,揣摩:宴饮后的李白可能是一个什么样的形象?并说出你的依据是 什么? 形象:大醉,酣卧不起。

理由:他喝酒喝的太多。

“烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。“将进酒,杯莫停。“主人 ” 作文” 何为言少钱,径须沽取对君酌。“五花马,千金裘,呼儿将出换美酒。

” ” 3、那么,老师又产生疑惑了:李白为什么要这么狂喝痛饮啊?从诗歌的内容里,你能找出 原因吗?(诗歌中的哪一句话集中而鲜明的表明了这一原因?) ①可能是酒逢知己千杯少。

②“销万古愁” ,也就是借酒消愁。

4、好友相聚,本来是人生快事;宴逢知己,更应该把酒言欢。李白却为何有违常情,不喜 反愁呢?带着这样的问题,让我们一起把全诗朗读一遍,也许能拨云见日。 1 我们知道,李白被排挤出长安,政治抱负不得施展,心中难免郁闷。又根据课下注释

诗人此时已是年过 50 的老人。韶华已逝,怎不叫人感而生愁?诗人借着酒兴,淋漓尽致地 抒发不平之气。下面我们就来探究一下诗歌是怎样抒发诗人情怀的。

五、诗意解析 1、请问,李白的愁怀在诗中具体表现为怎样的情感变化过程? 悲伤――欢乐――愤激――狂放 2、具体是哪几句写悲伤? 首二句。

3、作者悲伤的是什么? 时光易逝,人生易老。

4、诗人在这两句中使用的是什么手法来表达这一感慨的? 比兴。

5、老师有一点不理解:我们都知道黄河是发源于高山之中,那也就是“黄河之水山上来” 了,作者却说“黄河之水天上来”不是毫无道理吗? 作者这里是使用夸张的手法,极言黄河奔腾而来的气势。

6、像这样的夸张手法,本诗中还有哪几处? “朝如青丝暮成雪” “会须一饮三百杯” “斗酒十千” “五花马,千金裘” “万古愁” 。比 兴和夸张是李白诗歌浪漫主义风格的重要体现。

7、言归正传。诗人正自感伤,却为何突而转悲为欢? ①既然人生短暂,何不及时行乐? ②悲又何益?既然此处失意,就应另外去寻找寄托。朋友相聚,正好开怀畅饮,及时行乐。

8、好,让我们把诗的前半部分连起来读一遍。

既然是把酒行乐,就不免举杯相劝。诗人呼告朋友, “将进酒,杯莫停” 。而且长歌一曲,以 抒心志。但诗人的心情好像并不痛快。就让我们来看看这几句劝酒词。

9、 “钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒”是诗人的真心话吗? 不是。是仕途失意,志不得抒的愤慨之词。

10、 “古来圣贤皆寂寞,唯有饮者留其名”是真的在羡慕饮者还是另有所指? 另有所指。这是李白由自身的境遇,联想古今,对荒唐社会的愤怒嘲讽和痛彻总结。

11、诗人为何举陈思王曹植的例子来对自己的观点加以说明? 一样的才思敏捷,一样的遭人妒忌排挤。诗人此例是拿曹植自比。

面对着古来圣贤皆寂寞的现实, 诗人内心有太多的不满和不平。

这无限的激愤表现在行 为上就成了无比的狂放。

“主人何为言少钱,经须沽取对君酌。五花马,千金裘,呼儿将出 换美酒,与尔同销万古愁。

” 全诗紧紧围绕一个“酒”字,感情跌宕起伏:悲伤——欢乐——愤激——狂放,而这所有的 情感又都是基于一个“愁”字,作者因愁而悲叹时光易逝,因愁而纵酒作乐,因愁而慷慨愤 激,也因愁而狂放失态。真是——“这次地,怎一个愁字了得! ” 六、课堂总结 读李白的这一首《将进酒》以及他的其他饮酒诗确实能让我们产生的审美感受,但李白 的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。

杜甫在结识他之初就看出了这一点, 曾赠诗给他, 写道

“痛饮狂歌空度日,飞扬跋扈为谁雄?” 这种豪放不羁的洒脱一但与酒结缘是要以付出生 命的健康为代价的。所以,敬其人,好其诗,却不可模其行。正所谓美酒诱人,可不要贪杯 呦! 板书设计:悲伤——欢乐——激愤——狂放 2

第一篇:将进酒教案

《将进酒》教学设计 于振环 【教学目标】 一、知识与能力 1、赏析句子,品悟诗歌中蕴涵的复杂感情 2、因声求气,吟咏诗韵,诵读诗词 二、过程与方法 学案导学,小组展示, 音读、意读、情读、美读 三、情感态度与价值观 深刻领悟诗人于坎坷中见豪情的人生观 【教学重点】 掌握诗歌鉴赏的要领,理解诗人的诗酒人生 【教学难点】 在分析理解的基础上创造性的诵读诗歌,达到美读的效果 【教材分析】 《将进酒》为高中选修课程《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的赏析示例课。第一单 元和第二单元分别是“以意逆志,知人论世”和“置身诗境,缘景明情” ,以鉴赏诗词为主, 第三单元的教学重点是因声求气,吟咏诗韵,主要是在一二单元鉴赏诗词基础上,让学生在 吟咏诗词上进行指导。

《将进酒》是整个单元的学习第一篇,对于如何让学生吟咏诗词具有示 范指导作用,在这个单元教学上至关重要,所以我安排了 2 个课时到 3 课时。

李白这首诗用了旧题,却自创新意,把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来,借着酒兴, 淋漓尽致抒发了心中的不平之气,很适合用诵读,加上本单元的教学重点是“读” ,所以本节 课重点以读为中心,分为二课时第一课时知人论世,进行“音读”环节、 “意读”环节,初步 把握诗词内容,初读诗词并背诵。这个公开课是第二课时,进行“情读”环节、 “美读”环节, 一方面“情读”——通过学案导学问题研讨分析鉴赏诗句,把握情感,另一方面“美读”— —在鉴赏全文之后进行创造性的诵读诗歌,读出形象美、形式美、韵律美、情趣美,提高学 生诗歌鉴赏能力,同时再通过诵读感受进一步把握和理解诗歌内容 【学情分析】 在诗词鉴赏方面:学生进行鉴赏已经有二个单元了,鉴赏诗词的意识较好,但是由于学 生基础较差,而且本身鉴赏诗词也有一定难度,所以鉴赏上先以文本翻译解读为重,以问题 研讨的形式为辅设计较简单了一些问题,让学生在鉴赏上能有方向有方法,对诗词的意象、 意境有所感悟就是比较成功,同时对于每一部分的鉴赏题教师一定还要给予补充总结。

在诗词诵读方面,因为这一段一直用课件上课,每讲一首诗都给学生放示范朗读,学生 朗读诗词的意识较好,只是学生水平有限,个别学生在诵读上比较突出,但是能调动普通学 生能尽量敢于吟咏诗韵,就是成功。

【教学内容】 一、 导入 时间(2 分钟) 在中国文学史上,诗与酒相从相随,几乎有一种天然的缘分。多少诗人因酒忘却了人生 的忧愁,因酒翱翔于自由的时空、因酒而丢掉面具口吐真言、因酒而成就佳作传世扬名,酒 催诗生,诗随酒发,相伴而留香千古。今天我们就继续鉴赏“酒中仙”李白的著名劝酒诗《将 进酒》 ,并共同研讨他的诗酒人生。

二、讲解新课 (一) 、提问背诵 时间(5-7 分钟) 分组抽考背诵第一节或第二节,小组加分或扣分。 1 (二)“情读”环节:赏析句子,品悟诗歌中蕴涵的复杂感情 、 A、句子赏析

时间(18-22 分钟) 学生活动:小组课下研讨问题,归纳总结,课上进行展示交流,其他组学习质疑,共同鉴赏 名句,把握情感,学习鉴赏方法。

1、君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。

文句解读:你没有看到汹涌的黄河之水是从天上倾覆而下,滚滚东去,奔腾至海,永不复还。

修辞手法:夸张 问题研讨

(1)此句可以改成“黄河之水山上来”吗? 明确:不能,作者用夸张和想象的手法,极言黄河奔腾而来的气势。

(2)搜集“流水”的意象的诗句,简要分析这一意象常表现的主题。

《论语》就有“子在川上曰:逝者如斯夫,不舍昼夜。

” 《长歌行》有诗云

“百川东入海,何日复西归;少壮不努力,老大独伤悲。

” 宋代豪放派词人苏东坡高唱“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。

” 《三国演义》中的“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄” “流水”意象——以江水的永恒对比人类的渺小和人生的短暂 以江水的流逝暗示时间的流逝 2、君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。

文句解读:你没有看到悬于高堂之上的镜子中悲愤的白发,晨曦还恰似青丝,入暮便已如皓 然霜雪。

修辞手法:比喻、夸张 问题研讨:作者为什么从江水想到了人生?又想到了什么样的人生?结合诗文简要赏析。

明确:人生和江水一样,江水的流逝正像一个人生命在时间的轨迹上慢慢流逝一样一去不返。

短暂的人生, “朝如青丝暮成雪” ,早上还是“青丝” ,傍晚就青丝成雪,极言短暂。

悲哀的人生,人生苦短,以年过半百却功业未成,不仅悲苦。

(补充李白的悲不同于李煜的“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”“剪不断,理 , 还乱,是离愁,别是一番滋味在心头” 柔婉的悲,李白的悲——悲而不伤,悲而愈壮,就是 说不仅是“悲”的,而且还有一种“壮”的感情融于胸中。

) 3、人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。天生我材必有用,千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐, 会须一饮三百杯。

文句解读:人生得意之时既需纵情欢乐,莫让金樽空对一波月色。我有雄才伟略一定会有用 武之地,千金散尽亦有失而复得之日。烹羊宰牛聊以享乐,只一豪饮便应当是三百杯。

修辞手法:比喻、夸张 问题研讨

(1) “天生我材必有用,千金散尽还复来。

”哪两个字用的好?表达了什么样的情感? 明确

“必”和“还” ,这一句表明诗人渴求建功立业,渴望有所作为的心情,并表达了作 者有高度自信心。“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。) ( ” (2)诗人正自感伤,却为何突而转悲为欢?它是一种真正的“乐”吗 ? 明确:①既然人生短暂,既然此处失意,就应另外去寻找寄托,朋友相聚,正好开怀畅饮及 时行乐。

②不是真正的快乐,是通过这种及时行乐,寻求一种自我安慰 4、岑夫子,丹丘生,将进酒,杯莫停。与君歌一曲,请君为我倾耳听

钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不用醒。

文句解读:岑夫子,丹丘生,继续喝啊,切莫停下。我要为你们唱一曲,请你为我倾耳细细 听:钟鸣鼎食有何富足,只但愿长久沉醉下去再也不复清醒。 2 问题研讨

(1)作者在这里连续用了四个“三字句” ,与前文的长句形成了鲜明的对比,有什么好处? 明确:①使得诗歌的节奏不单调,富于变化。

②加快了诗歌的节奏,使得诗歌的旋律加快了,旋律的加快实际上就反映出作者这个 时候的心情是非常激动地,他的情感由原来的欢乐变得狂放起来。

(2) “钟鼓馔玉不足贵, 但愿长醉不复醒。

诗人的真心话吗?作者真正想做的事是什么呢? ” 明确:不是真心话,真正想做的是建功立业,并不是“长醉不复醒” 。只是因为当时仕途失意, 志不得抒所以才这么说,一方面反映了对权贵的蔑视,另一方面更是怀才不遇的愤慨 之词。

5、古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑。

文句解读:自古以来圣人贤子皆被世人冷落,唯有寄情于酒的饮者才能留下美名。

陈王曹植曾在平乐观大摆酒宴,畅饮名贵好酒,尽情欢乐。

问题研讨:在中国历史上寂寞的圣贤不可胜数,作者为什么单提到“陈王”曹植呢?结合曹 植生平试做简要分析。

明确:曹植才华横溢,志向远大,但由于“任性而行,饮酒不节”最终没有得到父亲曹操的 重用。

“曹子建七步成诗”是著名的文学典故,他的《七步诗》家喻户晓

“煮豆燃豆萁, 豆在釜中泣;本是同根生,相煎何太急?”与曹植一样,李白也有一段不堪回首的身世

他初入长安,抱济世之志,却为小人排挤,最后落个“赐金还山”的下场。以曹植自况, 对陈王昔时宴饮的倾慕,更是对现实遭遇的愤恨与控诉。

6、主人何为言少钱,径须沽取对君酌。五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁。

文句解读:主人啊,为什么说钱已经不多了呢,那就应当买了酒来让我们恣意畅饮啊! 牵来名贵的五花马,取出豪奢的千金裘,叫仆人拿去统统换了美酒, 我要与你们一起借这千杯美酒,消融那无穷无尽的万古长愁! 问题研讨

(1)作者和朋友一直“将进酒,杯莫停” ,虽说“酒逢知己千杯少” ,但为什么还要“呼儿将 出换美酒”?明确:借酒浇愁 (2)作者“愁”具体指的是什么?又为何说“万古”?修辞手法? 明确:愁——青春易逝,人生苦短,贤不必用,壮志难酬。

万古——夸张,这是古往今来许多有理想、不麻木的人共同的愁绪。因此,李白笔下 的愁,不再是发泄个人情感,而是站在历史的高度,替从古至今众多怀有梦想的追梦 者抒发的共同的愁绪,这的的确确是“万古愁” 。

教师活动:组织各问题过渡,对学生展示鉴赏的每一项内容都进行总结和补充,明确各诗句 主要内容和写作特点,走入作者,把握情感。

B、合作探究——李白的诗酒人生 时间(7-9 分钟) 学生活动:小组课下研讨问题,搜集李白生平资料和李白饮酒的诗词,明确问题答案, 课上进行展示交流,其他组学习质疑,共同研讨李白的诗酒情缘 1、 “天生我材必有用”和“但愿长醉不复醒”代表了哪两种人生观?为什么有这种矛盾的心 境?(结合诗人李白的政治梦想与人生经历进行分析) 明确:积极入世,消极避世,这正是人生理想与现实之间的矛盾。青年时期的李白就意 气风发,豪情满怀,心怀“济苍生” “安社稷”的远大人生目标。唐玄宗天宝元年(742 年), 李白的朋友道士吴筠向玄宗推荐李白,玄宗于是召他到长安来。李白对这次长安之行抱有很 大的希望,高歌“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”,踌躇满志到了长安。

李白初到长安,也 曾有过短暂的得意。但他一身傲骨,不肯与权贵同流合污,又因醉中命玄宗的宠臣高力士脱 靴,得罪权贵,他在长安仅住了一年多,就被赐金放还,他那由布衣而卿相的梦幻从此完全 破灭。仕途坎坷,抱负难伸,使得他的心灵世界总是处于痛苦的境地,一方面想入世,一方 3 面又不得不避世。所以在他的诗词中总有这种矛盾的体现,也使文章感情起伏波折,同时为 了求得心理平衡,酒就成了李白的挚友。

2、我们都知道李白是“酒中仙” ,谁能说说有关李白和酒的诗句。

金樽清酒斗十千,玉盘珍馐值万钱《行路难》 花间一壶酒,独酌无相亲。举杯邀明月,对影成三人。

《月下独酌》 唯愿当歌对酒时,月光长照金樽里。

《把酒问月》 兰陵美酒郁金香,玉碗盛来琥珀光。

但使主人能醉客,不知何处是他乡? 《客中行》 抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。

《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 (设计意图:让学生积极思考化用诗句,调动学生参与活动的积极性,迅速融入学习诗歌的 氛围。另:可以提醒学生,灵活运用所学诗歌,就会给作文增添一笔文采。

) 通过这些诗句,我们可以看到李白把诗、酒当成自己的朋友,诗和酒是李白于坎坷、失 意中的一种自我安慰、自我解脱。

教师活动

明确问题答案,引入李白生平和李白饮酒的故事,进行总结归纳,进行德育指导 (三)“美读”环节:创造性的诵读诗歌 、 时间

(5-13 分钟) 教师活动:先放濮存昕、焦晃、高二五班于晓琳的第一节的朗读,让学生对比感悟,强调读 出自己的感悟就是成功,并创设诵读情境,让学生有诵读意识,在全文鉴赏后,创造性的诵 读诗歌,读出形象美、形式美、韵律美、情趣美。

再放配乐渲染情境,让学生练习,鼓励展示加分。

学生活动:对比感受名家和同学是如何诵读的,借鉴和激励自己创造性的诵读诗歌,对诗词 进行美读,积极展示为本组加分。

(如果前面鉴赏用的时间过多,把展示留到下节课。

) 三、作业

1、 “美读” 《将进酒》 ,下节课分组抽查进行个人展示。

2、写一段关于李白诗酒人生的感悟或评论(写在周记上,200 字左右) 。 4
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