小学英语课教学反思

第一篇:小学英语课教学反思

小学英语课堂教学反思 小学英语课堂教学反思 尼县第二小学 张玉琴 在小学的英语教学的过程中, 英语教师有时往往为 了培养学生对英语学习的兴趣, 经常会利用游戏, 因为游 戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花 哨, 十分热闹, 使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。

但时间一久, 我们不难发现

很多学生原有的最初的学习 热情急剧下降, 原始的兴趣正逐渐地不复存在, 他们会因 为有些游戏的重复, 而显得无精打采。

在课堂教学中经常 会遇到这样的情况

课前教师不遗余力的精心设计游戏组 织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去,又是叫又是跑, 甚是热闹, 这样的教学次序直接影响教师的教学流程, 教 学环节流于形式;往往一堂课后,学生懵懵懂懂,一知半 解;长此以往,学生捧着课本迷惑地望着你,不知道自己 到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现, 课堂环节安排不合理, 所学的知识没及时巩固, 知识没能 螺旋上升, 直接导致教学的畸形, 学生的学习成绩往往大 家都不满意。

面对如此频频告急的教学危机, 这不能不引 发我们的反思。 我个人认为,激发学生对学科兴趣的过程中,不能只停 留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。我们更要注重 学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘 学生学习的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点

一、 面向全体,分层教学 在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。我 们设计的游戏要注重面向全体学生,难度适中,让大家都参 与。可以根据学生的个人素质,性格特点,记忆力反应速度 等,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不 断上进。

二、组织得法,严谨有序 做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学 生天性爱游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以, 甚至在课堂上,有时会情不自禁地高声喊,因此,首先,有 开始游戏之前讲清规则。纪律要求,评分标准,防患未然。

在游戏过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理, 不一味批评,而是积极讲清楚,在集体活动中,大家应该遵 守规则。

三、 适时适度 我认为不能力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教 学内容的讲授和训练, 喧宾夺主, 把英语课上成游戏娱乐课, 那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务,当他成为 一种摆设,或者是为游戏而游戏的时候,课堂游戏就失去了 他的魅力了。

第一篇:小学英语课教学反思

一堂小学英语课的教学反思 著名教育家叶澜说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思可能成 为名师。”这句话非常实在,其用意在教育我们要重视反思。我有幸参加这次送课下乡活动,在我的教学生 涯中是一个很重要的生命旅程,我学会了很多,也思考了很多,下面是我对本堂课的教学反思

一、反思教学资源 本节课所教的是小学四年级《英语》上册 Unit 11 的第二课时。本课一共有ABCDEF六个部分, 按教材编排分三个课时完成。AB为一个课时,CD为一个课时,EF为一个课时,这对没有英语语言环 境的农村学生来说确实有点难度,我就结合学生的实际情况将教学内容加以整合,依托教材,而又活用教 材不做教材的奴隶。本课的A、B部分既要学习四个单词,又要学习21到100的数字,还有一些对话, 内容太多。如果同时让学生掌握这些知识学生难以消化,会挫伤他们学习的积极性,因此要打破部分与部 分之间的教学内容,我把B部分的知识,调整为第一课时,先学单词和数字,A部分的对话调为第二课时。

其余的内容较简单作为第三课时。这样由点到面,由易到难,学生容易接受,事实证明也是如此。

我在教A部分时,没有按照课文编排的句子顺序来教,而是针对学生的状况,采用先入为主的方法, 先教难点。A部分对话的难点就是句子 The sum of forty-six and fifty-four is one hundred.因此,在复习了单词和数字之后,直接切入难点,并采用了大量的活动让学生练习,学生很 快就突破了这个难点,让我得到了意外地惊喜. 当然课时与课时之间没有严格地界限,在这一课时中我有机地渗透了第三课时的内容,如:C部分句 子You’re right.D 部分的句子How do you spell?当学生学习第三课时的时候, 学生对这些新知就不陌生了. 二、反思教学目标 我能以总体课程和学生的需要设计教学目标。本节课的知识目标是让学生能懂并能运用句子:Is t his sum right? Yes,it’s right…等五个句子,学生在上完这课后都有在情景中用英语来表达这些句子,达到了学以致用的目的. 能力目标是培养学生的英语口语表达能力, 用流利的英语来表达数学中加法算式并能说出这道题的对与错, 通过学习学生都能用流利的英语说出自己最喜欢的算式,达到了这一目标.情感目标是培养学生树立信心, 在 小组活动中积极参与合作,能主动与他人交流,并克服交流中的困难,使交际顺利进行。本节课学完对话 后,学生几人一组进行对话表演,很好地达到了教学目标。

三、反思教学结构 我能结合教学实践,选择和运用新型的教学模式,使教学达到艺术水平。根据教学过程中学生认识 的不同阶段,灵活运用教学模式:热身-复习-呈现-操练-巩固-小结。

第一步是热身活动(Warming up)。热身活动是一种课前营造学习英语的氛围,引发学生学习英语动机的活动,我采用谈话、游 戏、唱歌、竞赛等形式首先创造了浓厚的氛围,所以学生英语的兴致就很高。第二步就是复习旧知(Revisio n)。由于每周才两节课,有的学生学完后把知识原原本本地都还给了老师,因此我很重视复习这个环节,我 在复习单词时复习了字母,在复习数字时就复习了前面的词汇。如:我先拿出 pig 这个单词卡片,让学生用 英语说出来,然后让学生猜有多少只猪,给一个数字范围大于55而小于60,再拿 apple 这个单词卡片,我 告诉学生这个数是99的邻居,学生有用英语说是98也有说100的。学生都很有兴致,很快地溶入到 我设计好的教学情景中。第三步是呈现新知(Presentation)。我创设了恰当的情景,让学生在情景中感知语 言并理解了语言。第四步是操练(Practice)。充分利用小组合作的练习方式,培养学生的合作与竞争意识, 让学生在快乐传真、说说做做、说说猜猜、分角色朗读、小组合作、抢夺红旗等形式对所学知识进行了练 习。第五步是巩固知识 ( Consolidation);我根据所学知识让学生在真实情景或类真实情境中表演课文、改编对话、情境表演 等巩固了所学知识,达到了活学活用的目的。第六步是评价小结(Sum-up)。我采用师生共同总结的方法 结束了本堂课,学生还有一种意犹未尽的感觉。

四、反思教学方法 1、能让英语课成为了学生的一种享受。

教育部颁布的《小学英语课程教学基本要求(试行)》明确指出:开设小学英语的目的是培养学生 学习英语的兴趣。语言知识是永远学不完的,但是拥有了学习语言知识的兴趣是一辈子受益无穷的。我所 上的这课虽然内容有点枯燥无味,但是我始终将音乐、游戏、竞赛、奖励结合起来,激发学生的兴趣,学生 们一直饶有兴趣。从他们充满兴奋的脸上我感觉到我成功了。

2、重视教学过程的评价,及时奖励学生。

我认为只有促使学生从一个成功走向另一个成功,学生才能体会到学习的乐趣和成功的喜悦,也只 有学习成功,学生学习英语的兴趣才能长久保持。因此我根据学生的层次为他们创造成功的阶梯目标,这 样给他们创造得到奖励的机会。在教学中采用个别奖励和集体奖励相结合,个别的奖励培养他们的成就感, 给学生伸一个大拇指,一个小饰物米老鼠,一个笑脸。集体奖励培养了集体荣誉感,集体奖励时我给每小组三 个阶梯:复习、难点、重点。哪组在这个环节能胜就可以在这个阶梯上插红旗,最后小结时学生一起数红 旗,哪组多就能得一面大红旗,学生都很乐意。 3、能把接受式学习和探究式学习有效统一。

两种学习形式是教学中的一个认识与发展的过程。学生运用己学的语言知识,探讨式地提出自 己想了解的问题,层层深入,达到学以致用的目的。本节课最令我感到意外地是学生只学过100以内的数 字,而我让学生们自己填空()+()=100,然后用英语练习说出这道算式的时候,有一个学生不知有 意还是无意却出了(46)+(55)=101的题,而且用英语说出了“The sum of forty-six and fifty-five is one hundred one.”学生们都笑起来, 认为这位同学错了。

可是我却特别高兴地给她伸了一个大拇指“You’re very clear.”然后告诉她101的英语表达是 one hundred and one (100+1) 而不是 one hundred one.学生们都点点头,使这堂课收到了意外的效果。

4、达到了教法与学法的统一,促进了学生的自主发展。

以前的教学中我发现学生们在学生完新知识后,然后跟着录音机读英语对话,而在最后老师引导学 生分别扮演对话中的角色进行对话表演时,学生们总是离不开书本,不能用自己的话说出来。因此本堂课 我就让学生不看课本只听录音,对话听完后让学生说出你听到了什么,再把学生说的句子板书出来又让学 生确认,这样学生不仅听懂了而且还看懂了,最后再让学生自己“找朋友”,仿照录音机里的对话以小组合 作学习,编自己想编的对话,学生感受到学习的自主权掌握在自己手里,自由选择空间扩大了,参与面进 一步扩大,都能表演了。但是我发觉有的学生可能是基础较差或是胆小,磨磨蹭蹭不敢上台表演,后来我 鼓动一些胆大的学生把他们拉上台来表演了两句,因此在以后教学中一定要重点训练这种学生,多关注这 些学生。

不经反省的人生是没有意义的人生,只有经过反思的教学,才是更有效的教学,教学只有更好,没 有最优。通过这次送课下乡活动,我感到孩子们渴望学习英语的欲望,觉得自己作为一名英语学科带头人 肩上的担子越来越沉重。

第一篇:小学英语课教学反思

小学英语课堂教学反思 新城一小 张素香 在小学的英语教学的过程中,教师为了培养学生对英语学习的兴趣,经常利用游戏, 因为游戏受到学生的喜爱,使学生在快乐中学习英语。激发学生对英语学习的兴趣, 在教学中我们应该做到如下几点

一、 面向全体,分层教学 在游戏教学过程中,如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生,难度 适中,让大家都参与。可以根据学生的个人素质,性格特点,记忆力反应速度等,因 材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。

二、组织得法,严谨有序 做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天性爱游戏,争强好胜,有 些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有时会情不自禁地高声喊,因此,首 先,有开始游戏之前讲清规则。纪律要求,评分标准。在游戏过程中即使还出现一些 混乱,要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚,在集体活动中,大家应 该遵守规则。

三、 适时适度 我认为不能力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺 主,把英语课上成游戏娱乐课,那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务,当 他成为一种摆设,或者是为游戏而游戏的时候,课堂游戏就失去了他的魅力了。英语 三年级下册第四单元第五课时教学反思 本节课内容较少, 认识学习四个表示水果的单词:banana, apple, strawberry, grape.其中 strawberry 的 读音是难点在由图片导入单词后领读跟录音读学生当老师领读最后又设计了一个找一 找的活动来巩固这个单词.但课下细思量,其实责任还是在我。我只让学生从形,音上 进行了整体的感知学习,学生呢,只是机械地模仿,没有弄清楚为什么这样发音。议 课时有 老师建议将这个单词分成两部分来教。真是一语惊醒梦中人,这个方法我也 曾不止一次地用过,但今天由于心理素质差,太紧张,竟没有想起。当局者 迷。

1、游戏活动设计较多,课堂气氛活跃,但游戏有形无神。

在检查复习阶段设计的开火车读单词游戏,只让两排学生读,覆盖面 不广,且节奏慢。如果节奏再快一些,让全体学生参与,不仅教师了解了每 个学生的知识掌握情况,而且在学生中间也会形成竞争。

2 .猜一猜这个活动信息差不够大, 学生兴趣不高。若改为只露出一小部分,根据局部猜整体,可增加被猜物品的神密 感,让学生充分练说所说单词。

3.找一找这个游戏是为突破 strawberry 的读音这一难点设计的,但在活动时由于没讲清游戏规则:找东西的人离 目标近时要高声读单词,反之,声音要低。从高到低这个度学生把握得不好,致使找 东西的学生很茫然。其实,当时我只要示范一下这个游戏,学生立即就会明白。这个 游戏做起来会更有趣味性。

4.歌曲教学方面。学习歌曲是本节课的目标之一。课始颀赏了这首歌,单 词掌握之后,让学生学唱此歌,我先领读歌词,之后让学生跟录音唱。无奈 歌中生词较多,学生只听了个大概。也没有学会此歌。

上一节课容易,上一节好课,上一节优质高效的课却很不作文容易。好课要 求教师不仅对教学设计要成竹在胸,学情、教具、学法、教法也要一并考虑, 而且要以人为本,随时调整课堂教学。 小学英语课堂有效教学 新城一小 张素香 小学英语新课程为我们一线教师主动性、创造性的发挥提供了更加广阔的 空间,同时也为教师的教学增加了更大的难度。新课程提倡教师“用教材教”, 而不是“教教材”。因此,教师在进行教学内容设计时,不能局限于教材而仅仅 停留在课本上,而是要全面细致地了解教材的特点和编写意图,熟悉教材内 容,根据学生的实际水平和教学的实际需要,科学而合理地重组教材,从而能 深入地理解和准确地把握教材,达到灵活运用并超越教材的境界。我们要在 “读”上下功夫,要把“死”教材读“活”,要读出教材的深度与广度,读出教材的横 纵立体框架,然后才能进行合理的教学设计。

1 .准确定位目标,教师只有在教学前准确、全面地定位好教学目标,并且 在课堂教学中努力落实各个目标点,才能达到良好的教学效果。在确立和表述 教学目标时,知识要从技能立意,技能要从策略出发,并且目标的完成还尽量 要有行为表现。准确定位教学目标,我们不仅要看到教材所显现的认知目标, 还要明确教材所含的能力目标,更要挖掘教材背后所蕴含的情感目标。这样, 课堂教学就有了明确的方向,学的综合能力也随着课堂教学任务的圆满完成, 而得到不同程度的有效发展。

2.尊重学生的实际水平,教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。我 们在教学设计时,要以充分尊重学生已有知识经验为前提,教师设计的教案要 符合学生的实际情况,周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础” 的事实。并根据这一特点来确定教法,力争达到教与学的统一。保证学生掌握 知识的有效性。因此,在课堂教学过程中,我随时随地关注学生的反应,并根 据学生的反应随时调整自己的教学方案。

二、精心设计课堂教学活动 1. 组织有效活动 一节有效英语课的各环节中,复习旧知要做到精练和实用,导入要有利 于新知的呈现,教授新知要突出探究和创新精神,巩固新知要注重时效。在新 课程改革中,构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式仍然是小学 英语教学所追求的理想境界。活动在小学英语课堂教学中起着十分重要的作 用。在教学中,大多数教师能够设计丰富多彩的活动,但在设计活动时往往只 注重了活动的趣味性和学生的主体性,而忽视了活动的有效性,从而导致活动 流于形式,表里不一,这样不但学生基本能力得不到提高,而且教学任务也难 以完成。因此,我们要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展 的需求和特点的前提下,依据所学知识的难易程度和学生的实际水平,精心设 计每一项活动,使活动具有可操作性,同时还应考虑活动的实践性、交际性、 自主性、探究性和拓展性等多种因素,使每一个活动在目标指引下有机地联系 起来,并引导学生在参与活动的过程中达到教学目标。学生在真实的情境中, 很好地把所学语言用于日常的交际中,培养了学生灵活运用语言的能力,学生 学得非常愉快。

2.做到有效反馈与评价 学生在积极参与活动的过程中,老师要有及时有效的反馈与评价,引导并帮助 学生更好地掌握知识,提高能力。

(1)适时性。要根据学习内容的性质选择适当的时机。在进行语言技能的操练 时,教师反馈要及时,学生做对了立即予以肯定,可以增强其自信心、愉快感 和自豪感,并有助于保持已有的知识。如果做错了,立即告知正确答案,尽快 在头脑中消除错误的痕迹,建立正确的概念。

(2)启发性。学生做不出练习或练习做错后,反馈要有启发性。有些错误是由于 学生不会灵活运用所学语言知识而导致的,这时教师只要稍一点拨,学生便能 自己改正。

(3)激励性。教学的艺术不在于传授的本领,而是在于激励、唤醒和鼓舞。因 此,教师要在自己的课堂反馈中通过自己的表情、语言、神态等多一些热情鼓 励,少一些惩罚。对于差生和缺乏自信心的学生更应该这样。学生做不出练习 或出错时,老师说一句:It doesn'tmatter.都会消除学生的紧张情绪,使其怀着 良好的心态,继续听讲与实践。

(4)具体性。学生出错时,教师对于某些错误应在给出正确答案后由出错者再做 一道同类型的题,给予及时强化。事实证明:学生的知识学习同教学最初呈现 知识和随后提供的反馈的清晰性有显著的正相关。学生练习正确时,要简明扼 要地予以表扬,指出其具体的优点,不能只笼统地说:“Good!”“, Excellent!”这 样有利于学生扬长避短、精益求精。

(5)针对性。要针对学生的特点与个性来评价。对差的学生、自信心弱的学生多 鼓励,多提供参与机会,对其进步要及时地给予表扬。对过于自信的学生除了 表扬之外,还要指出其不足之处,这样既是褒奖,又促使学生学得更多更细 些。

三、积极开展课后的反思活动 教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备,教案作为教师教学思想和方法 轨迹的记录,也是教师认识自己,总结教学经验的重要资料。在教学实践中, 课堂一旦放开,真正活跃起来,就会有很多突如其来的可变因素,学生的一个 提问、一个“发难”、一个突发事件,都会对原有的教学设计提出挑战。教师在 课后把这些突发事件记录下来,对自己的教学观念和教学行为、学生的表现, 教学的成功与失败进行理性的分析,通过反思、体会和感悟,则可以帮助自己 总结和积累经验,形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学知识体系 的本领,以增强课堂教学的有效性。

四、重视自身业务素养和文化的积淀 提高课堂教学有效性的关键既在于学生主体性的提升,更在于教师引领作用的 发挥。一个好教师分析教材应入木三分,处理教材应精巧适度,推陈出新,驾 驭课堂应淡定自若、收放自如,这些无不来自于理论的洗濯和实践的历炼。英 语教师不仅要具备其它科目教师所要具备的基本教学技能,更要了解外国的人 文历史。我们可以通过自学、培训、进修以及与同行讨论、交流、参加学术活 动等途径提高和发展自身素质。

总之,课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生 命。我们教师只有踏踏实实立足于平日的教学,去除华而不实的花架子,去除 追求短期效益的功利思想,在学习后实践,在实践后反思,在反思后改进,在 改进后再学习。如此地潜心钻研与探索必能逐步提高自己的课堂教学水平,必 能更低负高效地完成教学任务。
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