pep小学英语四年级下册教案

第一篇:pep小学英语四年级下册教案

2014. 2. 小学英语第四册学期教学计划 一、教材分析 1、教材结构分析 本学期使用教材是《九年义务教育六年制小学教科书英语(第四册)》 (PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 4),本册教材分为六个单元,两个复习 单元。

2、教学内容分析 单元 题目 Unit 1 My school Unit 2 What time is Unit 3 Weather Recycle 1 Unit 4 At a farm Unit 5 My clothes Unit 6 Shopping Recycle 2 话题 School things it ? Time ; subjects ; meals Weather ; place Animas; number ; vegetables Clothes ; colour Clothes ; number 3、教学重难点分析 进行简单的交流关于学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜 色等几个话题,能用英语书写句子。

二、教学目标 1、知识技能目标 能听懂、会说 12 组会话,并能进行简单的交流;能听、说、认读 60 个单词 和词组并能听、说、读、写 61 个单词和 24 个句子。

2、操作应用目标 能用英语进行关于学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色 等几个话题的讨论,并简单运用。w W w .X k b 1. c O m 3、情感态度价值观目标 强调语言的运用,注重能力的培养,突出了兴趣的激发,重视双向交流,融 合学科内容,重视灵活扩展,实现整体设计。

三、班级学生情况分析 (包括基本情况、认知基础、情感态度、学习习惯以及活动、操作技能、后进生 名单等) 四年级分两个班,一班 人,二班 人,两班情况基本相同,后进生比较多, 再加上新转来的几个同学, 原来根本没有英语基础,这学期不但要掌握教材所学 知识, 还要转化后进生, 所以在教学中要特别注意改进教学方法, 提高课堂效率, 争取使每个学生在原有的基础上都有所进步。

四、主要教学措施 (除针对全班学生的教学措施外,还包括后进生辅导、转化措施等) 1、融会话教学与情景表演之中 2、巧用实物、头饰、卡片、chant 等来帮助进行单词教学。

3、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导 五、教学进度安排 教 周次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 学 进 度 表 备注 时间起讫 2 月 17 日——2 月 21 日 2 月 24 日——2 月 28 日 3 月 3 日——3 月 7 日 3 月 10 日——3 月 14 日 3 月 17 日——3 月 21 日 3 月 24 日——3 月 28 日 3 月 31 日——4 月 4 日 4 月 7 日——4 月 11 日 4 月 14 日——4 月 18 日 4 月 21 日——4 月 25 日 4 月 28 日——5 月 2 日 5 月 5 日——5 月 9 日 5 月 12 日——5 月 16 日 5 月 19 日——5 月 23 日 5 月 26 日——5 月 30 日 6 月 2 日——6 月 6 日 6 月 9 日——6 月 13 日 6 月 16 日——6 月 20 日 6 月 23 日——6 月 27 日 教学内容 Unit1 第 1-3 课时 Unit1 第 4-6 课时 Unit2 第 1-2 课时 Unit2 第 3-5 课时 Unit2 第 6 课时 Unit3 第 1 课时 Unit3 第 2-4 课时 Unit3 第 5-6 课时 Recycle 1 Unit4 第 1-3 课时 Unit4 第 4-5 课时 Unit4 第 6 课时 Unit5 第 1 课时 Unit5 第 1-3 课时 Unit5 第 4-6 课时 Unit6 第 1 课时 Unit6 第 2-4 课时 Unit6 第 5-6 课时 Recycle 2 Review Review 第一单元测试 第二单元测试 第三单元测试 清明节 期中测试 第四单元测试 第五单元测试、儿童节、端午节 第六单元测试 第一单元教学计划 一、单元教学内容分析 1、单元教学内容:本单元重点学习学校科室及功能室的名称、分布和不同 的功能。要求学生能够听说认读这些课室的单词,说出每个科室的不同功用,并 简单介绍学校校舍的分布情况。重点学习的句型是

This is ?? .. That is ???. Is this ??.? .Is that ??.? Yes,it is ./No, it isn’t. 同时渗透了序数词的运用以及字母组合 er 在单词中的最基本的发音。

2、单元教学重点:掌握学校中的一些功能室。例如:playground, garden, teacher’s office, library, canteen, art room, computer room, washroom, music room, gym, and TV room.掌握句型 This /That is the? 及 Is this /that the?? Yes,it is./No, it isn’t.在实际情境中的运用。

3、单元教学难点:字母组合 er 在单词中的发音;序数词和基数词的区分及 如何正确使用序数词。

二、 单元教学目标

认读 PartA and Part B 中的单词; 实际情景中灵活运用 Let’ s talk 中的重要句型 This/That is the(a)? Is this/that the(a)?? Yes, it is. No, it isn’t. 三、单元教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件,以及本单元的单词卡。

2、准备一些教师的照片或图片。

3、教师准备录音机及录音带。

四、单元教学措施

1、在教学过程中,对于学习困难的学生,可通过请学生复述老师的话或是 复述同学的回答, 让学生对老师和同学的发言引起注意,让学生意识到要仔细听 别人的说话。

2、对于学习还不错,但是不愿或害怕发言的学生,课堂中教师主动请他们 表达其意见,培养他们良好的学习英语的习惯。

3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等,给予小学 生语言感染的机会。还可开展各种活动,鼓励学生交际。

五、单元教学反思: 第一课时(实施日期: 年 月 日) 教学目标

1、 能听懂、 会说

“Where is the teachers’ office? Is this the teachers' office? The teachers' office is next to the library.”并能在实际情景中 进行运用。

2、了解英美国家关于楼层的不同表达方式。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:本课对话及其在实际情景中的运用。

教学难点:认读对话。

教学过程

一、复习引题 1、教师播放本单元歌曲“Our school” ,先让学生听然后鼓励学生跟唱。

2、教师慢慢出示 teachers’ office 等词的图卡,让学生猜出该单词。

二、教学新课 1、教师和学生进行 free talk,话题是 Why do you like our school? 鼓励学生 用简单的句子做出回答,即使只能说出只言片语,教师也要给予表扬。

2、播放本课课件 Let’s talk 部分。教师可以就对话内容提一些问题,如

How many American friends are there? What do you do in the playground? 在提问 与回答的过程中,将难点各个击破。

3、进行模仿或跟读练习,注意提醒学生 this 和 that 中“th”的发音要咬舌 头。

4、first 和 second 的操练可以在排列卡片、复习单词的过程中渗透,如:T

What’s in the first/second picture? Ss

It’s a library/ a teacher’s office. 也可以让 学生听指令排列卡片,如:T

The first card, playground; the second card, ? 然后 引导学生仔细观察挂图,正确理解和运用短语 on the first floor 和 on the second floor。

5、 分角色朗读与表演

教师先与一些学习程度较好的学生进行示范性表演, 以降低完全由学生自己表演的难度。然后请学生小组练习和表演。

三、巩固练习 1、一学生手举起图片背对其他学生面向黑板站立,另一学生依照图的提示 做出动作,其余的学生猜测图上表示的是什么课室或学校场馆,用句型“ Is this...? Yes, it is./No, it isn't.”作答。

2、做本单元 A Let’s talk 部分的作业本练习。

四、布置作业 1、听 Let’s talk 部分的录音,读给同伴、朋友或家长听。

五、板书设计 六、教学反思 第二课时(实施日期: 年 月 日) 教学目标

1、能够听、说、认读本课时的主要单词。

2、听懂指示语,并按要求做出相应的动作,如:Go to the garden . Water the flowers. 教具准备

1、与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。

2、教师准备一幅本单元的校园分布图。

3、教师准备本课时的单词卡。

教学重点:掌握有关学校设施的四个单词,并了解它们的功能。

教学难点:单词 library 中辅音连缀的发音。

教学过程

一、复习引题 1、教师播放本单元歌曲“Our school” ,先让学生听然后鼓励学生跟唱。

2、播放第三册第一单元课件 Let’s learn A ,回顾句型

“What’s in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs.”自然过度到学习 学校各课室的名称。

二、教学新课 1、教师指着教室问学生:This is our new classroom. Do you like our classroom? What’s in the classroom? 学生做出相应的回答。教师接着问

How many classrooms are there in our school? Do you like our school? What else can you see in the school? Look! This is a map of our school. 2、播放本课的声音 Let’s learn A, 教读生词。教师可引入句型“It’s on the first floor.,为下一课时进一步学习序数词做铺垫。通过教师领读和听音 跟读,让学生掌握本课时五个生词的正确读音。在练习 library 的发音时,可复 习已学过的含辅音连缀的单词,如 ice-cream, brother, friend, hungry。

三、巩固练习 1、小组比赛。教师出示一张词卡,如 garden,组内学生依次说出与该词有 关的其它单词,如:flowers,red,colour,trees 等,这样既复习了学过的单 词,也为继续学习 Let’s do 打下基础。

2、看 Let’s do 的图片(没有文字) ,让学生仔细看动作,然后跟着声音做 动作。播放声音,教师指导学生做出正确的动作。然后分组进行练习,采用组与 组竞赛的方式,可以是做动作猜句子并说出单词,也可以是听声音,做动作。让 其他的组的学生进行评价。评价包括动作是否准确、到位、优雅等。

四、布置作业 1、读课文第 5 页并背诵 Let's do。

五、板书设计 六、教学反思 第三课时(实施日期: 年 月 日) 教学目标

1、让学生掌握含有字母组合 er 的单词发音和认读书写。

2、能听、说、读、写 water, tiger, sister, dinner, computer 五个词 语。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:能听、说、读、写 water, tiger, sister, dinner, computer 五个 词语。

教学难点:正确书写 water, tiger, sister, dinner, computer 五个词语。

教学过程

一、复习引题 1、师生做日常口语练习

A

Where is the teachers' office? B

It's ... A

Is this ...? B

Yes, it is./No, it isn't. 2、请学生表演 A 部分 Let’s talk 的对话。

二、教学新课 1、播放 Read, listen and chant 的录音,让学生听歌谣。

2、让学生跟着动画学说歌谣,同时可用手打节奏。

3、播放 Read, underline and say 的录音,让学生划出字母组合 er。

4、听音后反复读五个单词,在此基础上进行描红,达到书写格式正确的目 的。

三、巩固练习 1、完成 Look, listen and write 部分的练习。

四、布置作业 1、抄本课单词 4+1 模式 五、板书设计 六、教学反思 第四课时(实施日期: 年 月 日) 教学目标:能够识别句型“Is this the ??和 Is that the?”的不同用法并 在真实情景中正确使用。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点

“Is this??/ Is that??”的用法。建议教师在真实的情景中对 this 和 that 在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。

教学难点

“Is this??/ Is that??”的用法。建议教师在真实的情景中对 this 和 that 在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。

教学过程

一、复习引题 1、学生表演 A 部分 Let’s do 的内容。

2、教师和学生进行主题讨论:What’s in our school? 鼓励学生用新学的 单词来交谈。

二、教学新课 1、教师和学生进行 free talk,话题是 Why do you like our school? 鼓 励学生用简单的句子做出回答,即使只能说出只言片语,教师也要给予表扬。顺 着这一话题。教师说

“Yes, our school is really very nice. Today a friend from America is coming to see our school. Chen Jie is showing them around school. Let’s watch. 由此导入新课。

2、学生观看课件后,回答教师提出的理解性问题。在问答的过程中重点理 解与操练句型:Is this the??和 Is that the ?? 3、学生听录音跟读对话。

4、学生分角色朗读对话。

三、巩固练习 1、做本单元 B 部分作业本上 Let’s talk 的练习。

四、布置作业 1、听 Let’s talk 部分的录音,读给同伴、朋友或家长听。 五、板书设计 六、教学反思 第五课时(实施日期: 年 月 日) 教学目标

1 、能够听、说、认读本课时的主要单词

gym , art room , computer room ,playground , music room . 2、能够完成 Look, ask and answer 部分中的活动。

3、能够理解 Story time 中故事的大意并跟录音朗读。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:五个生词的正确发音以及序数 first, second 的用法。

教学难点:理解 Story time 中的故事大意。

教学过程

一、复习引题 1、师生齐唱本单元的 Let’t chant B 部分的歌谣。

2、学生起立边跳边唱歌曲《Our school》 。

3、教师说一个句子,如:I can see many flowers in it. Where is it? 让 学生判断是什么单词,然后做出正确的回答。

4、请学生模仿教师说句子,其他学生判断说单词,说一说校园里还有些什 么设施和课室等。

二、教学新课 1、教师播放 A 部分 Let’s do 的声音,学生表演 “听听做做”活动。

2、教师提问:Where do we water the flowers? 学生回答:In the garden. 教师再问:Where do we read story-books? 学生回答:In the library. 然后 教师继续提问:Where do we have computer classes? 引导学生说出:In the computer room。

3、教师出示本单元的图片,说,This is the computer room. 教授其余五 个生词。

4、听录音,跟读、模仿。

三、巩固练习 教师把贴在黑板上的五张图卡分别翻过来并打乱顺序,用手盖住单词,然后 向学生提问:Where is the music room? 或者指着某张图卡问学生:Is this the music room? 让学生回答,借此铺垫新句型:Is this/ that the ?? 四、布置作业 1、读课文第 8 页。

五、板书设计 六、教学反思 第六课时(实施日期: 年 月 日) 教学目标

1、能让学生运用 This/That is ?写句子。

2、能听懂录音。

3、会唱 Let’s sing 的歌曲。

4、能听懂 Story time 的 内容。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点

掌握两个重点句子

“This is the library. That is the playground.” 的正确书写。

教 学 难 点

在 四 线 格 中 的 正 确 书 写 This is the library. That is the playground.。

教学过程

一、复习引题 1、日常口语交流。

2、Review:A、B 两部分的词语及对话。

二、教学新课 1、让学生练习运用 This/That is?练习说句子。

2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。

三、巩固练习 1、读一读并填空。

2、听录音并排序。

3、看一看并画圈。 4、唱 Let’s sing 的歌曲。

5、听录音看动画理解 Story time 的内容。

四、布置作业 1、唱第 10 页的歌曲给家长听; 2、听录音并跟读 Story time。

五、板书设计 六、教学反思 第二单元教学计划 一、单元教学内容分析 1、单元教学内容:本单元重点学习时间的表达以及描述不同时间进行的日常活动。 主要句型是:What time is it? It's ... It's time for .... / It's time to ... A、B 部分的 Let's talk 渗透了这几个新的句型,应作为本单元的教学难点;学生们日常生活丰 富多采,同时也是很有规律的。建议教师在教授新知识时紧密结合学生的生活实际,引导他 们用英文表述自己的日常活动。 2、单元教学重点:能够询问时间并做出正确的回答,如:What time is it? It's nine o'clock.能够结合学过的语言描述自己的日常活动,如:It's time for English class.It's time to go to school. 3、单元教学难点:字母组合 ur 在单词中的发音。

二、 单元教学目标

认读 Part A and Part B 中的单词; 实际情景中灵活运用 Let’ s talk 中的重要句型。

三、单元教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件,以及本单元的单词卡。

2、准备一些教师的照片或图片。

3、教师准备录音机及录音带。

四、单元教学措施

1、在教学过程中,对于学习困难的学生,可通过请学生复述老师的话或是 复述同学的回答, 让学生对老师和同学的发言引起注意,让学生意识到要仔细听 别人的说话。

2、对于学习还不错,但是不愿或害怕发言的学生,课堂中教师主动请他们 表达其意见,培养他们良好的学习英语的习惯。

3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等,给予小学 生语言感染的机会。还可开展各种活动,鼓励学生交际。

五、单元教学反思: 第一课时(实施日期: 年 月 日) 教学目标

1、能听懂、会说“What time is it ?It’s time for ?”并能在情景中 进行运用。

2、能理解并运用“Time to go home, kids”“Let's go!”两个短语的句 子。

3、教育学生要严格遵守学校规章制度,按时作息。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点

让学生熟练掌握问句 “What time is it?” 和相应的回答以及句型 “It’ s time for?”的用法。

教学难点:对话中一些习惯表达法的理解,如:School is over. 教学过程

一、复习引题 1、师生日常口语训练。

2、学生演唱第二册学生用书第 64 页的歌曲“One Two Three Four Five ” 。

3、教师和学生一起做“听句子、拔时针”的游戏。教师说:It’s time for breakfast. / It’s time for English class.学生根据实际情况将时针拨到合 理的位置。

二、教学新课 1、 教师在做“拨时针”的游戏时对学生发出指令:School is over.如果 学生不理解可联系“Class is over.”来帮助学生理解。待学生将时针拨到 5 点或其它实际放学时间后,教师问:School is over. What do you do ? 学生 回答 Go home.教师说:But Wu Yifan and John don’t go home. What are they doing? Let’s Watch TV.由此导入新课。

2、看与听 学生看 Let’s talk 部分的课件或录像,教师可以就对话内容提一些问题。

在提问与回答的过程中,借助画面帮助学生理解难点,可要求学生用句型“It’ s time for?”造句。

3、模仿跟说,注意语音语调。

4、分角色朗读与表演。

建议教师扮演 John 的角色与部分学习程度较好的学生进行示范性表演,以 降低学生表演的难度。学生可自由挑选表演伙伴。

三、巩固练习 1、Let’s play:操练句型“What time is it ?It’s ?” 2、做本单元 A Let’s talk 部分的作业本上的配套练习。

四、布置作业 1、听 Let’s talk 部分的录音,读给同伴、朋友或家长听。

2、四人小组一起动手做一个英语课程表并用所学语言进行表述。

五、板书设计 六、教学反思 第二课时(实施日期: 年 月 日) 教学目标

1、能够听、说、认读本课时的主要单词和词组。

2、能认读句型:What time is it ?并做出相应的回答:It’s ?It’s time for ? 3、能够听懂指示语,并按要求做出相应的动作。

教具准备

1、与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。

2、教师准备一个教具钟。

教学重点:本课时的主要单词和词组

music class , P.E. class , English class , lunch , dinner 。

教学难点:对新句型“What time is it? It’s nine o’clock. It’s time for?” 的理解和运用。

教学过程

一、复习引题 1、教师播放第一单元 Story time 的录音或者请一组学生表演 Story time 中的故事。

2、教师在听录音或学生表演之后想学生提问:Where is Zoom ?学生回答

He is in the canteen .教师又问:Why ? 学生答:He is hungry .教师再问

Why in he hungry ?What time is it ? 引导学生答出:It’s time for lunch . 接下来,教师可鼓励学生说出哪些东西可以告诉我们时间,如

the sun , the moon , the tree .等等,学生如果不能用英文说,也可用中文说。

二、教学新课 1、Let’s learn 教师先在黑板上把一天的课程安排写下来。接着出现一口钟(课前准备) 。

一边表演一边引导学生表演:get up , have breakfast , have lunch , have dinner。

课程名称的教授可借助于 chant . math class , math class , 1 and 1 , 1 and 1 Chinese class , Chinese class , read and write , read and write . P.E. class , P.E class , jump and run , jump and run .. 11, 11, 11, It’s time for lunch music class ,music class , sing and dance , sing and dance art class ,art class ,draw a picture ,draw a picture . English class, English class , read and chant ,read and chant . 2、Let’s do 先听录音,再跟做。采用组与组或男女竞赛的方式。

三、巩固练习 1、自制一面钟并进行时间问答对话。

四、布置作业 1、读课文第 15 页并背诵 Let's do。

五、板书设计 六、教学反思 第三课时(实施日期: 年 月 日) 教学目标

1、让学生掌握含有字母组合 ir, ur 的单词发音和认读书写。

2、能听、说、读、写 girl, bird, nurse, hamburger 四个词语。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:能听、说、读、写 girl, bird, nurse, hamburger 四个词语。

教学难点:正确书写 girl, bird, nurse, hamburger 四个词语。

教学过程

一、复习引题 1、师生做日常口语练习: A

What time is it? B

It's ... 2、请学生表演 A 部分 Let’s talk 的对话。

二、教学新课 1、播放 Read, listen and chant 的录音,让学生听歌谣。

2、让学生跟着动画学说歌谣,同时可用手打节奏。

3、播放 Read, listen and circle 的录音,让学生圈出单词。

4、听音后反复读五个单词,在此基础上进行描红,达到书写格式正确的目 的。

三、巩固练习 1、完成 Look, listen and write 部分的练习。

四、布置作业 1、抄本课单词 4+1 模式 五、板书设计 六、教学反思 第四课时(实施日期: 年 月 日) 教学目标

1 、能够听、说、认读本课时主要句型:It’s ?o’clock .It’s time for ?/It’s time to?;能理解 Hurry! Oops , I’m ready .等单词和短 句。

2、能够在教师的帮助和录音带的带读下朗读对话。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:听、说、认读本课时主要句型:It’s ?o’clock .It’s time for ?/It’s time to? 教学难点

1、It’s time for?和 It’s time to?的用法区别。

2、Breakfast is ready!和 I’m ready!的发音。

教学过程

一、复习引题 教师和学生谈谈他们的作息时间,如:T

What time do you get up ? S

Five forty.也可让学生猜猜教师的活动时间,如:T

What do I do at 6:30? S

You get up . 以次导入课文。

二、教学新课 1、教师拿出 Mike 的图片,问学生 Who is he ?What time does he get up ? 学生可能会给出各种答案,让他们从录像中找出正确答案。

2、看挂图或,回答理解性问题,并通过情景、动作等帮助学生理解 hurry, ready 和 oops 的意义, 可适当进行造句联系加以巩固, 并注意对两个句型

It’s time for?和 It’s time to?加以比较。

3、听录音,然后跟读、模仿。

4、分角色朗读和分角色表演。

三、巩固练习 1、调查:设计一个调查表,然后调查五名学生或教师的作息时间,在四人 小组中进行交流。鼓励学生用新句型 It’s time to?.来表述。

四、布置作业 1、熟读并背诵第 17 页的 Let’s talk。

五、板书设计 X|k | B| 1 . c|O |m 六、教学反思 第五课时(实施日期: 年 月 日) 教学目标

1、能够听、说、认读本课时的四个动词词组。

2、能够理解并在情景中正确使用句型:It’s time to ? 教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:听、说、认读本课时的四个动词词组。

教学难点:在情景中正确使用句型:It’s time to ? 教学过程

一、复习引题 1、数学游戏:教师给学生出一些数学算式,可以是加减混合运算,也可是 连加连减,学生算出来后用手指头表示答案。 二、教学新课 1、玩时钟游戏。教师用手臂做时针和分针,问:What time is it ?学生快 速回答 It’s ?o’clock .It’s time for?? 2、教师做出 4:35 的手形,问:What time is it ? 引导学生说出:It’s 4:35、school is over .教师接着问:School is over .Where do you go ? 学 生回答:We go home .教师由此导入句型 It’s time to go home . 3、教师借助图片和听听做做活动教授其它几个动词词组,如:教师发指令

It’s time to get up .请学生做起床、穿衣服的动作;教师说 It’s time to go to school 。请学生做背书包、走路的动作,以次类推。要注意多让学生说 句型:It’s time to??为下一课时重点学习句型做铺垫。

4、听音跟读,注意强调语音语调。

5、教师可采用 A 部分 Let’s do 的形式操练新的句型。

三、巩固练习 1、画画说说:学生模仿 B Let’s learn 部分的插图画出自己的活动时间, 然后在四人小组中交流,比如学生 A 六点起床,他就指着自己的画说:It’s 6 o’clock .It’s time to get up . 2、完成 Let's play。

四、布置作业 1、熟读并背诵所学内容。

2、设计学习时间表并用英语描述。

五、板书设计 六、教学反思 第六课时(实施日期: 年 月 日) 教学目标

1、能让学生运用 What time is it? It's...写句子。

2、能听懂录音。

3、会唱 Let’s sing 的歌曲。

4、能听懂 Story time 的 内容。

教具准备:教学光盘、单词卡片。 教学重点:掌握两个重点句子

“What time is it? It's...”的正确书写。

教学难点:在四线格中的正确书写 T What time is it? It's... 教学过程

一、复习引题 1、日常口语交流。

2、Review:A、B 两部分的词语及对话。

二、教学新课 1、让学生练习运用 What time is it? It's...练习说句子。

2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。

三、巩固练习 1、读一读并排序。

2、听录音并排序。

3、看一看并连线。

4、唱 Let’s sing 的歌曲。

5、听录音看动画理解 Story time 的内容。

四、布置作业 1、唱第 20 页的歌曲给家长听; 2、听录音并跟读 Story time。

五、板书设计 六、教学反思 第三单元教学计划 一、单元教学内容分析 1、单元教学内容:本单元主要学习有关天气的单词与句型及相关的法。要求学生能 用本单元所学句型与单词进行有关天气的熟练对话。 2、单元教学重点:能听懂会说 Let’s talk 部分的内容,并能在适当的情 境中运用。如 :能正确的用 It’s warm in Beijing. What’s the weather like in Beijing? How about in New York? 等句子描述和谈论天气情况及 Can I put on ?.? You can wear ?.等句型,根据天气情况选着合适的着装与活动项目。

能用英语熟练地对衣着不合时令的同学提出建设性的意见。

3、单元教学难点:字母组合 ar, al 在单词中的发音。

二、 单元教学目标

认读 Part A and Part B 中的单词; 实际情景中灵活运用 Let’ s talk 中的重要句型。

三、单元教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件,以及本单元的单词卡。

2、准备一些教师的照片或图片。 3、教师准备录音机及录音带。

四、单元教学措施

1、在教学过程中,对于学习困难的学生,可通过请学生复述老师的话或是 复述同学的回答, 让学生对老师和同学的发言引起注意,让学生意识到要仔细听 别人的说话。

2、对于学习还不错,但是不愿或害怕发言的学生,课堂中教师主动请他们 表达其意见,培养他们良好的学习英语的习惯。

3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等,给予小学 生语言感染的机会。还可开展各种活动,鼓励学生交际。

五、单元教学反思: 第一课时(实施日期: 年 月 日) 教学目标

1、能听懂、会说“Can I ...?”并能在适当情景中应用。

2、在对话中巩固描述天气的词 cold,warm,cool,hot。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:句型:Can I wear my?? Yes,you can./No, you can’t. 词汇:wear can can’t 教学难点

“Can I …?” 问答中的人称转换。

教学过程

一、复习引题 1、教师播放图像资料,引导学生根据人物服装来猜一猜天气情况,复习单 词:warm、hot、cool、cold。

二、教学新课 1、教师根据当时情况说:It’s hot/warm. Can I wear my shirt(sweater, skirt, dress?)? 并引导学生回答:Yes,you can.或 No, you can’t. 并进 行板书。

2、学生分小组练习:A:Can I wear my?? B:Yes,you can./No, you can’t. 3、播放 Let’s talk 部分教学录像,学生观看。

4、 学生看配套动画, 模仿跟读。

教师对学生的语音、 语调进行必要的指导。

5、学生分角色朗读,表演对话。教师可以先与一个学生进行示范性表演, 以降低本项活动的难度。

三、巩固练习 1、创新练习:根据所给情境两人一组编对话。今天你要和同学去公园,和 妈妈商量:A:It’s ? Can I ?? B:Yes, you can. / No, you can’t. 2、学生分组汇报表演,教师进行适当评价。

四、布置作业 1、熟读并背诵第 24 页的 Let’s talk。

五、板书设计 六、教学反思 第二课时(实施日期: 年 月 日) 教学目标

1、能听懂会说本课的会话。

2、能听说认读本课主要单词:warm,cool,hot,cold,weather。

3、学会运用“It's cold/hot/cool/warm in...”, 要求表达准确,语调 自然。

4、初步了解我国几个城市的气候特点。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:句型:It’s warm/hot/cold/cool in…;词汇:cold、cool、hot、warm、 weather 教学难点:单词 weather 的发音。

教学过程

一、复习引题 1、学生一起说儿歌(Let’s chant P25) 。

二、教学新课 1、 教师说

It’ s warm today. (指指外面) So we wear shirts or T-shirts. Today we are going to learn about the weather. Now let’s watch a weather report.教师播放一段英文解说的天气预报实录。

待学生看完后, 教师说

This is a weather report.同时呈现单词卡片,领读 weather report(把卡片贴到黑板 上) 。教师要注意提醒学生读 weather 时,th 咬舌尖。

2、教师播放 Unit 4 Let’s learn A 部分的课件。学生观看。 3、教师提问:Is it a weather report? 学生回答:Yes, it’s a weather report. 教师再问:Is it warm in Lhasa?点击句子 It’s cool in Lhasa.引 导学生答出:No. It’s cool in Lhasa.让更多的学生重复回答。

4、告诉学生拉萨位于我国西藏自治区,那里的天气很凉快,cool 是形容天 气凉快;而 warm 一词是形容天气暖和,北京的春天就是很温暖的。教师说:It’ s warm in Beijing.并引导学生跟读。

5、 教师将单词卡 warm、 cool 贴黑板, 请部分学生朗读单词。

然后提问

Where is cool? Where is warm?启发学生回答:It’s cool in Lhasa. It’s warm in Beijing. 6、 鼓励学生用 warm 和 cool 描述我国其他城市的天气状况

It’ s warm / cool in .?, 如果有不符合实际的叙述,教师可以用 It isn’t warm/cool in?? 进行简单纠正,从而为学生进一步的学习留下悬念。

7、请学生观察书中插图:Which city can you find?学生答出:Harbin、 Hong Kong 教师说:It’s cold in Harbin. It’s hot in Hong Kong. 8、用体态语言解释 hot 和 cold 的意思。领读单词(把卡片贴到黑板上) 。

9、教师说:It’s cool in Lhasa. It’s warm in Beijing. What’s the weather like in Harbin?引导学生说出:It’s cold in Harbin. 提问:What’ s the weather like in Hong Kong? 引导学生说出:It’s hot in Hong Kong. 10、教师出示中国地图,边指边说:Here is Beijing. What is the weather like in Beijing? 学生回答:It’s warm in Beijing. 教师问:What’s the weather like in Harbin/Hong Kong/Lhasa? 学生分别回答:It’s cold in Harbin. It’s hot in Hong Kong. It’s cool in Lhasa. 11、引导学生用 What the weather like in???提问关于我国其他城市的 天气状况。 三、巩固练习 1、两人一组,仿照课文表演一个城市天气预报。Good morning. This is a weather report.(一起说),然后每人预报两个城市的天气。练习好以后,教师 找几个组来在班里表演,教师要及时做出评价。

2、完成 Let's chant。

四、布置作业 1、读课文第 25 页并背诵 Let's chant。

五、板书设计 六、教学反思 第三课时(实施日期: 年 月 日) 教学目标

1、让学生掌握含有字母组合 ar, al 的单词发音和认读书写。

2、能听、说、读、写 arm, car, card, ball, tall, wall 五个词语。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:能听、说、读、写 arm, car, card, ball, tall, wall 五个词语。

教学难点:正确书写 arm, car, card, ball, tall, wall 五个词语。

教学过程

一、复习引题 1、师生做日常口语练习

A

Can I go outside now? B

... A

Can I have some soup? B

... 2、请学生表演 A 部分 Let’s talk 的对话。

二、教学新课 1、播放 Read, listen and chant 的录音,让学生听歌谣。

2、让学生跟着动画学说歌谣,同时可用手打节奏。

3、播放 Read, listen and number 的录音,让学生给单词排序。

4、听音后反复读五个单词,在此基础上进行描红,达到书写格式正确的目 的。

三、巩固练习 1、完成 Look, listen and write 部分的练习。

四、布置作业 1、抄本课单词 4+1 模式 五、板书设计 六、教学反思 第四课时(实施日期: 年 月 日) 教学目标

1、能听、说、认读本课时的主要句型:What's the weather like in New York? How about Beijing? 2、能够分角色朗读对话。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:句型:What's the weather like in New York? How about Beijing? 教学难点:It's ...degrees.的表达。

教学过程

一、复习引题 1、学生唱歌曲“Thunder” ;说唱第 25 页的 Let’s chant 部分歌谣。

2、启发学生将歌谣中的 warm、hot、cool、cold 根据后一句话的内容替换 为:sunny、windy、snowy、cloudy。改编儿歌。

3、 教师播放世界城市天气预报的录像, 然后提问

What’ s the weather like in ??学生根据实际内容回答 It is?(学生既可以从气温的角度回答,也可从气 候特征的角度回答,此项活动主要是巩固 What’s the weather like in ??的 功能结构。) 二、教学新课 1、教师提问:What’s the weather like in New York?(同时将录像内容 定在 New York 的界面),学生根据实际来回答。

2、教师领读:New York,注意学生的发音不要受汉语纽约的干扰,适时纠 正。

3、教师继续将录像界面定在某一城市,问:How about?? 引导学生根据实 际来回答。

反复利用 3-5 个城市操练 How about, 让学生在问答中理解 How about?? 的功能。

4、请学生观看课件,初步理解对话的意思。

5、教师提问:What's the weather like in New York? How about Beijing? 6、教师领读;解释意思。

三、巩固练习 1、学生跟录音读对话,注意课文中首次出现语言的语音语调,注意准确模 仿。

2、学生两人一组分角色读对话,教师及时进行评价。

3、完成 Let's play 部分。操练句型

A:What’s the weather like in ?? B:It’s ? How about?? A:It’s ? 四、布置作业 1、给同学、朋友打电话用 What’s the weather like?询问当地天气情况。

五、板书设计 六、教学反思 第五课时(实施日期: 年 月 日) 教学目标

1、 能够听、 说、 认读本课的重点单词

windy, sunny, rainy, snowy、 cloudy。

2、能够看懂/听懂天气预报中关于气候特点语句的报导,并会用所学知识简 单 表达天气情况。

3、 学会将所学句子运用到实际生活中。

教具准备:教学光盘、单词卡片、世界地图一张。

教学重点:词汇:windy,sunny,rainy,snowy,cloudy。

句型:It’s ? in? 教学难点:所学句子在情境中的应用;几个重要城市的名称和地理位置。

教学过程

一、复习引题 1、学生跟录音唱歌曲“Thunder” 。

2、教师提问:What’s the weather like in Beijing(Harbin/ Hong Kong/ Lhasa)?学生回答:It’s warm(cold / hot / cool) 二、教学新课 1、播放第 25 页的 Let’s chant 部分的动画,学生观看完一遍后,教师将 图中五个画面同时展现在屏幕上,教师播放录音,请学生选出相应的画面。学生 指出图后,教师适时出示单词卡:rainy、windy、sunny、snowy、cloudy,学生 认读。

2、教师出示世界地图:This is Beijing,the capital of China. This is Moscow, the capital of Russia.This is London, the capital of Britain. Here is Sydney, a city in Australia.Here is Singapore, the city is a small country.教师指图领读城市的名称

Moscow、 London、 Sydney 、 Singapore。

3、请学生打开书,教师说城市名称的单词,学生在地图上指出城市的位置。 4、一个学生说城市名称的单词,其他学生在地图上指出城市的位置。

5、同桌两个同学一组,一人说单词,一人在图中指位置。

6、教师播放 Let’s learn 的课件,学生观看。

7、教师提问,学生看插图回答。

教师问:Is it cloudy in Sydney?Is it windy in Beijing? Is it rainy in Moscow? Is it snowy in Singapore? 6、学生两人一组问答:A:Is it? in ?? B:Yes./No. It’s ? in? 7、学生用 It’s ? in?报导地图上五个城市的天气情况。

三、巩固练习 1、完成 Let's play 部分的练习,操练句型:It’s ? in?。

2、看看谁的反应快:将全班分为若干小组,每次比赛各组出一名代表。教 师说城市(In ?),学生说出相应的天气形容词(It’s ?)。哪个学生先说出来 可为本组赢得一分,若干轮比赛后,评出先进组,教师应进行适当奖励。

四、布置作业 1、读课文第 28 页。

五、板书设计 六、教学反思 第六课时(实施日期: 年 月 日) 教学目标

1、能让学生运用 Is it...? Yes, it is./No, it isn't. 写句子。

2、能听懂录音。

3、会唱 Let’s sing 的歌曲。

4、能听懂 Story time 的内容。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:掌握两个重点句子

“Is it...? Yes, it is./No, it isn't.”的正 确书写。

教学难点:在四线格中的正确书写 Is it...? Yes, it is./No, it isn't. 教学过程: 一、复习引题 1、日常口语交流。

2、Review:A、B 两部分的词语及对话。

二、教学新课 1、让学生练习运用 Is it...? Yes, it is./No, it isn't.练习说句子。

2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。

三、巩固练习 1、 读短文并回答问题。

(这种题型第一次出现, 教师可以先让学生口头回答, 再让学生动笔写。

) 2、听录音并打勾。

3、看一看并连线。

4、唱 Let’s sing 的歌曲。

5、听录音看动画理解 Story time 的内容。

四、布置作业 1、唱第 30 页的歌曲给家长听; 2、听录音并跟读 Story time。

五、板书设计 六、教学反思 Recycle 1 教学计划 一、单元教学内容分析 1、单元教学内容:Read aloud. Listen, circle and match. Look, ask and answer. Listen, tick and say. Read and write. Read and circle. 2、单元教学重点:1—3 单元的重点内容。

3、单元教学难点:1—3 单元的重点内容。

二、单元教学目标

1、复习 1—3 单元的目标语言与词汇,要求学生做到能听、会认,并在实际 情景中准确表达。

2、复习 1—3 单元 Let's spell 部分的单词和 Read and write 部分的句子, 要求学生能熟练地听、说、认读并在四线格中正确书写。

三、单元教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件,以及 1—3 单元的单词 卡。

2、准备一些教师的照片或图片。

3、教师准备录音机及录音带。

四、单元教学措施: 1、在教学过程中,对于学习困难的学生,可通过请学生复述老师的话或是 复述同学的回答, 让学生对老师和同学的发言引起注意,让学生意识到要仔细听 别人的说话。

2、对于学习还不错,但是不愿或害怕发言的学生,课堂中教师主动请他们 表达其意见,培养他们良好的学习英语的习惯。

3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等,给予小学 生语言感染的机会。还可开展各种活动,鼓励学生交际。

五、单元教学反思: 第一课时(实施日期: 年 月 日) 教学目标

1、能听懂、会说单词

"show, jacket" 以及句子:"We have a show in the library. Do you have a jacket?"等。

2、能够熟练、流利朗读的课文并表演。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:认读对话中出现的生词和新语言; 熟练朗读并表演课文内容。

教学难点:句子"We have a show in the library. Do you have a jacket? " 的理解。

教学过程

一、复习引题 1、师生演唱第三单元的歌曲 “Thunder” 2、1-3 单元的口语交际。

二、教学新课 1、教师可参照第四册第二单元部分 Let’s learn 的图表,让学生做问答练 习,最后引出这节课的 show。

2 教师在黑板上出示教学挂图或放 VCD, 让学生了解故事大意。在听,看之 前,教师提出问题让学生去听。(What time does it begin? Where?) 3、教师放录音或看投影片的同时,出示本部分的生词和新句子的卡片。

4、学生跟读录音,并分角色朗读。

三、巩固练习 1、出示对话中的 5 幅图,打乱顺序地听对话,请同学把对话与图配对。

2、请同学把 5 幅图按照顺序排列好。(在排图的过程中,可以展开竞赛的 方式, 找到第一幅图后, 请本组的两个同学把这个图的内容说出来, 依此类推。

) 四、布置作业 1、同桌演一演第 32 页的对话。

五、板书设计 六、教学反思 1、同桌演一演第 32 页的对话。 第二课时(实施日期: 年 月 日) 教学目标

1、能听懂 Listen, circle and match 并完成相应的练习,复习 1-3 单元 的语音知识。

2、能看懂 Look, ask and answer 并回答三个问题。

3、能听懂 Listen, tick and say 并完成表格填空。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:1-3 单元的重点。

教学难点:1-3 单元的语音知识。

教学过程

一、复习引题 1、教师播放第三单元的歌曲,学生进一步熟悉所学过的有关天气的单词, 为下一步的学习做好铺垫。

二、教学新课 1、教师播放 Listen, circle and match 部分的录音。第一遍整体听,让学 生圈出字母组合,锻炼学生的听力能力;第二遍让学生听录音并连线, ;第三遍 听音并核对答案。

2、完成 Look, ask and answer:先让学生以同桌为单位口头回答三个问题, 然后全班展示,教师给出及时的评价,最后让学生把答句写下来。

3、教师播放 Listen, tick and say 部分的录音。第一遍整体听,锻炼学生 的听力能力;第二遍让学生听录音并打勾;第三遍听音并核对答案。

三、巩固练习 1、以 Listen, tick and say 部分为例,操练句型:What's the weather like in...? It's... 四、布置作业 1、完成课本第 34 页的 Read and write。

五、板书设计 六、教学反思 第三课时(实施日期: 年 月 日) 教学目标

1、能读懂 Read and circle 中 John 一天的活动安排,并独立完成练习。

2、能拼读前三单元的四会掌握单词并用四会句型造句。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:会听、说、读、写前三单元的四会掌握单词。

教学难点:运用单词灵活造句。

教学过程

一、复习引题 1、教师出示前三单元中应掌握的四会卡片,可采取依次朗读的方式,看看 哪组的同学最——也可采取让学生抽签的方式,看看抽到的是什么词,马上读出 来。在读单词的过程中,教师也可进一步提高要求,让学生将用所读到的单词造 句。

2、复习 1-3 单元的四会单词。

3、核对上一节课的回家作业。

二、教学新课 1、 Read and circle 部分教师先引导学生仔细看图阅读 John 的活动时间表, 然后独立完成练习, 最后进行检查。

注意检测时不要只停留在判断正误的层面上, 要让学生进一步回答教师提出的一些问题:When does John go to school? Where does John read books? 等问题,以此来检查学生掌握的情况。

三、巩固练习 1、完成作业本上 Recycle 1 的练习。

四、布置作业 1、读 1-3 单元的课文给家长听。 五、板书设计 六、教学反思 第四单元教学计划 一、单元教学内容分析 1、单元教学内容:本单元通过农场里各种动物以及农作物的学习,从而展 现了农场中缤纷多彩的生活。

虽然与学生的实际生活相隔甚远,但其内容与学生 的日常生活联系紧密。

要求学生能用本单元的句型与单词进行有关农场里各种动 物和各种农作物的表达。

2、单元教学重点:单词:sheep, hen, cow, horse, goat, lamb 及其复数 形式的表达;句型:How many?do you have;四会单词及四会句子的掌握。

3、单元教学难点:字母组合 or 在单词中的发音。

二、单元教学目标

1、能够区分农场上常见的牲畜和蔬菜,如:goat, sheep, horse, donkey, tomatoes, potatoes. 2、能够运用句型,如:What are they? Are they??How many??询问动物 和蔬菜的名称及数量等。

3、能够根据图画,出一些农场常见的畜牲和蔬菜的名称。

三、单元教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件,以及本单元的单词卡。

2、准备一些教师的照片或图片。

3、教师准备录音机及录音带。

四、单元教学措施

1、在教学过程中,对于学习困难的学生,可通过请学生复述老师的话或是 复述同学的回答, 让学生对老师和同学的发言引起注意,让学生意识到要仔细听 别人的说话。

2、对于学习还不错,但是不愿或害怕发言的学生,课堂中教师主动请他们 表达其意见,培养他们良好的学习英语的习惯。

3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等,给予小学 生语言感染的机会。还可开展各种活动,鼓励学生交际。

五、单元教学反思: 第一课时(实施日期: 年 月 日) 教学目标:w W w .x K b 1.c o M 1、听、说、认读主要语言结构:What are these? Are these...?并能根 据实际情况进行简略回答。

2、能够准确朗读对话。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:句型 What are these? Are these??及其简略回答。

教学难点:these 的发音。

教学过程

一、复习引题 1、教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜。(I like?Do you like??) 2、教师说谜语,引导学生用 Are they??来猜猜是什么蔬菜。

a、They are red. They look like apples, but they aren’t apples. What are they? b、They are tender and green. What are they? c、They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they? d、They are round, pink and white. What are they? 新 课 标 第 一 网 e、They are brown. French fries are made of them. What are they? 学生猜对了,教师回答 Yes,they are.并拿出相应的单词卡片请学生拼 读; 如果猜错了,教师回答 No, they aren’t. 再请其他人猜, 直到猜对为 止。

二、教学新课 1、教师请学生将装有蔬菜卡片的盒子盖好放在桌子上,然后走到同学们中 间, 随意指着几个盒子问

Are these??, 并引导学生根据实际用 Yes, they are. / No, they aren’t.回答。如果学生回答的是 No, they aren’t. 教师要继续 问:What are these?并引导学生用 They are ?回答。(教师在操作时应多问 几名学生,以增加语言的输入量。)教师适时板书句型框架。

2、教师将自己带来的蔬菜卡片分别放在几个盒子里,请几个学生过来边摸 边问:Are these??或 What are these?教师做出相应的回答。

3、学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。

4、播发 Let’s talk 的录音,学生听录音,后跟读、模仿。

5、分小组做对话练习。

三、巩固练习 1、完成 Let's play 部分,操练句型:What are these? Are these?? 四、布置作业 1、听第 38 页的 Let’s talk 部分的录音,读给同伴、朋友或家长听。

五、板书设计 六、教学反思 第二课时(实施日期: 年 月 日) 教学目标

1、能听、说、认读单词:tomato、green beans、potato、carrot 以及它 们的复数形式。

2、通过说唱 B 部分的歌谣巩固所学单词的复数形式。

教具准备

1、Let’s learn B 部分的课件和录音。

2、相关的单词卡片。

3、所学蔬菜的实物。

4、Let’s chant 的录音。

教学重点:单词:tomato、cucumber、potato、onion、carrot 教学难点:potato 和 tomato 的复数形式。

教学过程

一、复习引题 1、请学生欣赏 Let’s chant 部分歌谣,教师要根据歌词适时举起相应的图 片。

二、教学新课 1、教师手举一个西红柿,说:I like tomatoes. Do you like tomatoes? 引导学生用 I like ?或 I don’t like?根据自己的实际情况表达。

2、 教师再拿起一夹青豆, 边说边完全呈现

Oh, it’s long and green. They are green beans. Do you like green beans? 让学生在回答中学习单词。

3、 出示土豆:Do you know it?French fries are made of it. It’s a potato. Do you like potatoes? 学生根据用 I like ?或 I don’t like?根 据自己的实际进行情况表达。

4、请学生猜谜语:They are long and orange. Rabbits like eating them? What are they? 学习单词 carrot。

5、 教师将四种蔬菜分别放在教室的不同位置,然后说单词,请学生指出相 应的实物。

三、巩固练习 1、教师请学生看着书听歌谣。 2、让学生观察歌谣中 like 后的蔬菜单词和 Let’s learn 中的单词有什么 不同。启发学生说出 like 后的名词是以复数形式出现的。教师适当强调 tomato 和 potato 的复数形式拼写的变化,carrot 的复数形式读音的变化。

四、布置作业 1、读课文第 39 页并背诵 Let's chant。

五、板书设计 六、教学反思 第三课时(实施日期: 年 月 日) 教学目标

1、让学生掌握含有字母组合 or 的单词发音和认读书写。

2、能听、说、读、写 horse, fork, homework, world map 四个词语。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:能听、说、读、写 horse, fork, homework, world map 四个词语。

教学难点:正确书写 horse, fork, homework, world map 四个词语。

教学过程

一、复习引题 1、师生做日常口语练习

A

What are these? B

They are... A

Are these ...? B

Yes, they are./No, they aren't. 2、请学生表演 A 部分 Let’s talk 的对话。

二、教学新课 1、播放 Read, listen and chant 的录音,让学生听歌谣。

2、让学生跟着动画学说歌谣,同时可用手打节奏。

3、播放 Read, listen and number 的录音,让学生给单词排序。

4、听音后反复读四个单词,在此基础上进行描红,达到书写格式正确的目 的。

三、巩固练习 1、完成 Look, listen and write 部分的练习。

四、布置作业 1、抄本课单词 4+1 模式 五、板书设计 六、教学反思 第四课时(实施日期: 年 月 日) 教学目标

1、能听懂 “What are those? Are they...? How many...?”,并能在情 景运用。

2、进一步巩固名词复数及读音规则。

3、通过小组活动的形式培养学生的合作意识。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:句型 What are those? Are they??How many?do you have?的理 解与应用。

教学难点:名词复数及其读音规则。

教学过程

一、复习引题 1、欣赏本单元歌曲。

2、提问:What can you hear in this song ? 学生说出在歌中听到的动 物的单词。

二、教学新课 1、教师拿起几支笔握在手中,不要露出笔尖。引导学生用 Are they 来猜猜 是什么笔, 教师根据实际回答:Yes, they are. /No, they aren’t. 2、 教师随手拿起几个笔袋

Are they pencil-boxes? 学生回答

Yes, they are. 或 No, they aren’t. 然后教师说:They are not pencil-boxes. They are pencil-cases. 3、组织学生分组利用自己的学习用品问答 A:Are they ?? B:Yes, they are. /No, they aren't. ( 教 师 提 供 资 源

desks/tables pants/short sunglasses/glasses) 4、学生汇报练习情况,当学生对话后,教师要接着问:How many?do you have?引导学生答出相应的数量。

5、打开 Let’s talk 部分课件,学生观看 1-2 遍,在情景中理解对话的语 句。

6、 教师就对话内容提问, 检查学生的理解情况。

(显示课件的插图) Are they sheep?/ goats?/ horses?/ donkeys?/hens?/ cows?How many ?? 7、跟录音朗读对话,注意模仿语音语调。

8、小组分角色表演对话,教师巡视指导。

三、巩固练习 1、启发学生替换有关动物单词,创新对话。

A:Are they ?? B:Yes, they are./ No, they aren’t.(They are .?) A:How many ? do you have? B:I have .? 四、布置作业 1、向同伴、朋友或家长了解更多的关于农场上的动物的知识。

五、板书设计 六、教学反思 第五课时(实施日期: 年 月 日) 教学目标

1、能够听、说、认读单词:sheep,hen,cow,horse。

2、了解单词 sheep,hen,cow,horse 的复数形式。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:单词:sheep,hen,cow,horse 及其复数形式的表达。

句型:What are they?和 Are they??的问答。

教学难点:horse,sheep,goat 的复数形式表达。

教学过程

一、复习引题 1、教师提问:I love animals very much. Do you love animals?What animals do you know? 2、学生说说自己知道的动物单词,一旦学生说出本课涉及到的单词,教师 要及时拿出卡片,请这位同学来教大家读。

二、教学新课 1、 教师说

Do you know a farm? There are many animals at a farm. Let’s go and have a look 教师出示 Let’s learn(A)部分挂图,说:Look,it is a farm. So many animals. What can you see? 2、学生听懂后,教师可先试着让学生指图回答,能说出英文的学生给与表 扬 ,也可让学生用中文回答。

3、告诉学生我们要学习有关 farm 的内容,教读 farm。

4、让学生观看课件 2 遍,教师只点击有关单词部分,学生跟读。

5、教师出示单词卡:sheep,hen,cow,horse,goat,lamb,让学生进行 认读, 教师可以将一些发音规律, 帮助学生记忆单词。

ee 在 sheep 中发[i

]ow 在 cow 中发[aU],oa 在 goat 中发音等等,也可以启发学生说说怎样记住每个单 词。(将卡片贴到黑板上) 6、巩固单词:a、教师说单词,学生指图。

b、教师指图,学生说单词。

c、一个学生说任意一个单词,其他学生举起相应的图片。

三、巩固练习 1、请一位同学拿一张卡片(复数形式的图片)站在前面,不让全班看到正 面是什么,其他人用 Are they??来猜图片内容。猜错了,该同学要说:No,they aren’t.猜对了,说:Yes, they are. 2、学生两人一组做猜卡片的游戏。

四、布置作业 1、将 Let’s learn 部分的图讲给家长听。

五、板书设计 六、教学反思 第六课时(实施日期: 年 月 日) 教学目标

1、能让学生运用 These/Those are... 写句子。

2、能听懂录音。

3、会唱 Let’s sing 的歌曲。

4、能听懂 Story time 的内容。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:掌握两个重点句子

“These/Those are...”的正确书写。

教学难点:在四线格中的正确书写 These/Those are... 教学过程

一、复习引题 1、日常口语交流。

A

What are these/those? B

They are... A

Are these/those...? B

Yes, they are./No, they aren't. 2、Review:A、B 两部分的词语及对话。

二、教学新课 1、让学生练习运用 These/Those are...练习说句子。

2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。

三、巩固练习 1、读短文并打勾。

2、听录音并打勾。

3、看一看并连线。

4、唱 Let’s sing 的歌曲。

5、听录音看动画理解 Story time 的内容。

四、布置作业 1、唱第 40 页的歌曲给家长听; 2、听录音并跟读 Story time。

五、板书设计 六、教学反思 第五单元教学计划 一、单元教学内容分析 1、单元教学内容:本单元重点学习服装名称及单、复数的使用习惯。服装 与颜色、 大小等话题相关性很强,因此建议教师将学过的有关颜色及长短大小的 形容词融合在对服饰的谈论当中。 2、单元教学重点:认读 Part A and Part B 中的单词;实际情景中灵活运 用 Let’s talk 中的重要句型。

3、单元教学难点:字母组合 le 在单词中的发音。

二、单元教学目标

1、掌握 A、B 部分的 Let's learn、 Let's talk 部分的四会单词与句子。

2、认读 A、B 部分的 Let's learn、 Let's talk 部分的单词与句子。

3、理解 Let's do, Let's chant 等部分的内容 并能够听指令完成动作。

三、单元教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件,以及本单元的单词卡。

2、准备一些教师的照片或图片。

3、教师准备录音机及录音带。

四、单元教学措施

1、在教学过程中,对于学习困难的学生,可通过请学生复述老师的话或是 复述同学的回答, 让学生对老师和同学的发言引起注意,让学生意识到要仔细听 别人的说话。

2、对于学习还不错,但是不愿或害怕发言的学生,课堂中教师主动请他们 表达其意见,培养他们良好的学习英语的习惯。

3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等,给予小学 生语言感染的机会。还可开展各种活动,鼓励学生交际。

五、单元教学反思: 第一课时(实施日期: 年 月 日) 教学目标

1、能根据实际情况提问有关衣服的问题并能做出相应的回答。

2、能根据具体的情景运用所学知识进行对话,培养学生的交际能力。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:句型:Are these yours? No, they aren't. Is this John's? No, it isn't. 教学难点:指导学生正确使用名词所有格。

教学过程

一、复习引题 1、教师手持衣物的单词卡片,从中抽出一张,让学生猜一猜是哪件衣物的 卡片。 2、学生听录音做动作或者听教师、同学指令做动作,复习巩固上节课所学 习的内容,为后面的学习做好准备。

二、教学新课 Let’s talk:新课 标 第 一 网 1、学生按指令做完动作,教师顺手拿起一学生的鞋子问:Are these yours? 引出新课。

2、教师为学生播放课件,学生边看边理解,观看后请学生讲一讲,检验学 生是否理解。

3、在黑板上呈现新单词,学生认读。教师放录音,学生模仿,可用一定的 动作或表演来帮助理解和加深印象。

4、操练句型 Is this John's? Yes, it is./ No, it’s not. 进行替换练 习。

5、认读后,进行分角色表演。学生自己选择角色并佩戴头饰进行表演。

Let’s play

学生画出自己喜欢的衣服,并涂色。然后以组为单位交给教师展示,教师从 各组中任意抽取几张并问:Is this yours?/ Are these yours?,学生回答。由 师生操练过渡到生生操练。

三、巩固练习 1、教师带领学生进行对话表演,准备相应的道具、头饰。

2、Ask and answer:小组比赛,A、B 两组互问问题,比比哪个组答的又快 又准确。奖励优胜。

3、教师设置存衣处的情景,鼓励学生分组自编对话,并进行表演。

四、布置作业 1、听第 38 页的 Let’s talk 部分的录音,读给同伴、朋友或家长听。

五、板书设计 六、教学反思 第二课时(实施日期: 年 月 日) 教学目标

1、学习各种衣物名称,能够会说、认读。 2、学习衣物名词与表示颜色的形容词连用。X K b1.C o m 3、能够简单描述自己喜爱的衣物的性质,如:颜色。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:与衣物有关的五个词组。

教学难点:表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用。

教学过程

一、复习引题 1、教师播放从前学习过的有关颜色的歌曲《Color Song》,听后学生说出 听到的颜色名称。

2、教师出示颜色卡片,学生认读单词. 3、学生自己找一物品向大家介绍它的颜色。

二、教学新课 Let’s learn 1、教师呈现图画,问学生:What color can you see? 学生会自然说出图 中的颜色。教师顺便引出新课:What’s this? It’s a skirt. A green skirt. 教师继续指图,并放录音,学生边看图边听录音,通过各种颜色初步感知衣物名 称。

2、教师呈现各种衣物的图片,学生看图感知衣物名称。引导孩子们说一说 记住的衣物名称。教师指图问:What color is it? What’s this? 学生回答两 个问题,教师引导学生说出:A red dress. 并出示其它的图片,学生试着说出 其它几个词组。

3、看书中图并放录音,学生边看图边听录音感知并理解句子,用动作帮助 学生理解单词 with 的用法所表示的意思。

4、找几个学生到前边来当模特,再请两个同学来表演刚学的两句话。(或 者播放课件,学生配音) Let’s do 1、教师播放录音或录像,带领学生做游戏。

2、教师发布指令,学生做动作;一学生发布指令,教师和其他学生一起做 动作。

3、小组比赛,每人听一个指令做动作,接力进行,看那个小组动作做得正 确。奖励优胜组。

4、两人一组互相快速发布指令并做动作,到前边进行表演。

三、巩固练习 1、 让学生介绍自己的衣服颜色及名称,或者喜欢谁的衣服就介绍谁的衣服。

四、布置作业 1、读课文第 39 页并背诵 Let's do。

五、板书设计 六、教学反思 第三课时(实施日期: 年 月 日) 教学目标

1、让学生掌握含有字母组合 le 的单词发音和认读书写。

2、能听、说、读、写 apple, people, table 三个单词。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:能听、说、读、写 apple, people, table 三个单词。

教学难点:正确书写 apple, people, table 三个单词。

教学过程

一、复习引题 1、师生做日常口语练习

A

Are these yours? B

Yes, they are./No, they aren't. A

Is this yours? B

Yes, it is./No, it isn't. 2、请学生表演 A 部分 Let’s talk 的对话。

二、教学新课 1、播放 Read, listen and chant 的录音,让学生听歌谣。

2、让学生跟着动画学说歌谣,同时可用手打节奏。

3、播放 Read, underline and listen 的录音,让学生划出含有字母组合 le 的单词。

4、听音后反复读四个单词,在此基础上进行描红,达到书写格式正确的目 的。

三、巩固练习 1、完成 Look, listen and write 部分的练习。

四、布置作业 1、抄本课单词 4+1 模式 五、板书设计 六、教学反思 第四课时(实施日期: 年 月 日) 教学目标

1、听说认读本课时的主要句型:Whose pants are those? They're your father's. Whose coat is this? It's mine. 2、能在实际的情景中运用以上句型描述他人或自己的衣物。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:掌握本课时的主要句型:Whose pants are those? They're your father's. Whose coat is this? It's mine. 教学难点:引导孩子在情境中理解主句型。

教学过程

一、复习引题 1、Let’s do:让孩子在说的过程中,复习相关的衣服单词。

2、Guessing game:孩子们都闭上眼睛,一个孩子描述自己的衣服,大家猜 猜他是谁。

二、教学新课 1、教师拿出一条长裤,让孩子猜猜是谁的,导出句型:“Whose pants are those?”然后,教师拿出自己的衣服,让孩子猜猜。导出句型:“Whose coat is this?”教师指着两组衣物,反复重复以上两个句子,让孩子对主句型有所了解。

2、教师播放课件,让孩子观看故事,理解内容。让学生边看边模仿故事中 人物的语气说一说。

3、分角色给课件配音,小组练习和表演。

4、Let’s find out:两个人一小组说一说。

三、巩固练习 1、失物招领:把孩子们的一些衣物放到讲台上,让孩子描述,描述正确了 就可以取回。

2、Yes or no:教师让孩子蒙上眼睛,摸一摸桌上的衣物猜一猜,These are my socks. 四、布置作业 1、听第 51 页的 Let’s talk 部分的录音,读给同伴、朋友或家长听。

五、板书设计 六、教学反思 第五课时(实施日期: 年 月 日) 教学目标

1、能够听说认读本课主要单词 pants socks 的复数形式。

2、理解歌谣复数名词和 are 的连用。

3、学会运用单词的复数形式描述衣物。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:单词 pants socks 的复数形式。

教学难点:在情境中应用单词的复数形式。

教学过程

一、复习引题 1、复习 A 部分 Let’s do 的歌谣:说一说,演一演 2、Talk about your clothes:孩子们走到台前,介绍一下自己的衣服的颜 色,样子。

二、教学新课 1、教师出示 Let’s learn 部分的挂图。问孩子:What can you see?孩子 说出学过的单词, 教师指着图让孩子观察, 导出单词的复数形式, 让孩子说一说。

2、教师问:“Where are the skirts/??”让孩子们到前面来指。当遇到 孩子们陌生的词,教师出示新词的复数形式,让孩子读一读,强调结尾“s”让 孩子注意。教师在黑板上贴出所有衣物的图片和单词,引导孩子体会“s”的意 义。(jeans pants shorts socks shoes 等词都是成对出现的,没有单数形式。) 3、孩子们两个人一小组,就课文的图问一问、指一指。

4、播放课件, 孩子看课件理解含义。

5、操练新单词。(教师注意指导孩子单词结尾”s”的读音。) 三、巩固练习 1、Listen and point:Where is your skirt? Where are your socks?孩 子边听,边指出。

2、 孩子小组内互问,互指:孩子把自己的一些衣物事先藏到同学的课桌等 地方,然后用学过的句子描述,让其他同学找出这样物品。

3、完成 Let's find out 的练习。

四、布置作业 1、读课文第 52 页; 2、用英语向家长介绍自己的衣物。

五、板书设计 六、教学反思 第六课时(实施日期: 年 月 日) 教学目标

1、能让学生运用 This is... These are... 写句子。

2、能听懂录音。

3、会唱 Let’s sing 的歌曲。

4、能听懂 Story time 的内容。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:掌握两个重点句子

“This is... These are....”的正确书写。

教学难点:在四线格中的正确书写 This is... These are... 教学过程

一、复习引题 1、日常口语交流。

A

Whose... are those? B

They are... A

Whose...is this? B

It's... 2、Review:A、B 两部分的词语及对话。

二、教学新课 1、让学生练习运用 This is... These are...练习说句子。

2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。

三、巩固练习 1、读短文并画圈。

2、听录音并判断对错。

3、看一看并连线。

4、唱 Let’s sing 的歌曲。

5、听录音看动画理解 Story time 的内容。

四、布置作业 1、唱第 50 页的歌曲给家长听; 2、听录音并跟读 Story time。 五、板书设计 六、教学反思 第六单元教学计划 一、单元教学内容分析 1、单元教学内容:本单元围绕购物展开教学,主要学习询问衣物价格并作 简略评价,同时简单描述衣物的大小、颜色款式。这些内容都和平时的购物息息 相关,学生非常熟悉,所以教师教起来要密切结合学生的生活实际,并引导学生 联系生活对所学英文进行运用。关于服装的名称、颜色、大小等学生已经学过。

这一单元主要谈论服装的价格和评价。

可以和第三单元描述天气及第五单元谈论 衣服两个话题很好的结合起来, 教师在教学中可以从学生已学过的知识入手,在 复习的过程中引入本单元的新知识,使学生能把学过的语言结合起来进行运用。

在教学 Can I help you?等购物交际句型时,教师可创设交际情境,在交际活动 中融入新的句型,使交际更贴近生活,更真实。教师应当设计多种交际活动,让 孩子在交际的过程中,真正掌握语言。

2、单元教学重点:学习有关衣服和鞋子的大小、评论价格、颜色和款式。

3、单元教学难点

:A、B 部分的 Let’s talk 和 B 部分的 Let’s learn。

可以采用情境教学和实物教学相结合的方式突破难点, 有条件的可以制作多媒体 课件辅助教学。

二、单元教学目标

1、掌握 A、B 部分 Read and write 的单词和句子。

2、听、说、认读 A、B 部分 Let’s learn 和 Let’s talk 中的单词和句子。

3、理解 Let’s do、Let’s chant 等部分的内容。

三、单元教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件,以及本单元的单词卡。

2、准备一些教师的照片或图片。

3、教师准备录音机及录音带。

四、单元教学措施

1、在教学过程中,对于学习困难的学生,可通过请学生复述老师的话或是 复述同学的回答, 让学生对老师和同学的发言引起注意,让学生意识到要仔细听 别人的说话。

2、对于学习还不错,但是不愿或害怕发言的学生,课堂中教师主动请他们 表达其意见,培养他们良好的学习英语的习惯。

3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等,给予小学 生语言感染的机会。还可开展各种活动,鼓励学生交际。 五、单元教学反思: 第一课时(实施日期: 年 月 日) 教学目标

1、能够听、说、认读本课时的主要句型:Can I try them on. Let's try size 7.They're just right. 2、能够跟录音朗读对话并进行表演。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:学习新句型:Can I try them on. Let's try size 7.They're just right. 教学难点:在情景交际中正确使用本课时的新句型。

教学过程

一、复习引题 1、日常口语训练。

二、教学新课 1、教师出示 Let’s learn 部分的挂图,让孩子表演图中的情景,教师与学 生共同表演对话。教师挑出两双鞋,一双适合自己的脚,另一双或大或小,然 后让学生猜哪一双是自己的鞋,引出新句型的教学。

2、教师指导学生做问答练习,然后调查同伴的鞋的号码,进行小组汇报。

3、待学生能够熟悉句型后,教师为学生放 VCD,让学生感知对话内容。

4、学生跟录音朗读课文,教师指导学生朗读。学生分角色朗读对话。

三、巩固练习 1、教师播放一段购物的视频录像,孩子观看录像后用自己学过的句子和单 词进行描述。

2、小组交流自己看到的内容。

四、布置作业 1、听第 58 页的 Let’s talk 部分的录音,读给同伴、朋友或家长听。

五、板书设计 六、教学反思 第二课时(实施日期: 年 月 日) 教学目标

1、学习四个名词 sunglasses, gloves, umbrella, scarf。

2、 在 A 部分对话的基础上, 运用本课时及 A 部分学过内容进行实际的交际活动。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:本课时的四个单词。

教学难点:在实际情境中运用词汇。

教学过程

一、复习引题 1、Let’s talk:学生读一读,并进行角色表演。

3、Guessing game:教师将各种标有价钱的衣服放到一个大储物袋中,让学 生猜一猜里面有什么,学生猜对后,取出并描述一下大小、价钱等。

二、教学新课 1、教师出示大挂图,让孩子结合图说一说 What can you see? 引出新单词。

2、通过引入情景表演,描述图中的各种物品。

3、学生进行情景表演练习,并熟悉新的单词。

4、出示课件,让孩子观看课件(关掉声音),根据故事的内容给课件配音 5、播放课件,孩子看课件理解含义。

6、孩子分角色跟读。

三、巩固练习 1、做 Complete and say 的练习,先以两人一组完成表格填空,然后全班展 示。

2、做作业本上配套的练习。

四、布置作业 1、读课文第 59 页; 2、用英语向家长介绍自己的衣物。

五、板书设计 六、教学反思 第三课时(实施日期: 年 月 日) 教学目标

1、复习本册的所有字母组合的发音。

2、能听、说、读、写本册的四会单词。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:能听、说、读、写本册的四会单词。

教学难点:正确书写本册的四会单词。

教学过程

一、复习引题 1、师生做日常口语练习

A

Can I help you? B

Yes... 新 课 标 第 一 网 A

Are they OK? B

... 2、请学生表演 A 部分 Let’s talk 的对话。

二、教学新课 1、播放 Read aloud 的录音,让学生听歌谣。

2、让学生跟着动画学说歌谣,同时可用手打节奏。

3、播放 Listen and chant 的录音,让学生划出含有字母组合的单词。

三、巩固练习 1、完成作业本上的配套练习。

四、布置作业 1、抄本册四会单词 4+1 模式 五、板书设计 六、教学反思 第四课时(实施日期: 年 月 日) 教学目标

1、 听懂会说

“Can I help you? How much is this skirt? It's very pretty. That's expensive. It's too expensive.” 2、能在实际的情景中运用进行实际交际。

3、培养孩子购物要节约的观念。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:句型:Can I help you? How much is this skirt? It's very pretty. That's expensive. It's too expensive. 教学难点:对新词的读音的指导和规范,如:“eighty-nine yuan.” 教学过程

一、复习引题 1、日常口语训练。

2、用算术题复习数字,为价格的描述作好准备。

二、教学新课 1、教师通过课件展示各种衣物。新课 标 第 一 网 2、教师和孩子们进行对话的交流 T

Look at this shirt .It’s colourful. S

Yes, it’s pretty. T

How much is it? S (请一个孩子走到背面翻出价格)It’s one hundred yuan . It’s too expensive. 3、教师播放课件,让孩子观看故事,理解内容。

4、再看一边,边看边模仿故事中人物的语气 说一说。

5、分角色给课件配音,小组练习和表演。

三、巩固练习 1、孩子运用自己手中的卡片,仿照 Let’s talk 部分中的对话,进行对话 和描述,完成 Let act。

四、布置作业 1、听第 61 页的 Let’s talk 部分的录音,读给同伴、朋友或家长听 五、板书设计 六、教学反思 第五课时(实施日期: 年 月 日) 教学目标

1、能够听说认读本课主要单词:nice,pretty, cheap , expensive。

2、能运用句子:It's cheap/pretty/expensive/nice.来描述价格和颜色。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:单词:nice,pretty, cheap , expensive。

句子:It's cheap/pretty/expensive/nice. 教学难点:单词 expensive 的读音;根据实际情景运用本课时的四个形容词。

教学过程

一、复习引题 1、Talk about the weather What’s the weather like today? What do you want to wear? 2、Show us your clothes 孩子们走到台前,介绍一下自己的衣服的颜色, 样子。X k B 1 . c o m 二、教学新课 1、 教师出示几件衣服的实物, 并标出价格, 说

“Guess, how much is it?” 引导学生回答价格,教师追问:“Is it cheap?/Is it pretty?” 引导学生自 己表述:“It’s cheap/expensive/ nice /pretty.”教师根据学生的回答适时 的出示相应的单词 cheap/expensive/ nice /pretty.并进行带读,让孩子进行 认读练习。

2、教师出示 Let’s learn 部分的挂图。

T

“Look at that dress. It’s pretty. I want to buy it.It’s ?yuan.” Students try to say like this. 3、观看课件展示,跟读练习 4、小组活动:孩子两人一组。每个孩子准备一些衣物单词的小卡片,在背 面写出价格,两人进行购物的对话练习. 教师先和一个孩子进行示范(T

How much is that nice dress? S:Very expensive. It’s ?yuan. T:I want to buy it.) 三、巩固练习 1、Guessing game

How much is it? 孩子两人一组,运用一些衣物小卡 片,猜测价格。

A

Guess, How much is it? B

It’s twenty yuan . A

No , too cheap. Guess again. B

? 2、完成 Let's play 的练习。

四、布置作业 五、板书设计 六、教学反思 第六课时(实施日期: 年 月 日) 教学目标

1、能让学生运用 They are... 写句子。

2、能听懂录音。

3、会唱 Let’s sing 的歌曲。

4、能听懂 Story time 的内容。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:掌握重点句子

“They are...”的正确书写。

教学难点:在四线格中的正确书写 They are... 教学过程

一、复习引题 1、日常口语交流。

A

Can I help you? B

... A

How much ...? B

... 2、Review:A、B 两部分的词语及对话。

二、教学新课 1、让学生练习运用 They are...练习说句子。

2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。

三、巩固练习 1、读短文并填空。

2、听录音并判断对错。

3、看一看并连线。

4、唱 Let’s sing 的歌曲。 5、听录音看动画理解 Story time 的内容。

四、布置作业 X|k | B| 1 . c|O |m 1、唱第 60 页的歌曲给家长听; 2、听录音并跟读 Story time。

五、板书设计 六、教学反思 Recycle 2 教学计划 一、单元教学内容分析 1、单元教学内容:Read aloud. Listen and tick. Read, write and say. Read and tick or cross. 2、单元教学重点:4—6 单元的重点内容。

3、单元教学难点:4—6 单元的重点内容。

二、单元教学目标

1、复习 4—6 单元的目标语言与词汇,要求学生做到能听、会认,并在实际 情景中准确表达。

2、复习 4—6 单元 Let's spell 部分的单词和 Read and write 部分的句子, 要求学生能熟练地听、说、认读并在四线格中正确书写。

三、单元教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件,以及 4—6 单元的单词 卡。

2、准备一些教师的照片或图片。

3、教师准备录音机及录音带。

四、单元教学措施

1、在教学过程中,对于学习困难的学生,可通过请学生复述老师的话或是 复述同学的回答, 让学生对老师和同学的发言引起注意,让学生意识到要仔细听 别人的说话。

2、对于学习还不错,但是不愿或害怕发言的学生,课堂中教师主动请他们 表达其意见,培养他们良好的学习英语的习惯。w W w .x K b 1.c o M 3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等,给予小学 生语言感染的机会。还可开展各种活动,鼓励学生交际。

五、单元教学反思: 第一课时(实施日期: 年 月 日) 教学目标

1、复习 4-6 单元的语言和词汇,要求学生做到听、说、认读,并能在实际 情景中表达。

2、培养学生想象、推理的能力。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:Read aloud 中出现的新语言点。

教学难点:给故事加结尾。

教学过程

一、复习引题 Game 1

Weather report,复习有关天气的语句和词汇。

Game 2

Guessing game,复习 What are these/those? 及相关的蔬菜、水 果和动物的名称。

二、教学新课 1、教师问学生:What’s the weather like today? 学生回答后,教师接 着说:What about tomorrow? I think tomorrow will be warm and sunny. Let’s have a picnic. Ok. 2、学生回答 Ok 后,教师说:We must bring some fruit , food and drink to our party. I want to bring bread and eggs.问一个学生:What do you want to bring?当这名学生回答后继续问其他的学生。让大部分学生能够会问和答。

3、教师按画面内容依次让学生观看课件,给学生逐一展示故事内容。

三、巩固练习 1、以小组为单位,把整个故事加上所创编的结尾表演给大家看。最后,全 班评选出最佳表演小组。

四、布置作业 1、四人小组演一演第 66 页的对话。

五、板书设计 六、教学反思 第二课时(实施日期: 年 月 日) http:// w ww.xk b1. com 教学目标

1、能听懂 Listen and tick 并完成相应的练习,复习 4-6 单元的知识。

2、能完成 Read, write and say 的练习,复习语音知识。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:4-6 单元的重点。

教学难点:4-6 单元的语音知识。

教学过程

一、复习引题 1、教师播放第单六元的歌曲,学生进一步熟悉所学过的有关衣物的单词, 为下一步的学习做好铺垫。

二、教学新课 1、教师播放 Listen and tick 部分的录音。第一遍整体听,让学生感知整 体内容,锻炼学生的听力能力;第二遍让学生听录音并打勾, ;第三遍听音并核 对答案。

2、完成 Read, write and say:先让学生读单词,然后再做题并核对答案, 教师给出及时的评价。

三、巩固练习 1、完成作业本上的 Recycle 2 的练习。

四、布置作业 1、完成课本第 68 页的练习。

五、板书设计 六、教学反思 第三课时(实施日期: 年 月 日) 教学目标: 1、能看懂与所学知识水平相近的短文,并能做相应的练习。

2、复习 4-6 单元要求掌握的词和句子,并能回答相应的问题。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:能读懂 Read and tick or cross 的短文并做出正确判断。

教学难点:运用单词灵活造句。

教学过程

一、复习引题 1、教师出示后三单元中应掌握的四会卡片,可采取依次朗读的方式,看看 哪组的同学最——也可采取让学生抽签的方式,看看抽到的是什么词,马上读出 来。在读单词的过程中,教师也可进一步提高要求,让学生将用所读到的单词造 句。

2、复习 4-6 单元的四会单词。

3、核对上一节课的回家作业。

二、教学新课 1、教师提问:Can you use a computer? Can you send an e-mail to your friends? Now, Wang Ke's grandma received an E-mail from Wang Ke. Can you understand it? Let’s read together. 2、让学生打开课本,阅读短文。

3、给学生时间完成判断练习。

4、教师和学生一起核对答案,如果句子本身是错的,要让学生说出错的原 因及正确的句子。

三、巩固练习 1、完成作业本上 Recycle 2 的练习。

四、布置作业 1、读 4-6 单元的课文给家长听。

五、板书设计 六、教学反思 新课 标第 一 网 w W w .x K b 1.c o M 新 课 标 第 一 网

第一篇:pep小学英语四年级下册教案

First Lesson Specific vocabulary

playground, canteen, garden, teacher‘s office, library Specific target sentences

This is.... That is .... Where is the...? It‘s on the 1st floor. Specific functional exponents

1. 能够听、 认读本课时的主要单词

说、 teacher's office, canteen, garden, playground, library。

2.听懂指示语,并按要求做出相应的动作,如:Go to the garden.Water the flowers. 3、学唱英文歌曲“Our school” ,培养学生的学习兴趣。

Source of material

本课时的五张单词卡、录音机、录音磁带 Assumptions

学生在学习了四年级上册“My School”这一主题的知 识后, 学会了关于学校的居室名称, 根据已有的知识背景, 展开教学, 以旧引新。

Step 1

Warm-up 教师播放第三册学生用书第五页的歌谣“Work and play ” ,让学 生跟随录音机说唱。

Step 2:Revision Talk“What’s in the classroom? A board , two lights , many desks and chairs .”自然过渡到学习学校各课室的名称。

Step 3

Presentation Let‘s learn (1) 从讨论教室自然过渡到学习学校各课室的名称。教师接着问

How many rooms are there in our school? Where do we have English/ Music/ ... class? 接下来教师借助单词卡片教授生词。教师在教学过程中引入句型 “Let’s do” ,结合动作使学生进一步明白语义。

(2) 通过对学生进行提问

“Where is the ...?” 导入句子 “It’ on the ... s floor.”的教学, ,同时根据学生的回答,拼出校园分布图 (4)通过教师领读和听音跟读,让学生掌握本课时五个生词的正确 读音。在练习 library 的发音时,可复习已学过的含辅音连缀的单词, 如 ice-cream , brother , friend , hungry 。

(5)听,跟做“Let’s do” (6)学生自己通过语音知识,为所给的图片配上英语单词。然后打 开书跟读录音并进行检查,教师对于错例要通过音素进行讲解。

(7)Listen to the tape again. Step 4:Practice

(1)Let’s do A、要求学生发出及听懂指令,做出相应的动作。

(小组竞 赛的方式。

) B、教师或学生做动作,让其他的学生猜并说出该单词。

Step 5:Extension 1、小组比赛。教师出示一张词卡,如 garden ,组内学生依次说出与 该词有关的其他单词,如:flowers , red , colour , trees 等,这样既复 习了学过的单词,也能巩固本课所学知识。

2、完成《同步》的相关练习。

Step 6

Homework

设计自己的学校,并谈谈自己的学校。

【板书设计】 Unit 1 Our school Let‘s learn playground library garden canteen teacher‘s office Second Lesson Specific vocabulary

first floor, library Specific target sentences

This is.... That is.... Do you have lunch at school?. Specific functional exponents

1、能听懂、会说

“This is the teacher’s office .That is my classroom .”并能在实际情景中进行运用。

2、能跟唱歌曲“Our school” 。

3、了解英美国家关于楼层的不同表达方式。

4、学唱英文歌曲“Our school” ,培养学生的学习兴趣。

Source of material

1.教师准备陈杰的头饰。

2.教师准备该课时的教学挂图。

3.教师准备录音机、录音带或 VCD。

4.如有条件,学生可以准备金黄色假发套。

Assumptions

本课时的两部分内容都是通过情景对话来完成 的,教师应积极鼓励每一个学生参与对话,为学生创造更多的语言训 练机会。在学生积极参与表演对话时,不要求学生都必须按照课文内 容表演,可根据实际情况或对基础较好的同学,鼓励他们用学过的相 应词汇进行替换,如:两个男孩表演第一个对话时,学生就可以将对 话中的 Teacher’s office 替换成 canteen, library 等,这样更符合学生 的实际,学生更容易进行真实的交流。

为了便于学生更加熟悉两个句型的使用,在课文的基础上有 目的地多设计一些交际活动,如:Ask and answer 等,为学生提供更 广阔的交际空间。

Step 1

Warm-up (1)教师播放本课时 A 部分 Let’s do 的录音带,学生听音 做动作。

(2)教师慢慢出示 canteen 等词的图卡,让学生猜出该单词。

(3)教师播放本单元歌曲“Our school” ,先让学生听然后鼓 励学生跟唱。

Step 2

Presentation Let‘s talk 教师首先和学生进行自由交谈,主题是 Why do you like our school ? 鼓励学生用简单的句子作出回答,即使只能说只语片言,教 师也要给予表扬。

顺着这一话题, 教师说

, our school is really very Yes nice .Today some friends from America are coming to see our school. Chen Jie is showing our school .Let’s watch .有此导入新课。

(1)看与听 学生看 Let’ talk 部分的插图, s 教师提一些问题, How many 如

American friends are there ? What do you do in the playground ? 在提问 与回答的过程中,将难点各个击破。

(2)模仿分说,注意指导“this”和“that ”中“th”的发音。

(3)和的操练可以在排列卡片、复习单词的过程中渗透,如

也可以让学生听指令排列卡片,如:然后引导学生仔细观察挂图,正 确理解和运用短语。

(4)分角色朗读与表演 分组表演 先示范------大众化表演 Step3 Extension (1)完成《同步》的相关练习。

(2)和同学一起表演课文对话。

Step 4

Homework

和爸爸妈妈一起谈谈自己的学校。

【板书设计】 Unit 1 Our school A Let‘s talk This is the teacher‘s office. Third Lesson Specific vocabulary

board , light , fan , computer. Specific target sentences

This is my computer.That is your computer Specific functional exponents

1、能够听、说、读、写单词:board , light , fan , computer. 2、能够理解并吟唱出歌谣的内容。

3、了解学校的有关规章制度用英语怎么说。

4、能够在四线格中的正确书写句子。

Source of material

1.教师准备本课时相应的挂图。

2.教师准备一台录音机和录音带。

3.教师准备相应的动物头饰。

Assumptions

既然是阅读部分,就应当让学生自己朗读,借助图画帮 助理解。教师应当先给学生足够的时间充分的朗读,使学生先扫除朗 读中的障碍, 再进行阅读理解, 培养学生阅读理解的能力, 坚持下去, 学生定会在阅读理解文章方面有所收获。

Step 1

Warm-up & Revision 1、学生跟录音演唱 C 部分的歌曲“Our school” 。

2、请一组学生表演 A 部分 Let’s talk 的对话,复习所学的新 句型 Step 2:Preview 1、引导学生复习第三册学生用书第一单元 A 部分的 let’s learn ,巩固学习六个单词并请学生用该部分的句型:What’s in the classroom ? A board ??来介绍自己的教室。

2、播放 Book 3 Unit 1 A 部分 Let‘s do 的录音带,引导学生听听、做 做。

Step 3

Presentation Let‘s chant 播放 B 部分的歌谣,引导学生将学校场馆 library , art room , canteen , gym 和动词 read , draw , eat , play 对应起来认读。

Read and write 1、 在跟唱 Let‘s chant 之后, 教师对内容进行提问

Where do you read ? Where do you draw? 等等, 学生作答后, 教师继续提问

Where do you play computer? 学生会比较容易地答出

the computer room。

In 这时教师可出示挂图说:This is a computer room. 2、师生之间对挂图上的内容进行简单的交际性回答后,教师 请学生阅读课文并设计几个简单的问题检查学生的理解程度。

3、教师在四线格中示范书写四会掌握单词和句子,并讲解书 写规范。

(1) 句子的打头单词的第一个字母要大写; (2) 句子末尾要加标点。

需要特别指出的是英语中的句号为实 心点,汉语中的句号是空心小圈。

(3) 句子当中的单词间距为一个字母宽。

Step 4:Practice

1、角色表演。巩固本课时的新句型。

2、听音判断。教师根据图的内容说一些句子,如:There are three computers in the room .请学生根据记忆中的图的内容判断正误。

Step 5

Good to know 首先让学生思考

Can we drink in the computer room? Can we eat in the computer room? 由此引出其他的学校常规。

Step 6 Homework

抄写“四会”单词和句子。

【板书设计】 Unit 1 A Read and write (四线格) computer board fan light This is my computer. That is your computer. Fourth Lesson Specific vocabulary

gym, TV room, art room, computer room, washroom, music room. Specific target sentences

Where is the...? It‘s on the... floor. Specific function exponent:能询问各功能室的位置并说出各功能室所 在的楼层。

Source of material

1.教师可自己制作该部分的挂图。

2.教师准备相关的词卡。

3.教师准备录音机和录音带或 VCD。

4.教师准备一幅大楼的框架图。

Assumption and Anticipated problems

学生在 part A Let‘s learn 中 已经学习了新句型

Where is the canteen? It is on the first floor. 本节课 继续学习此句型,并在应用句型的同时学习本节课的新单词。

Step 1.Warm up Ss sing the song 《Our school》with computer. Step 2. Presentation 1. T

Boys and girls, do you like our school? Yes, our school is so big. Look,this is a map of our school .Let‘s see 2. 多媒体猜出示学校的地图并介绍学校各功能室。

(让学生带着问题 听介绍两次。

) Eg

Hello, welcome to our school. This is the music room .We can sing the song in the music room. This is the gym. We can play sports in the gym. This is the TV room. They are on the first floor. That is the art room. That is the computer room. They are in the second. Oh, where is the washroom? It‘s on the second floor, too. 3. 听完介绍后,让学生尝试说出各功能室的名称。老师并用此句子 问学生:Where is the ....‘s room ? second\first floor. 4. 教师出示单词卡片(出示单词卡片时,把单词卡片的书写部分用 卡纸挡住) ,教授本节课新单词。

学生尝试回答:It ?s on the 5. 让学生根据单词的读音猜猜新单词的书写形式。

(板书新单词) 6. 学生听录音、跟读、模仿。

Step3 Practice 1、将全班分为 2 个小组,进行小组竞赛。

(1) 教师示范:T

Where do we play Ping Pong? S1

In the gym. (2)小组派代表进行问答。

(检查中上生)能正确猜出的可为本小组加 分。

(3)同桌之间练习(优生带差生),教师检查。

2. 教师把一副教学楼的框架图贴在黑板上,让两名学生站在讲台前。

T:The washroom is on the second floor . 让学生在讲台上选出 washroom 的单词卡,并将它贴在正确的位置。速度快的可为本小 组加一分。

3、把贴在黑板上的六张图片分别翻过来并打乱顺序,问学生:Is this the music room? Step4. Story time 1.出示 story time 第四幅挂图让学生猜:Is this the computer?\Is this the teacher‘s office? 2.学生带着以上的两个问题看本部分的动画。

3.学生回答问题, 4.再看动画,引导学生注意 Is this \that 句型在什么情况下用。

5、学生跟读录音后,分角色朗读。

Step 5 Consolidation Finish let‘s learn .Part B. Activity Book. Step 6. Homework 1. Listen to the tape and read after it .(p7. p13 ) 2. 四人小组根据课本第 10 页设计自己理想的学校。

Unit 1 Our school Part B Let‘s learn 【板书设计】 让学生回答。猜对的可为本小组加分。 art room computer room gym Fifth lesson washroom TV room music room Specific vocabulary

Specific target sentences

Is this the art room? Yes , it is . Is that the TV room? No, it isn‘t. Specific function exponents

能正确识别句型 Is this…和句型 Is that …。的不同用法并在真实 情景中的正确使用能较好的完成 Let‘s check 部分的评价活动。

Source of materials

1.教师准备该部分的挂图。

2.教师准备相关的词卡。

3.教师准备录音机和录音带或 VCD。

Assumption and Anticipated problems

学生已经能正确的使用句型 This is … 和 That is ….进行描绘周 边的事物, 本节课时让学生在学习这两个句型的基础上学习特殊疑问 句:Is this/that …以及它们的肯定回答和否定回答。. Step 1 Warm up 1.Sing the chant (P 7) 注意引导学生正确吟唱句子:What a lot of fun. 2. Free talk . What‘s in our school?(引导学生说出本单元的新词汇并会 用以下句子进行描述:This is… \That is …\It is on the first\second….) 在学生描述 Step 2. Presentation 1. T

There are many students and teachers in our school. Who is he ?(多 媒体出示学校校长的照片)Yes,he is our headmaster. Do you want to be a headmaster? Today Wu Yifan is a headmaster. He has a new school . Do you want to have a look? 2. 教师在黑板上画出 Wu Yifan 学校的地图框架, 让学生观看动画后 回答以下问题,并把正确的图片贴在相对应的位置。 (1)Is the art room on the second floor? Where is it? (2)

Is the music room on the second floor? (3) Is the computer room on the third floor? (4) Is the library on the fourth floor? (拓展让学生感知 third floor 和 fourth floor, 通过提问题帮助学生理解 对话.) 3. 将六张图卡反面贴在在黑板上,教师指着某张图片问:Is this \that… , 让学生翻过来作答. 4. 呈现教学句子

this the library? Yes it is . Is that the art room? No it Is isn‘t . 5. Read after the tape.(注意升降调的朗读) 6. 四人小组练习对话并表演。

Step3. Practise 1. 让学生把设计好的学校图片拿出并把各功能室用纸条遮住,同桌 之间用 Is this…Is that…相互询问。

2. Let‘s check (1)引导学生观察图片并听录音。

) (2)Listen and tick. (3)Check the answer. (教会学生的看图听力技巧) Step 4 Add-activities. 活动手册配套练习。

(检查学生是否掌握本课学习的内容) Step5. Homework:Listen to the tape and read the dialogue to parents. 【板书设计】 Unit 1 Our school B Let‘s talk Is this the library? Yes, it is. Is that the art room? No, it isn‘t. Sixth Lesson Specific vocabulary

Read and write 中的四会单词以及问句 Is this a teacher‘s desk ? Yes, It is . Specific target sentences:能理并阅读 Read and write 正确读出 pronunciation 中的单词和明白其发 音规律。

Specific function exponents:能正确书写本节课的四会单词和句子。

Source of material

挂图、字母卡、阅读填空材料、录音带和录音机、 多媒体。

Assumption and Anticipated problems

学生之前对本节课的单词和 句子已经掌握了,而且能正确的读出这些单词和句子,本节课重点是 引导学生正确书写这些单词和句子。在教学时要落实中下生的书写。

Step1 .Warm up Let‘s talk 针对课文的一般疑问句展开对话。

Step 2. Presentation 设置情景,引出课文内容。

(出示 Read and write 的挂图) 1. T

Class, I have some friends. Do you want to know who are my friends? Yes, they are ants. What are they talking? 2. 让学生发挥想象力,说说他们所说的内容。

(引导,鼓励学生 用句型:Is this….Is that ….) 3. 出示 Read and write 的对话,把书写部分空出,让学生阅读对 话,并在练习本上完成对话。

4. 教师检查答案并板书示范本节课的四会单词和句子。

注意

(1, 句子开头,特殊单词用大写。2 单词之间有间隔。3.句末句号 用实点。

) 5. 让学生听录音并模仿跟读。

Step 3.Practise 1. 阅读对话根据上下文完成对话。

(1)A:Hello,Ben, Is this your B

Yes, It is my picture. I can draw picture (2)A

B

No, this your music room ? .It is my art room. ? ? (3) Is the computer on the No, it is not on the teacher‘s desk. It is on the floor. (4) Is that a bee on the wall? Yes, It is a bee on the . (巩固学生的阅读能力和检测学生的书写情况。) 2、Pronunciation (1) 让学生听录音,感受字母 a 在单词中的发音。

(2) 让学生自己读单词,小组讨论,找出规律,然后向全班汇报。

(3) 学生根据规律,学生读出其它开音节和闭音节的单词。

Step 4. Homework (1) Listen and read the text 3 times. (2) Activity book EX Unit 1 A Read and write (四线格) 【板书设计】 Teaching Plan of Grade Four Unit 2 What time is it? ? Topic

Stationery and Subject:Time, Subjects, Meals ? Language systems

1. Lexis

lunch, music class, P.E.class, dinner, breakfast, English class, get up, go to school, go home, go to bed 2. Grammar

What time is it? It‘s nine o‘clock. It‘s time for … . It‘s time to … . 3. Function

能够询问时间并做出正确回答,能描述日常活动。

4. Phonology

元音 e 的发音,能认读单词并掌握发音规律。

? Language skills

Listening

听懂并询问时间。

Speaking

能对别人询问时间作出回答,描述自己日常活动。

Reading

读懂对话、短文、培养一些基本的阅读技能。

Writing

规范书写三会四会单词和句子。

? Objectives

1.能力目标 (1)能够询问时间并做出正确的回答,如:What time is it? It‘s nine o‘clock. (2) 能够结合学过的语言描述自己的日常活动,如:It‘s time for English class. It‘s time to go to school. (3)能够听懂并发出一些指令,如:Time for breakfast. Drink some milk. (4)能够看懂、并能制定自己的课程表和作息时间表。

(5)能够自己动手制作一个钟并用所学语言进行描述。

2.知识目标 (1) 掌握 A、 部分 Read and write 的单词和句子并能做到会听、 B 说、 读、写。

(2)认读 A、B 部分 Let‘s learn、Let‘s talk 中的单词和句子。

(3)理解并能够在教师指导下完成 Let‘s do、Let‘s chant 和 Let‘s find out 部分听听做做、吟唱歌谣和选出正确答案等活动。

(4)了解 Story time、Good to know 等部分的内容。

3.情感、策略、文化等有关目标 (1)情感态度:培养学生严格的时间观念,养成守时、守纪的好习 惯。

(2)学习策略:注重合作学习与实践活动,培养心灵手巧的学生。

(3)文化目标:了解地球上不同时区在同一时刻的时间是不同的。

? Evidence

(1)利用 Let‘s find out 的小游戏以及 Let‘s do 的指令检测学生对时 间的询问回答的掌握情况。

(2) 利用 Let‘s play, Task time 的调查和做小报告的活动来检测重 难点的句型。

(3) 利用单词接龙, 开火车的游戏检测四会单词、 句型的掌握情况。

? Procedures

The 1st lesson

Let‘s sing Let‘s learn Let‘s do Task time 1 The 2nd lesson

Story time Let‘s talk Let‘s play Task time 2 The 3rd lesson

Let‘s sing Read and write Good to know The 4th lesson

Let‘s learn Let‘s chant The 5th lesson

Let‘s check Let‘s talk The 6th lesson

Read and write Pronunciation *********************************************************** ********* The 1st Lesson Specific vocabulary

三会掌握 music class, P.E. class, English class, breakfast, lunch, dinner Specific target sentences

听懂及正确回答 What time is it? It‘s … o‘clock. It‘s time for … . Specific functional exponents

能用所学的语言描述时间及活动。

Source of material

钟、词卡、录音带、 Assumptions

学生已掌握一些数字。

Step 1 Warm-up 1. Sing a song P24 (设计意图:自然引出新课的话题,愉悦教学法。活动类型 A) 2. Ask and answer T

Listen, in my school bag, ―Dickety tackety tack‖, What‘s that? Guess. Ss

… T

Oh, yes. It‘s a clock. (设计意图:自然引出新课的话题,愉悦教学法。活动类型 A) Step 2 Presentation 1. Teach ―clock‖, ―o‘clock‖ and review numbers from 1 to 12 2. Show the picture of A. Let‘s learn (Just talk) (设计意图:从中自然引入新单词,以旧引新,整体呈现单词,让 学生有初步的感知。活动类型 A) T

Look, this is a timetable of Zhangpeng‘s day. Let‘s see. What time is it? S1

It‘s 7 o‘clock. T

Good. It‘s 7 o‘clock. It‘s time for breakfast. Time for breakfast. Drink some milk. (结合 Let‘s do 呈现词汇句型) 3. Show the picture of the words (No words) (设计意图:逐个单词击破,TPR 能让学生动起来,使学生在实际 情景中正确理解、认读单词。活动类型 R) T

Guessing game—Sharp eyes What time is it? S

It‘s 9 o‘clock. It‘s time for English class. T

Good. Time for English. Read and write.(结合 Let‘s do 重现词汇 句型) 4. Show the words and pictures on Bb (设计意图:整体呈现单词后,让学生一一认读新词,让学生掌握 正确的读音。活动类型 R) T

Now, matching game. S

Match the words and the pictures T

Ok. Read together. (结合 Let‘s do 巩固词汇句型) Step 3 Practice 1. Listen to the tape and read 2. Ss read Let‘s learn together 3. Ss do Let‘s do together (设计意图:让学生积极动起来,增加趣味性的同时,可让学生掌 握 Let‘s do 和单词。活动类型 C) Step 4 Drill 1. 同步 2.活动手册 (设计意图:让学生动手写一写,做一做,巩固所学单词。活动类型 R) Step 5 Sum up 今天我们学了什么,你发现了什么? Step 6 Homework 1. Copy the words two lines 2. Read the text and make a time table (Task time 1) The 2nd Lesson Specific vocabulary

掌 握 music class, P.E. class, English class, breakfast, lunch, dinner Specific target sentences

掌握 What time is it? It‘s … o‘clock. It‘s time for … . Just a minute. Let‘s run! Go home. School is over. Specific functional exponents

通过真实的情景复现第一课时的语言 点并加以扩展,提高学生对话的能力。

Source of material

单词卡、人物头饰、录音带、课件。

Assumptions

学生已认读了重点句子,并能简单地描述时间。

Step 1 Warm-up 1. Test Listen and fill in the blanks.(听录音,填上所缺的单词或时间。

) 1). What 2). It‘s 3). I have is ? It‘s o‘clock. . . . . It‘s time for class at 4). I go home at (设计意图:让学生动手写一写,做一做,巩固所学单词。活动类型 R) 2. Ask and answer. (Task 2) T

What time is it? 3. Let‘s play. P17 (设计意图:在短时间内活跃课堂气氛并激活学生的原有知识,不 断滚动旧内容,为本课时作铺垫。活动类型 A) Step 2 Presentation 1. 承上启下 Ask and answer T

What time is it now? S

It‘s 5:00. T

Yes. It‘s 5:00. School is over. But Wu Yifan doesn‘t go home. Where does he go? Let‘s watch cartoon and answer. 整体呈现一 次课文 2. Watch again and answer 再次呈现课文 T

Who are the two boys? 3. Watch again and answer 再次呈现课文 T

When do they go home? (设计意图:自然过渡到真实情景中,学生更易理解、掌握,解决 重点句子。活动类型 R) Step 3 Practice 1. Listen to the tape and read. 2. Read in role. 3.Matching game –match the sentences and the pictures (设计意图:让学生在课堂上动手做,做到现学现用,巩固所学内 容。活动类型 C) Step 4 Drill 1. Act the dialogue. 2. Make a dialogue. 3. 同步 4. 活动手册 Step 5 Sum up 今天我们学了什么,你发现了什么? Step 6 Homework 1. Read the text 2. Make a dialogue. The 3rd Lesson Specific vocabulary:四会掌握 1-10 的数词 Specific target sentences

能用 What time is it? It‘s two o‘clock.询问及 回答。

Specific functional exponents

能用所学的语言询问及回答时间及活 动,并在实际情景中运用。单词和句子在四线三格中的正确书写。

Source of material:词卡、地图、录音带、课件。

Assumptions

学生会数 1-20, 也会不同时间的表达。

Step 1 Warm-up 1. Let‘s sing 2. Story time (设计意图:提供趣味故事做阅读材料,拓宽学生视野,提高学 生的阅读理解能力。活动类型 A) Step 2 Presentation 1. 故事引入 T

Mmm, 7 o‘clock, 8 o‘clock, which one is correct? S

… . T

How many clocks can you see? S

… . 2. 阅读课文 T

How many clocks can you see now? S

… . T

What time is it now? S

… . 3. Read after the tape (设计意图:整体呈现,用对话做听力材料,训练学生听力,同时 也设置情境让学生运用句型。活动类型 C) Step 3 Practice 1. Review the numbers from 1 to 10 (设计意图

不断重现, 滚雪球式的复习学过的知识以求学生掌握并 会运用。活动类型 R) 2. Write together (T make a demo) 3. Give Ss time to write the words and sentences (设计意图

动手的活动集中学生注意力, 让较弱的学生也参与进来, 帮助他们掌握。活动类型 C) 4. Good to know 1). T

Where is it? 2). T

What time is it in …? 3). Introduce the knowledge of Good to know Step 4 Drill 1.同步 (设计意图:训练学生的听力,也训练学生动手写的能力,让学生运 用和巩固所学的语言。活动类型 C) 2.活动手册 Step 5 Sum up 今天我们学了什么,你发现了什么? Step 6 Homework 1. Read the text 2. Copy the words and sentences The 4th Lesson Specific vocabulary

能够听、 认读 get up , go to school , go home , 说、 go to bed Specific target sentences

能够理解并正确使用 It‘s time to … . Specific functional exponents

掌握单词句型并能吟唱 Let‘s chant 的 歌谣。

Source of material

单词卡,图片, 闹钟, 录音带 Assumptions and Anticipated problems

学生之前已经掌握一些有 关时间表达的词汇和句型, 本课时要引导学生在此基础上学习新内 容,在教学中要保证落实好活动,突破难点。

Step 1:Warm-up 1. Review numbers from one to sixty Game

Guessing what number T writes on the Bb (设计意图

不断重现,滚雪球式的复习学过的知识以求学生掌 握并会运用。活动类型 R) 2. Ask and answer with a clock (整点时间) T:What time is it? Step 2:Presentation 1. Let‘s chant (设计意图:节奏性强的歌谣让学生更好地感知并巩固整点的时 间表达。活动类型 A) 2. Guessing Game (Just watch and listen) T

What time is it?(T 摆弄钟面引出非整点时间) 3. Competition (Just say and write) 一人摆弄钟面全班读出时间一人在黑板上写出时间 (设计意图:趣味游戏操练句型,自然过渡到真实情景中,学 生更易理解、掌握,解决重点句子。活动类型 R) 4. Read the time on the Bb together (Just read) Step 3 :Practice 1. Read and finish the timetable.(阅读小短文,完成时间表。

) (设计意图:让学生在课堂上动手,做到现学现用,巩固所学内容。

活动类型 C) Hello! I‘m Zhang Peng. I have a timetable. I get up 6:30. I have a breakfast at six forty-five. Then I go to school at 7:15. I have six classes today. I have English class at nine o‘clock. I have P.E. class at 4:10 p.m. I go home at five thirty. I eat dinner at 18:00. It‘s 21:30 now. It‘s time to go to bed. I like my day. Zhang Peng‘s Timetable 6:30 breakfast 7:15 class class go home 18:00 go to bed 2. Teach the phrases 3. Read after the tape Step 4

Drill 1. 同步 2. 活动手册 3. Try to write Write sentences about your timetable.(请根据自己的时间表,写句子。

) Step 5:Sum-up

今天我们学了什么,你发现了什么? Step7:Homework 1. Read the text 2. Copy the words two lines The 5th Lesson Specific vocabulary

能够听、 认读 get up , go to school , go home , 说、 go to bed Specific target sentences

听懂、会说主要句型:It‘s … o‘clock. It‘s time for/to … . Specific functional exponents

掌握单词和句型在情景中的正确使 用。

Source of material

单词卡,挂图,录音带 Assumptions and Anticipated problems

学生之前已经掌握一些有 关时间表达的词汇和句型, 本课时要引导学生在此基础上巩固新内 容,在教学中要保证落实好活动,突破难点。

Step 1:Warm-up 1. Oral works T

What time is it? (复习整点与非整点时间) (设计意图

不断重现, 滚雪球式的复习学过的知识以求学生掌握并会 运用。活动类型 R) 2. Let‘s check P23 (设计意图:让学生上一节课听过录音的基础上再看,检测学生的听 力并掌握句子的正确读音。活动类型 C) Step 2:Presentation 1. Show the pictures one by one , ask Ss to guess what sentenses they used 2. T write the sentences on Bb, then watch cartoons to check the answers 3. Listen to the tapes and read together (设计意图:对学生布置不一样的任务,逐步递进,让每个学生都跳 一跳就能摘到苹果。活动类型 C) Step 3 :Practice 1. Read in roles 2. Please write down your timetable!(请用英语写出你自己的时 间表。

) My Timetable (设计意图:动手的活动集中学生注意力,趣味性游戏让较弱的 学生也参与进来,帮助他们掌握。活动类型 C) 3. Act the dialogue with the timetable Step 4

Drill 1. Let‘s find out (Pay attention to ―a.m.‖ and ―p.m.‖) 2. 同步 3. 活动手册 Step 5:Sum-up

今天我们学了什么,你发现了什么? Step6:Homework 1. 2. Read the text Test paper The 6th Lesson Specific vocabulary

能够四会掌握 music, math, Chinese, English, P.E. 五个单词和 It‘s 9:45. It‘s time for math class.两 个句子。

Specific target sentences

听懂、会说主要句型:It‘s … o‘clock. It‘s time for … . Specific functional exponents

掌握单词和句型在情景中的正确使用 以及元音字母 e 的发音规则。

Source of material

单词卡,挂图,录音带,纸碟,硬纸,彩笔 Assumptions and Anticipated problems

学生之前已经掌握一些有 关时间表达的词汇和句型, 本课时要引导学生在此基础上书写内容, 在教学中要保证落实好活动,突破难点。 Step 1:Warm-up 1. Let‘s sing 2. Look at the timetable, Ask and answer with actions My Timetable 8:30 9:45 2:50 11:05 4:20 5:00 Have music class Have math class Have Chinese class Have English class Have P.E. class Go home (设计意图:趣味游戏操练句型,自然过渡到真实情景中,学生更易 理解、掌握,解决重点句子。活动类型 R) T

Tick, tock, tick, tock, says the clock. S

It‘s 7:30. Ss

It‘s time to … . 3. Write the sentences out _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _____________________________________________ (设计意图:让学生在课堂上动手写,做到现学现用,巩固所学内容。

活动类型 C) Step 2:Presentation 1. Read the text and underline the key sentenses 2. Watch Cartoon 3. Compare and find the differences, T write on the Bb 4. Read after the tape Step 3 :Practice 1. T make a demo how to write 2. Give Ss time to write the words and sentences Step 4

Drill 1. 同步 2. 活动手册 3. Pronunciation T 先示范分析一个例子,再让学生仔细听录音后分组讨论。各组 派代表向全班汇报讨论的结果,T 评价并指正。

Step 5:Sum-up

今天我们学了什么,你发现了什么? Step6:Homework 1. 2. Copy the words and sentences Make dialogue with the partner Teaching Plan of Grade Four Unit 3 Is this your skirt? ? Topic

clothes and colour ? Language systems

2. Lexis:jacket,sweater,skirt,shirt,T-shirt,dress,pants,jeans,shorts, socks,shoes,red,blue,yellow,green,white 2. Grammar

(1)有关描述衣物大小,新旧和颜色的句型,如:What colour is it? It‘s … . My jacket is gray. They are so small.等。 (2)有关询问衣物作文所属的一些问题的句型,如

this\that your skirt? Yes,it is. No, :Is it isn‘t. These\those are your pants. Whose is it? It‘s yours. (3) 服装名词的单复数使用习惯。 3. Function

能够提问并回答有关衣物所属的一些问题和简单描述衣物大小, 颜 色,新旧及搭配。 5. Phonology

Pronunciation 中 i 的发音规律;shirt 与 skirt,those 与 these 的区别 ? Language skills

Listening

听懂描述衣物的词句。Let‘s do 中的指令 Speaking

能描述衣服的大小,颜色,搭配以及所属。

Reading

读懂对话或短文,培养一些基本的阅读技能,如如何快速查找关键信 息,根据上 下文猜词等。 Writing

规范书写四会单词和四会句子; 养成良好的书写习惯。

? Objectives

1.能力目标 (1) 能够简单描述衣物的大小、 新旧和颜色, My jacket is gray. They‘re so small. 如

等 (2)能提问并回答有关衣物所属的一些问题,如:Is this your skirt? Is that your shirt? Whose is it? It‘s your baby brother‘s. (3)能够听懂并发出衣服相关的一些指令。

(4)能够听懂、会唱歌曲―My Clothes‖。 2.知识目标 (1)掌握 A、B 部分 Read and write 四线格中的单词和句子,能够听、说、读、 写。

(2)认读 A、B 部分 Let‘s learn、Let‘s talk 中的生词和句子。

(3)理解 Let‘s do、 Let‘s chant 等部分的内容。

(4)了解 Story time、Good to know 等部分的内容。 3.情感、策略、文化等有关目标 (1)情感态度:能得体穿衣,不出穿衣尴尬局面。

(2)学习策略:注重合作学习,鼓励学生创新,尝试服装设计。

(3)文化目标:了解不同国家的服饰常识以及一些常见外来语的由来。 Evidence

1.利用游戏、Task time 检测学生认识衣物和颜色。

2、利用 Let’s play 检测学生描述衣物以及询问衣物所属的一些问 题。

3、利用情景对话,活动手册和同步精练,检测学生对本单元知识的 掌握情况。

? Procedures: The 1st lesson

A. let‘s learn/Let‘s do/.C.Task time The 2nd lesson

A Let‘s talk/Let‘s play The 3rd lesson

A. Read and write The 4th lesson

B.Let‘s learn /Let‘s chant / Good to know/Let‘s sing The 5th lesson

B.Let‘s talk/ Let‘s find out / C.Story time The 6th lesson

B. Read and write /C. Pronunciation/ Let‘s check ******************************************************************************* ************ The 1st Lesson Specific vocabulary

三会掌握词组:brown jacket, white sweater, green skirt, blue dress, red shirt, yellow T-shirt. Specific target sentences

听懂指示语并按照要求做出相应的动作, Put on 如 your T-shirt. Specific functional exponents

能用所学的语言描述自己喜欢的衣物以及衣 服的搭配。 Source of material

衣服(实物) 、词卡、录音带、衣服搭配文件夹。

Step 1 Warm-up 1、Let‘s sing P25 (设计意图:自然引出新课的话题,愉悦教学法。活动类型 A) 2、Let‘s chant T

I like red. How about you? S1

I like green. How about you? S2

I like … (设计意图

模仿三年级上册第一单元的 chant 复习颜色单词以及 I like…这个句 型。活动类型 R) Step 2 Presentation 1. Teach

dress a:引入:学生齐唱 Who‘s wearing yellow today? (设计意图:进一步复习颜色词汇,并以此来引入新课.) b:呈现:当唱到“Who‘s wearing blue today?‖时,教师指着画面上穿蓝色连衣裙 的女孩。

T:What colour is she wearing? S:Blue. T:Yes, she‘s wearing a blue dress today. c:操练:①请学生跟读 dress,blue dress, a blue dress,教师把相应的图卡贴出并请学 生一起拼读。

②教师在教室中走动,并根据班里的穿着,做问答

T:Who is wearing a dress today? S1:I am wearing a dress today. T:What colour is your dress? S1:It’s yellow. T:Yes, you’re wearing a yellow dress. ③结合句型 I like the ?/Let’s do 操练新词 (设计意图:生词呈现之后,通过多种方式帮助学生进行巩固记忆,通过对话更 能有利于学生记忆和运用。

拼读单词虽不是本课的教学目标,但是在生词出现时 让学生拼一拼有助于学生对单词拼写的重视,养成学单词兼顾读音和拼写的习 惯。

) 2. Use the same way to teach the new words (设计意图:逐个单词击破,TPR 能让学生动起来,使学生在实际情景中正确理 解、认读单词。活动类型 R) 3. Read the new words follow the tape. (设计意图:整体呈现单词后,让学生一一认读新词,让学生掌握正确的读音。

活动类型 R) 4. Listen and do (设计意图:让学生积极动起来,增加趣味性的同时,可让学生掌握 Let‘s do 和 单词。活动类型 C) Step 3 Practice 1. Game 1:It‘s colourful! 教师出示简易衣物文件夹模板, 选取同款不同色的衣服, 训练, shirt, shirt, 如

red shirt, I like the red shirt.等 (设计意图:该游戏着重衣物与颜色的描述,简便,新颖而且有很强的针对性。

活动类型 A) 2. Game 2

Go shopping. 教师把文件夹中各色各款的衣服分散贴在黑板上,引导学生进行购物活动, 教师先示范店主再示范买家,引导学生运用“I like the white shirt with the green skirt.‖这一句型进行购物。

(设计意图

购物活动是对本课词汇和句型的综合性和灵活性的运用,在购物的 过程中教师 还可以适时的加入以前学过的购物中的问候语如:Can I help you?让生在操练新 句型的同时能 滚动复习旧知识。

) Step 4 Drill 1.完成同步精练中相对应的练习。

2.完成活动手册 (设计意图:让学生动手写一写,做一做,巩固所学单词。活动类型 R) Step 5 Homework 1. 听 P28 录音 3 次并读 2 次。

2. 抄写词组各一行。

3、设计一幅自己喜欢的服装并把它画下来。 ********************************************************************* *********** The 2nd Lesson Specific vocabulary

Specific target sentences

能听、说、认读 Is this your skirt? Yes, it is. / Is that your T-shirt? No, it‘s not./ Whose is it? It‘s my T-shirt. Specific functional exponents

能够提问并回答有关衣物范畴的一些问题。

Source of material

单词卡、学生设计的服装图,一件婴儿衣服 Assumptions

学生在四年级上学期已经学过 Where 这个疑问词开头的疑问 句,在本册的第 一单元也学习了 Is this…?/ Is that…?这两个句型,通过第一个课时的学习之后已 能认读重点短 语和 I like…这一句型,故降低了学该对话的难度,但是一般疑问句依然是这课 时的重点,所 以用不同的操练方式帮助学生巩固这个句型是非常重要的。 Step 1 (课前教师先收集学生上节课后的服装设计作业,布置好展板) Step 2Warm-up 1、教师手持衣物的单词卡片,从中抽出一张,让学生猜一猜是哪件衣物的卡片。

(设计意图:让学生在猜的游戏中复习词汇,激发学习的兴趣。

) 2、学生听录音做动作或者听教师、同学指令做动作,复习巩固上节课所学习的 内容,为后面 的学习做好准备。

3、Free talk T:What are you wearing today? (设计意图:激活学生的原有知识,滚动旧内容,为本课时做铺垫。) 4、A game

I’m a judge. 教师示范说:I am a judge. I like the white jacket with the pink skirt.What about you? You’re a judge now!学生评选自己喜欢的衣服,要求他们使用相应的句型进行 评选。

(设计意图:在这个活动中给学生认为好的衣服贴上星星,为后面的学习作铺 垫。) Step 3 Presentation 1. 教学句型 Is this your skirt? Yes, it is./ No, it isn‘t. What colour is it? Blue. a. 引入 教师指着展览衣服说:I have a skirt here. Where is my skirt? Can you guess? 引导学生边指边询问

Is this your skirt? 教师按实际情况回答:Yes, it is. / No, it isn‘t. (设计意图:此处的重点是培养学生综合运用语言的能力,即如何在日常的人际 交流中恰当的运用学过的语句解决问题。) b. 呈现 当学生猜不中时,教师可提示学生:My skirt is blue.学生根据教师提供的线索很 快就能找出来,故猜别的东西不中时,引导学生主动提问:What colour is it? (设计意图:从盲目的猜测转化为根据事物的特征有特定范围的猜测,这是学生 在解决问题 方式和能力上的一大进步。) c. 活动:谁是小神探? 教师引导设计图参展的同学问:Where is my dress? 请其他同学来猜,猜对的是 小神探。鼓励 学生要动脑筋, 主动使用句子

What colour is it?来找特征, 在问 Is this 的同时也 渗透 Is that your dress? (设计意图:教师注意区别 this 与 that 的用法,使学生进一步理解和准确的使用 这两个词。) 2. 教学句型:Whose is it / this? a. 引入:通过刚才的评选活动,找出受欢迎的一批衣服,寻找衣服主人。

b. 活动:颁奖典礼 T

Whose is this? Is this your …? S1:No,it isn‘t. Whose is this? Is this your…? S2:Yes, it is.It‘s my skirt. 教师准备小奖品,对学生的表现作激励性评价。

(设计意图:以服装设计展为中心,整节课围绕评选,找设计者,颁奖为主题展) 3. Let‘s talk a. 听录音回答问题

:What colour is Alice‘s skirt? Whose T-shirt is it? b. Watch the cartoon, then read after the tape (设计意图:让学生在听过录音的基础上再看,检测学生的听力并掌握句子的正 确读音。活动类型 C) your dress? c. 对话表演 学生进行分角色表演。 Step 4 Practice 1. Make new dialogue or read dialogue (设计意图:对基础不同的学生布置不一样的任务,让每个学生都跳一跳就能摘 到苹果。活动类型 C) 2. Let‘s play- Ask and answer:小组比赛,A、B 两组互问问题,比比哪个组答的 又快又准确。奖励优胜。

(设计意图:小比赛能激发小学生的兴趣,能形象的复习和记忆这节课中学到的 句型。) Step 5 Drill 完成同步精练中对应的练习 (设计意图:让学生在课堂上做到现学现用,巩固所学内容。活动类型 C) Step 6 Homework 1. Read the text 3 times. 2. Activity book Ex 3. 3. 课外用英语向朋友描述自己的衣物, 并以三到五人为单位完成活动手册中的 练习 4. The 3rd Lesson Specific vocabulary:能听说读写单词:red, yellow, green, blue, white Specific target sentences

能听说读写句子:Is this your T-shirt? No, it isn‘t. Specific functional exponents

通过情景创设学会对话,并能在一定的情景 下和别人交流沟通。 Source of material:词卡、一张彩虹图、至少 5 种颜色的 T-shirt 卡片、录音带、 课件。 Assumptions:学生的学习过程既是一种认知过程也是一种探究过程。在课堂的 教学过程中只有将学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一,用新思 路,新方法引导学生发现、探究、解决问题,才能培养学生的开拓精神和创新意 识,逐步培养其求异创造能力。 Step 1 Warm-up 1、 学生表演上一节课学习的小对话。

2、 Free talk T:What colour is your shirt? S:My shirt is pink. T:Is this your dress? S:Yes,it is./ No, it isn’t. (设计意图

不断重现,滚雪球式的复习学过的知识以求学生掌握并会运用。活 动类型 R) Step 2 Presentation Read and write

1、 教师播放《Color Song》,学生听后说出听到了那些颜色,教师出示 表示颜色的单 词,学生互相交流。

(设计意图:让学生在优美的旋律中复习颜色的词汇,为进一步学习写作准备。) 2、 教师出示配套挂图,并提示:There are so many clothes in the tree. They are very beautiful. Do you know whose clothes is it? 引导学生自己阅读,根 据图画理解 文意。

学生通过阅读,试回答教师提出的问题,然后听录音,用模仿书中的句子的 方式检验回 答教师提出的问题是否正确。

可采取 A、B 两组比赛的方式。

(设计意图:培养学生自己阅读的良好习惯,并让学生学会在阅读中找到关键词 句的方法。) 3、 学生看录像或听录音跟读句子,纠正语音语调。

4、 为录像配音。

5、 学生分组进行操练,佩戴头饰进行对话表演。

(设计意图:用不同的方式去读,如跟读,仿读,分角色表演等形式。) 6、 教师让学生不看书回忆书中要求书写的单词和句子,学生说一个,教 师带领书写一 个,注意讲解。

(设计意图:如果是直接呈现直接教,学生可能会觉得枯燥,但是让他们凭记忆 说一说这种 形式就能激发学生的学习积极性。) Step 3 :Practice 1、Game1:Order the letters. 将一个单词中所含的字母贴在黑板上,学生在最快时间内组合成一个单词。

(设计意图

该活动可适当增加难度, 即加入一两个无关字母让学生加以甄别。

) 2、Game2:吊死鬼 教师想好一个单词,如:white,在黑板上划上横线,并告诉学生这个单词由 5 个字母组成, 请学生猜字母,猜中的字母教师写于横线上,猜错是在旁边画一个人头。在规定 次数内画好 一个吊死鬼,学生就输了。

(设计意图

该游戏可以引导学生根据单词读音来猜测单词的拼写,帮助学生感 受单词拼写 与音标的关系。) Step 4 Drill 完成同步中相应的练习。

(设计意图:训练学生的听力,也训练学生动手写的能力,让学生运用和巩固所 学的语言。

) Step5 Homework (1) (2) (3) Read the text 3 times and copy the words ,sentences. Activity book Ex 组织学生进行小组单词拼写竞赛,并指定一个组长记录和汇报结果。 The 4th Lesson Specific vocabulary: 能听说读写单词:pants, socks, jeans, shoes, shorts Specific target sentences

能用 Where are my…?提问。

Specific functional exponents

学生学会如何向别人介绍自己的服装,准确 使用英语中的习惯性复数用法,并能询问服装的颜色。 Source of material

图卡,单词卡,录音带 ,各色鞋裤的图片 Assumptions and Anticipated problems

在本教案设计的各项任务中,学 生必须学会与他人充分合作,相互帮助,才能获得“双赢” 。学生必须熟练运用 所学的知识和语言与同学进行积极地交流和对话;要学会倾听,学会团结互助, 才有可能学好本课的内容。 Step 1:Warm-up 1、复习 A 部分 Let‘s do 的歌谣。

说一说,演一演 2、Talk about your clothes 孩子们走到台前,介绍一下自己的衣服的颜色,样子。 (设计意图:这一部分除了可以锻炼孩子的勇气,还能使他们更自然、更正确的 运用所学的 语言。) Step 2:Presentation 1、教学 Let’s learn 的单词。

使用上一环节的服装展引出新单词。

T

Wow,you’re cool.Look, the blue T-shirt with the white pants. And the shoes are black.Are the shoes new? S:No, they aren’t. T

So,they are old. Xxx’s shoes are black. Xxx’s shoes are old. 教学 shoe 与 shoes 的区别,让学生观察图,跟读巩固所学的单词。

(设计意图:教师出示新词的单数与复数形式,让孩子观察并读一读,强调结尾 “s”让孩子 注意,引导孩子体会“s”的意义。) 2、用相同的方式出示其他新单词,注意教师在黑板上贴出所有衣物的单复数图 片(jeans pants shorts socks shoes 指导学生理解) (设计意图:有利于学生区分单复数,特别是 pants, jeans, shorts,复数形式 图片出现的 时候, 最好是用剪开的两个裤筒组合的方式, 那样就更形象, 学生也会记得更牢。

) 3、孩子们四个人一小组,就课文的图问一问、指一指。

(设计意图:通过这样的方式小组监测,反馈情况,不懂的可以通过优生教差生 的形式进行 解决。) 4、播放课件, 孩子看课件理解含义,并跟读。

(设计意图:再一次跟读是为了让孩子能抓准语音,以及帮助差生。) Step 3 :Practice 1. listen and point Where is your skirt? Where 2. 孩子小组内互问,互指。

孩子把自己的一些衣物事先藏到同学的课桌等地方,然后用学过的句子描述,让 其他同 学找出这样物品。

(设计意图:除了监测学生对学所单词的掌握情况之外,还可以操练 Where is / are??这个 句型。) 3、Good to know 教师出示 Good to know 中美国西部牛仔图片,描述人物的同时讲述 jeans 的文 化内涵。同 时教学 Good to know 中的其他内容。

(设计意图

jeans 是一个颇能说明美国文化的事物, 以此为切入点讲述 Good to know 中的 内同也颇能体现中西方文化的异同与融合。) 4、Let’s chant 学生根据黑板上的图片进行自由的描述,如:My shoes are whit. My socks are old.等等。

在此基础上播放 chant,学生根据节奏跟读。

(设计意图

chant 可以让学生对新知识更容易上口。加上节奏孩子的兴趣也 用 会很浓。) 5、学唱歌曲 My clothes are your socks?孩子边听,边指出。 (设计意图:本歌曲的歌词与本课内容结合紧密有利于单词的学习。) Step 4

Drill 1、完成活动手册中的相应练习。

2、完成同步练习册中的相应练习。

(设计目的

动手写,运用巩固所学内容。) Step5:Homework 1、鼓励学生利用所学内容对 chant 进行创编。

2、完成 Task time 中有关本课词汇的服装设计。

另外为自己邻居或亲戚的小孩设 计几套婴儿服装。

3、给 B Let‘s find out 涂色,以便下一节课使用。 The 5th Lesson Specific vocabulary

Specific target sentences

能听、说、认读 These / Those are… . Specific functional exponents

能够在完成语言活动的过程中使用 These / Those are…这些句子来描述自己或他人的衣服。 Source of material

衣服卡、一些小孩衣服、两张小孩照片、Let‘s find out 图 片 Assumptions

本课时的重点和难点在于单、复数形式表达方法上的区别,教 师由学生所学 过的单数形式引出复数形式, 由熟悉的事物引出新事物,这是引导学生学习的一 个好方法。 Step 1 (课前先把一些衣服卡片和一些小孩子穿的衣服贴在教室的墙壁上,黑 板上或讲台前) Step 2 Warm-up 1、Let‘s sing

My clothes 2、Free talk (设计意图:Free talk 部分的内容,重点放在本单元的单词以及会话上,让学生 复习) Step3 Presentation 1、教学―these and those‖ When having free talk with Ss, teacher points to a card and ask T

Look at this . What‘s this? Ss

It‘s a skirt. Ask and answer for several times, then go on as follows

T

Look at these, what are they? Ss

These are pants. 2、Teach the word‖those‖in same way. (设计意图:由单数形式引出复数形式,由熟悉的事物引出新事物,这是引导学 生学习的一个方法。) 3、Ss use Let‘s find out on page 32,or use the cards around the classroom, ask and answer in pairs. Then ask some pairs to ask and answer in the front of the classroom. (设计意图:教师给学生足够的时间练习对话,并进行指导,以确定学生是否掌 握这两个单词的用法。) 4、Teach the dialogue. (1) Show a pair of baby shoes. T

Look at these, what are they ? Ss

They are baby shoes. T

Whose are these baby shoes? Can you guess? Help students guess.Then show a photo of a baby wearing this pair of shoes and say

Look, it‘s my brother‘s shoes. T can do this with other 2 or 3 baby pants,shoes and shorts. (设计意图:小孩的照片总是很有趣,它能给学生带来快乐,能活跃课堂气氛。

同时,照片的呈现有助于学生理解教师的意思。) (2)Draw a picture of house to teach the words―neighbour‖ (设计意图:用画的形式便于学生理解词的意义。) (3)Get students show their baby clothes and say:‖I have a baby clothes‖ Choose a student and make a dialogue T

XXX, are these your baby pants? S

Yes. T

But what for?(并板书与黑板上) S:My neighbour has a new baby. Repeat with some other Ss. Whole class practice the dialogue in pairs. (设计意图:这部分是本对话的重点和难点,因此,在呈现对话前,多练习有助 于学生学得更好。) 5、Let‘s talk a. Put on the wall picture, play the tape. Students listen carefully and try to catch what the dialogue is. b. Play the tape for the second time, Ss try to repeat. c. Divide the class into 2 , read this dialogue. d. Ss practice this dialogue in pairs. (设计意图:通过不断的读和说来熟练对话。) 6、Story time a. Watch VCD, try to guess what the story tells. b. Watch again, repeat some sentences if they can. (设计意图:Story time 在此只是作为一个拓展材料。) Step 4 Practice 1、失物招领 把孩子们的一些衣物放到讲台上,让孩子描述,描述正确了就可以取回。

2、Yes or no 教师让孩子蒙上眼睛,摸一摸桌上的衣物猜一猜,These are my socks./? 3、Let‘s find out 引导学生根据旅游目的及天气条件选择合适的衣服。

同桌之间比一比谁的衣服更 漂亮。鼓励学生多用学过的语言做表述。

(设计意图

以上的三种活动都是为了让学生更好的运用学过的语言,在游戏中 用语言显得更有趣味性和真实性。

) Step 5 Drill 完成同步精练中对应的练习 (设计意图:让学生在课堂上做到现学现用,巩固所学内容。活动类型 C) Step 6 Homework 1、听录音 3 次,并将本课时的对话读给朋友或家长听。

2、自编一个新的对话,并和好朋友一起表演表演。 The 6th Lesson Specific vocabulary:能听说读写单词:skirt, shirt, jacket, dress, T-shirt Specific target sentences

能听说读写句子:What colour is it? It‘s white. Specific functional exponents

通过情景创设学会对话,并能在一定的情景 下和别人交流沟通。 Source of material:词卡、录音带、课件。

Assumptions:教师要善于引导学生激励自我学习的动机。学生的学习动机对学 习兴趣的形成起着积极地促进作用,它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一 个有强烈学习动机的人, 才可以有强大的学习动力,也才能主动地投入到学习中 去。 Step 1 Warm-up 1、 Free talk What color do you like? What color is your /…? 2、 Let‘s chant B 部分的 Let’s chant.的歌谣,边说边出示单词。

3、Make a new chant (设计意图

不断重现,滚雪球式的复习学过的知识以求学生掌握并会运用。活 动类型 R) Step 2 Presentation Read and write

1、Write the words 2、Teacher write some words on the board.(it white is what is colour it)Ask students rearrange the words. (设计意图:本活动有助于学生听说认读 What colour is it? It’s white.等 句子,为熟练书写打基础。) 3、Teach the sentence (1)Play VCD, get students to guess

blue skirt ? yellow dress? Green jacket? When students guess blue skirt or the other phrase, teacher write the phrase on the board. (设计意图:充分利用现有的教学资源,提前渗透教学难点,真实的语言环境有 助于学生学习语言,能使学生掌握重点,突破难点。) (2)Get students read the phrases and teach the sentence

I have a new dress for my birthday. 4、模仿课文内容,学生自己设计对话,进行表演。

5、Game :Circle words 教师准备一张纸,画上一个方框,框内写上字母,请学生圈出单词。单词有两个 Read and write 中的四线格单词等,看谁圈得又快又对。

(设计意图

在边猜边圈的过程中,学生可以比较全面的复习有关颜色和服装的 词汇。) 6、Pronunciation (1) Play VCD (2)Listen and write the words。 Step 3 :Practice 1、 拼一拼,猜一猜 教师拼一个单词,让孩子迅速说出词然后学生进行小组做游戏 2、 听一听,拼一拼 每个小组一套字母卡片,请一个孩子说词,小组拼,比比谁最快。

(设计意图

该游戏可以引导学生根据单词读音来猜测单词的拼写,帮助学生感 受单词拼写 与音标的关系。) 3、 Pass the message 教师分别给每个小组一张画有各种颜色的纸问,“What color is it? ” 各小组边看图写出答案,边向后面传,看哪个小组写得又对又快。

(设计意图

该游戏可以适当的增加难度, 让学生由写一个答案到写一组问答句。

以训练本 课时的新句型。) Step 4 Drill 完成同步中相应的练习。

(设计意图:训练学生的听力,也训练学生动手写的能力,让学生运用和巩固所 学的语言。

) Step5 Homework 1、结合 B Let‘s find out 的内容,谈谈假日旅行的服装准备。

2、画一套自己喜欢的衣服涂上喜欢的颜色,并用英语简单的介绍介绍。

3、抄写四会单词和四会句型,各一行。

4、听录音 3 次并把对话读给家长听。 Teaching Plan of Grade__4___ (中心小学) Unit ? Topic:谈论天气和衣着 ? Language systems: 4 1. Lexis:关于天气的词汇

weather,warm, cold, cool, hot, rainy, snowy, windy, sunny, cloudy 关于衣着的四会词汇

jeans, pants, socks, shoes 2. Grammar

掌握特殊疑问句:What’s the weather like? It’s warm today. 能够掌握一般疑问句及其回答

询问穿什么衣服:Can I wear my shirt today? Yes, you can. / No, you can’t. 询问天气:Is it cold?Yes, it is ./ No, it’s not. 注意比较陈述句与一般疑问句:It’s cool. / Is it cold? 3. Function

能够询问天气并回答,及谈论不同的天气应该穿什么 衣服 4 . Phonology

weather report 的读音,及 pronunciation 中学习字 母 o 的发音 ? Language skills

1.Listening

能听懂并回答一些问题,如:What’s the weather like in Beijing? Can I wear my new shirt? 2.speaking

能够简单介绍天气情况,能说出不同天气情况下该穿什 么衣服。

3.reading

能读懂 A, B 部分 Let’s learn, let’s talk , read and write 的单 词和句子。

4.writing

掌握 A, B 部分 read and write 中的单词和句子的书写

It’s warm today. Let’s play football. It’s cool. Is it cold? ? Objectives

一、 能力目标

1、 2、 3、 4、 5、 1、 2、 3、 4、 1、 2、 3、 能够简单介绍天气情况 能够说出不同天气情况下该穿什么衣服 能够听懂并回答一些问题,如:What’s the weather like in Beijing? Can I wear my new shirt? 会规范书写句子:It’s warm today. Let’s play football. It’s cool. Is it cold? 能唱歌曲。

掌握 A, B 部分 read and write 中的单词和句子并能做到听、 说、读、写。

认读 A、B 部分 Let’s learn , talk 中的单词和句子。

理解 Let’s do Let’s chant 等部分的内容。

了解 Story time Good to know 等部分的内容。

情感态度:注重培养学生学习的愿望,鼓励学生参与实践 活动。

学习策略

注重观察、交际功能,学会观察、提问等策略。

文化目标:了解世界主要城市的天气差异和谈论天气所具 有的寒暄功能。

? Evidence

? Procedures

The 1st lesson

A. Let’s learn/ A. Let’ play/ C. Let’s sing The 2nd lesson

A. Let’s talk/A. Let’s chant /C. Good to know 二、 知识目标: 三、情感、策略、文化目标 The 3rd lesson

B. Let’s learn/B. Let’s do/ C. Task time The 4th lesson

B. Let’s talk/ B. Let’s chant/ C. Let’s sing The 5th lesson

A. Read and write/ C. Story time The 6th lesson

B. Read and write/C. Let’s check First Lesson Specific vocabulary

weather, report, cool, warm, cold, hot, Harbin, Lhasa Specific target sentences

What’s the weather like in Beijing? It’s warm in Beijing. Specific functional exponents

能够描述各地的天气情况。

Source of material

1、教师准备多媒体课件。

2、教师准备 A Let’s learn 部分的单词卡片。

3、教师准备录音机和本课时的录音带。

Anticipated problems

Step 1

Warm-up Enjoy a song “Thunder” (请同学们了解歌曲大意) 同学们回答歌曲大意后,T 进行情感教育:出门之前,最好了解天气 情况,做好充分的准备。

Step 2

Presentation 1. T show a photo

Look! He’s my friend. Guess where he comes from. T

Yes. He’s from America. He wants to visit China. But where can he go? Do you have any idea? S

Beijing/ Hong Kong/…… T

Your ideas are good. But what’s the weather like there? Let’s listen to the weather report, and find out which is the best place to go? (设计意图

通过外国朋友来中国参观, 但不知道哪里才是最适合去 的地方这时学生就会很乐意给他出主意, 有效调动起学习的热情, 最 后通过学习听天气预报来得出哪里是最适合去的地方, 边听, 边学习 新单词。

) 2. 学生观看课件:listen to the new words 3. 教读新单词

T show a map and ask

What’s the weather like in Beijing? S answer and present the word “warm” 以同样的方法呈现并教读新词,并结合 P47 的 Let’ s chant 做动作来 操练和巩 固。

4. Listen to the tape and repeat the words 5. Group work

小组成员齐读并以 Listen and point 的形式轮流检查 Step 3

Practice 1. 学生扮演天气播报员手指地图作天气预报,也可以让其他学生问 天气播报员:What’s the weather like in …? 又天气播报员来回答。

Step 4 Consolidation 1. P46,听录音 3 次,读 2 次,家长签名。

2. 收看当日天气预报并作记录。

Second Lesson Let‘s talk Let‘s chant 一、Warm-up

Enjoy ―Let‘s chant‖ twice . 二、Review

1. Sharp eyes ( Words

weather cold warm cool hot jacket sweater skirt dress shirt T-shirt ) 2. Students try to make a weather report by a map in pairs. 三、Presentation : 1. 学生作天气预报后,由地图引出某些地方的风景和天气情况,师 站 在 一 幅 北 京 的 图 片 旁

It‘s warm today. I can wear my shirt today. …(移动课件中的地方作为情景) Let me go to Hong Kong. … Phew! It‘s hot today. I can wear my skirt and T-shirt today. … you can. \ No, you can‘t. It‘s cool today. 2. 板书并教读

Can I wear my … today ? Yes, you can. / No, you can. It‘s ... today. 3. Pair work

PPT 的图片中提供场景, 在 让学生根据不同的环境来进 行同桌问答。

4.引入对话 T

Mike has a new shirt. Look at the pictures. ( Show out the 3 teaching pictures on the board .) Picture 1 Picture 2 Picture 3 Let me go to Lhasa . Ooooh! Can I wear my dress today ? 引导学生回答

Yes, the first day Yes. \ No. cold \ hot \ war the second day Yes. \ No. cold \ hot \ warm the third day Yes. \ No. cold \ hot \ warm ----------------------------------------------------------------------------------------T

Can Mike wear the new shirt on the first day ? Can Mike wear the new shirt on the second day ? Can Mike wear the new shirt on the third day ? Let‘s listen to the tape and circle the words under the pictures. 5. Listen again and check the answers. 6. Ss read follow the tape and then read together. 7. Ss read in pairs. 8. Role play the dialogue in pairs. 五、Consolidation and extension

1. 课件播放一些地方的天气情况的相关录像,老师引导学生根据地 方的天气进行情景对话。如: Can I wear my…… in Beijing today ? No, you can. It‘s cold in Beijing. …… 六、Homework

Listen and read the dialogue twice. Try to make a new dialogue about the weather with your friend. Third Lesson Specific vocabulary

jeans, pants, socks, shoes. Specific target sentences

It’s warm today. Let’s play football. Specific functional exponents:能够根据天气来表达自己想做的活动。

Source of material

1.教材相配套的教学课件 2.Zoom/ Johnny 的头饰 3. 四会单词的卡片 4.教材相配套的教学录音带 5.录有音乐的录音带 Assumptions

Anticipated problems

Step1:Warm-up 1. Let’s chant P47 2. Preview

T

Look at the pictures and answer

What’s the weather like? S

It’s hot/ cool/ cold/ warm. Step2

Presentation 1. T

What’s the weather like in Dong guan today? S

It’s … T

Yes. It’s warm today. Let’s play football. (通过复习,马上引出今天的话题) 2. T

Look! My friends are on the playground. Who are they? They’re Tommy, Teddy, Jacky and Johnny. Let’s play together. (对话中的几个名字是本课学习的一个难点, 我通过创伤的情景, 引出这几个名字的学习,减轻学生学对话的难度) 3. Where is Zoom? He’s not here. Watch the video

Zoom can’t find his shoes. Where are they? 4. read the dialogue and tick or cross

It’s cold today. ( ) ) Zoom and Johnny go to play football. ( Johnny wears Zoom’s shoes. ( ) 5. Listen to the dialogue and repeat the sentences. 6. Try to role play Step3

practice 1. There are many clothes in the room. What are they? Show the words and spell

jeans/ pants/ socks/ shoes 2. spelling game

_ ea_s / p_ _ts/ _ _cks/ sh_ _ s (老师示范写单词和句子,再让同学们在活动手册抄写一次) 3. Fill in the blanks

Zoom

What’s the weather like today? Johnny

____________________________. Zoom

Great! ____________________________. Johnny

Good idea! Zoom

Johnny’s ________, Tommy’s ________, Teddy’s ________. Where are my _______? Johnny

Sorry, Zoom. Your ________ are on my feet. (最后通过完整的篇章挖空,让学生填写,这样可以检测学生对 A 部分 Read and write 对话的理解情况, 还有对四会单词和句子的书写 掌握情况) Step4

Sum-up Zoom has found his shoes now. Let’s play football together. Let’s sing a song

It’s warm. It’s warm. It’s warm today. Put on your shoes, go out to play. Go to the playground, play football. It’s a warm day today. T

Sports are good for your health. Let’s do more sports. Step 5

Homework 1.完成活动手册 2.听录音,跟读短文,熟记四会单词。

3.抄写本课四会单词,每个抄 2 行,每行 4 个,抄写句子两遍。 Fourth Lesson Specific vocabulary

rainy, snowy, windy, sunny, cloudy Specific target sentences

Here‘s the world weather. It is rainy in London. Specific functional exponents

能听懂并表达相关的天气。

Source of material

Unit 4 Part B Let‘s learn Let‘s do Task time 1 Assumptions

朗读 Let‘s do 的句子。

Anticipated problems

学生分析:通过第一课时的教学,学生学会了一些表达天气的单词

weather, cool, hot, warm, cold. 再次学习更多的表达, 方便学生更加真 实地描述天气。 Step 1

Warm-up Let‘s chant

Mmm! It‘s warm today!... (设计意图:主要以儿歌的形式,复习前面有关天气的单词,句型,为新 内容做好铺垫.) Step 2

Revision 做活动手册的练习 1、2 (设计意图

通过听和认读的练习复习第一课时的知识。) Step 3

Presentation 1. Listen and number

Here‘s the world weather. It is …. ( ) hot ( )rainy ( ) sunny ( )cloudy ( )snowy ( )windy 2. Watch and match

(将符号画在黑板上,让学生与相应的单词连 线。

) 3. Free-reading. (自由读单词,学生可以质疑。

) (设计意图

通过听音, 学会根据音素辨认单词; 通过符号巩固单词; 通过自由读,个体消化单词。) Step4

Practice Let‘s do

1. Look at the actions and try to say

T

Open up your umbrella, the weather is… 2. Follow the teacher, do and say

It‘s rainy. Open up your umbrella. … (设计意图:通过做做说说,让学生巩固新学的知识。) Step 5 :Homework

1. 2. 听读 B 部分的单词和 Let‘s do 三次。

试听英语的天气预报。 Fifth Lesson Specific vocabulary

sunny, windy, cloudy, rainy, snowy, cold, warm, cool, hot Specific target sentences

What‘s the weather like in…? How about …? Specific functional exponents

能在电话里谈论不同地方的天气。

Source of material

Part B. P50 let‘s talk let‘s find out Assumptions

能模仿课文的对话,在电话里谈论不同地方的天气。

Anticipated problems

学生分析

学生通过前面三个课时的学习,已经掌握相关的表示天 气的单词。本节课的话题是谈论不同地方的天气,会使用相应的问句 询问对方的情况。 Step 1

warm-up:Watch a story, then answer two questions

1. Zoom 给 Zip 打电话时,第一句话说了什么?2. Zip 用了哪个问句 询问天气?(先出示问题,让学生带着问题看故事。

)然后在黑板 上书写

1. What‘s the matter with you? 2. What‘s the weather like in Beijing? 设计意图:小孩子比较好奇,看故事能迅速引起学生的注意力,并以 此引出将会用到的两个问句。 Step 2

preview 游戏:Guessing Game

让一个学生拿一张单词卡片, (如

sunny) 然 后问:Guess! What‘s the weather like? 其他学生猜:It‘s…. 当该学生 说

Yes. 接着将单词贴在黑板上, 然后问

What can we do? 其他学生 看着黑板上的图片,回答:Let‘s …. (如果学生不会说,教师帮助) 设计意图:让学生熟练说出询问天气的问句和回答,即可复习相关的 单词,又可解决将要学习的对话中的重点句型。 Step 3

presentation 1. 教师创设情景,呈现新知

在北京的 Amy 正在给在纽约的 Edward 打电话, 他们谈论了各自城 市的天气,请猜猜

1. What‘s the weather like in Beijing? 2. How about New York? What‘s the weather like in New York? 3. 突然, Edward 听到 Amy 惊呼

― Oh, no! My pictures!‖ 请说说

― What‘s the matter?‖ 发生 了什么事?(将学生的猜测板书出来。

) 设计意图:引起学生对于对话学习的兴趣,再次复习相关的单词和句 子。

2. 听课文录音,验证猜测。

3. 朗读对话,进一步理解对话意思。

(学生可以质疑) 4. 模拟对话:学生各选一个城市,与同桌通过电话谈论各自城市的 天气。

设计意图:学生通过学习课文中的对话,学会如何通过电话谈论各自 城市的天气,并通过模仿,实践学到的知识。 Step 4

add-activities 选句完成对话:( A. I have to close the window. B. What‘s the matter? C. What‘s the weather like in Guangzhou? D. It‘s cold. E. What are you doing? ) Chen Jie

Hello. Tom

Hi, Chen Jie. __________________? Chen Jie

Not much. Tom

_________________________? Chen Jie

It‘s hot today. How about Australia? Tom

____________. Oh, no! My books! Chen Jie

_______________? Tom

It‘s rainy now. _____________________. Chen Jie

OK, Bye. I have to close the window. Step 5

Homework Listen to the tape and read the dialogue The Sixth Lesson Specific vocabulary

四会掌握单词 sunny warm cold snowy Specific target sentences:能规范书写句子

It‘s cool. Is it cold?并作相 应的替换书写。

Specific functional exponents

能听懂并回答有关天气的状况的问题及 能规范书写单词和句子。

Source of material

挂图 单词卡 录音机 课件 Assumptions:学生经过几节课的学习,对天气的询问和回答已有一 定的了解,在此基础上再加以巩固并学习句子的规范书写,进一步加 深学生对所学内容的理解。

Step 1 Warm-up 1. Let‘s do P49 (设计意图:让学生在轻松的氛围中进入最佳的学习状态) Step 2 Review 1.World Weather Report 请学生事先收看世界著名城市天气预报,并作有关的摘录和画出图标,向其他同 学作报告。

(复习本课所学的天气单词,为新课的引入进行过渡) Step 3 Presentation 4. 设置情景:Zoom and his friends are climbing mountains. Guess, what‘s the weather like there? Ss:Is it……?(先请学生猜,老师板书句型,同时贴出学生所说的词汇的图片) (设计意图:猜一猜的游戏避免了枯燥乏味的操练,很自然的引出了新句型) 2. 猜完后,让学生打开书阅读对话,并说出天气情况,拼读单词,句子。

3.Game:操练单词。

(打乱字母顺序拼读单词,看图拼单词等) 4.Game:记忆大挑战 让学生观察世界地图上 5 个地区的天气图标十秒钟,考考学生的记忆力。

T:What‘s the weather like in…? S1

Is it ……? T

Yes, it is. /No. it‘s not. It‘s…… (设计意图:通过游戏加强对单词和句子的拼读) 5.听录音,跟读对话。

6.分角色朗读对话。

7.学生自读对话,并思考:为什么 Mr Dog ,Mr Monkey 和 Zoom 三人所在的地区 的天气不一样呢? (设计意图:检验学生是否能将刚学来的新知落实到书本上。) 8.学生书写句子和单词。 Step 3 Practice C. Story time 1.播放课件,让学生观看故事。

2.让学生跟随课件阅读故事,老师讲解疑难句子。

3.跟录音读。

4.分角色表演故事。

(设计意图:再用一个谈论天气的故事对本节课的内容加以巩固,从而让学生的 语言能力得到更好的发展。) Step 5 Homework 4. 背诵并抄写本课的重点单词和句子。

5. 熟读 Read and write 部分的内容,与同桌进行角色扮演。. 6. 查找有关海拔越高气温越低的气象知识。 Teaching Plan of Grade__4___ Unit _5__ How much is it? ? Topic

shopping ? Language systems: 1. Lexis

colorful、 pretty、 cheap、 expensive、 sneakers、 slippers、 sandles、 boots 2. Grammar

the plural forms of nouns 3. function

can describe the clothes and shoes in simple words, can talk about the prices, colors and styles. 4. phonology

the letter A ’s two different articulation in words ? Language skills

2. Listening

Follow and understand the words in Part A and B. let‘s do and the sentences in dialogues. 3. speaking

can describe the clothes and shoes in simple words, talk about prices and give evaluations 4. reading

recognize the new words and read the articles about shopping or describing clothes. 5. writing

the four- skill words such as apple, banana, pear, orange and the sentence ―How much is it/are they?‖ ? Objectives

Ability aim

1.Can describe the clothes and shoes in simple words, For example

it‘s pretty. 2.Can talk about the prices, colors and styles. For example

How much is it? 3.Can follow and understand the instructions in the text such as Put on your sneakers. Run in the park. Knowledge aim

1. Can grasp the words in Part A&B and sentences in Read and write 2.Can understand the contents in Let‘s chant, Story time, Good to know. Emotion aim

1. Be polite when relate to others 2. To tell the differences on sizes about clothing from China and other western countries. ? Evidence:学生在已经学过衣物,水果等词汇。本单元可利用这些 词汇开展去商场购物的活动进行教学。

? Procedures

1st Part A let‘s learn let‘s chant 2nd Part A let‘s talk Group work C. Task time 3rd Part A read and write C. story time 4th Part B let‘s learn let‘s do C. let‘s sing 5th Part B let‘s talk Group work C. let‘s check 6th Part B read and write Good to know C. Prounciation First Lesson Specific vocabulary

colorful pretty cheap expensive Specific target sentences

It‘s cheap/pretty/expensive/colourful. Specific functional exponents

able to describe the character of clothing Source of material

1、本课生词的单词卡片 2、衣服的实物 3、配套 的教学课件 4、配套的教学录音带 5、课文配套挂图 Assumptions

三年级上册 U4 B chant

look at the cat. It is fat. Look at ….利用该 chant 来唤起学生的记忆, 练习本课句型 Look at that dress, it‘s pretty. Anticipated problems

expensive 的读音会比较难读。

Step 1 Warm-up/Revision 1.课前播放三年级上册 U4 B chant (温故引新) 2.Talk about the weather,What’s the weather like today? What do you want to wear? Step 2 Presentation 1. 引出 shopping

Today is Amy‘s birthday. Let‘s go to her birthday party, OK? But I don‘t have a pretty dress. So let‘s go shopping, OK? Look! This is a clothes shop. 2. 操练单词。

1) pretty

A

look at the clothes in the shop. I see a dress. It‘s pretty. B:幻灯出示 chant

Look at that dress, it is pretty. C:T 带读 D:boys/ girls chant E:My skirt is pretty. My sweater is pretty, too. How about yours? (引导学生说出 My ---is---这一句型,用上学生自己带的衣服) 2)colourful

A:(课件呈现一条裙)Look at the skirt. Red and yellow and pink and green. So many colours! B

播 chant

Colour, colour, colourful, I have a colourful skirt, you have a colourful skirt. C:句型练习 My ….is colourful. 3)expensive

A:The skirt is colourful. I like it so much. How much is it? Wow! 500yuan. It‘s so expensive. B:出示 chant

Look at that skirt , it‘s expensive. C:My sweater is expensive. My skirt is expensive. (衣服裙子有标价) Is your dress expensive? (引导学 生讲句子) 4) cheap

A:The skirt is 500 yuan. It‘s expensive. But this jacket is 10 yuan. It‘s cheap. 5) 比较 cheap 和 expensive (出示有标价的两种东西, which is 问 cheap/expensive?) Step 3 games 1.Games :listening and saying. 准备本课单词及衣服单词,同位一 份。

老师读句子, 学生抓单词并说句子, T says ―the dress is 如 pretty‖, Ss should catch ―dress‖ and ―pretty‖, and stand up. (举得 最快的组要读出整个句子) 2.Guessing game

Just now I bought a pretty skirt. But I don‘t have gift for Amy. Let‘s go to the gift shop. Oh, they‘re special. Can you guess which one is pretty/expensive? (设置 surprise, 古董文物 A 不好看,但是很贵; 女孩背影 B 很漂亮但实际脸长满皱纹)(有整个 小组来讨论,猜出答案) Step 4 Conclusion 1. It‘s a pity. The gifts are not good. Em---Yes, I have a great idea! I can send Amy some flowers. (实物) Look! The flowers are colourful and pretty. They‘re cheap. They ?re not expensive. 2. sing a song

I send the flowers to Amy .She must be very happy. Look! Amy is pretty .(课件)It‘s her birthday. Let‘s sing a song for her. (生日歌 + 同样曲子套上本课所学内容) 3. Let‘ s chant

3.Today we learn ― Unit 5 How much is it ‖ chant 播一次, 用实物来帮助理解, 两组问两组答, 共同完成 chant。 Step 5 Homework 1.听本课录音 3 次。2.用本课句子介绍两件自己的衣物。 Second Lesson Specific vocabulary

colorful ,pretty, cheap ,expensive Specific target sentences

Can I help you? How much is this skirt/...? It's colourful/...‖ Specific functional exponents

1、 听懂会说

I help you? How much is this skirt/...? It's colourful/...‖ Can 2、能在实际的情景中运用进行实际交际。

Source of material

1、配套的教学课件 2、配套的教学录音带 3、课 文配套挂图 Assumptions

学生在第一课时已经学了 Look at that …, it is …. 为本 课的对话学习做了铺垫。

Anticipated problems

can I help ? 在 四年上册 U5 B let‘s learn 出现 过但用法与本课不同。部分学生可能会混淆。

Step 1 Warm-up/Revision 1. Let’s chant 2. Sharp eyes

看中文或英文价格,用英语读出来,如 12yuan / eleven yuan? 3. How much is that shirt/?.? 出示幻灯练习衣物与价格,先师 生对话示范再到生生对话。 Step 2 Presentation 1.教师在教室中挂上孩子们带来的衣物(背面有价格) ,围绕教室挂 一圈。教师和孩子们进行对话的交流

T

Look at this shirt. It‘s colorful. S

Yes, it‘s pretty. T

How much is it? S (请一个孩子走到背面翻出价格)It‘s one hundred yuan . It‘s too expensive. 2.教师出示教学挂图,让孩子观看图片,预测内容。

3.播放课件(没字幕), 边看边听, 回答问题

How much is the dress? ⑴ ⑵ Amy likes the dress. Yes or no? ⑶ Mom likes the dress, Yes or no? why? 看 2 次,解答三个问题。

4. 打开书跟读对话,然后分角色朗读。可增加给课件配音,小组练 习、表演等活动。

Step 3 趣味操练 (Practice) Group work 孩子运用自己手中的卡片,进行对话和描述。

仿照 Let‘s talk 部分中的对话。

Step 4 扩展性活动(Add-activities) 购物活动 (task time) 教师发给每个孩子 100 元纸币(孩子自己制作的) ,把教室分成四 部分,组成四个服装店,每个店请一个孩子扮演售货员。 让孩子们仿照课文中的对话,进行购物活动。

活动完成后, 小组中交流购物收获 。

运用 How much is this skirt/..? It‘s cheap.等句子进行描述。

Step 5 Conclusion and Homework 1. 听本课录音三次 2. 同位合编一组对话,自备衣物或卡片。 Third Lesson Specific vocabulary

big small long short nice Specific target sentences

The shirt is colourful/…, but it‘s too…. Specific functional exponents

able to describe the character of clothing Source of material

1、本课生词的单词卡片 2、衣服的实物 3、配套 的教学课件 4、配套的教学录音带 5、课文配套挂图 6. 句子卡片 Assumptions

学生已经学过 big small long short nice 这 5 个单词,本 课只要开展一点游戏来促进学生对单词的记忆。

Anticipated problems

nice 的读音与 nine 的区别。

Step 1 Warm-up/Revision 1、检查上节课作业:同位编对话 2、 播放三年级下册 U6 A let‘s do

tall , tall, tall. make yourself tall…. Step 2 Presentation 1、教师准备好一些大小不一的衣服。说

like this skirt . it is “I pretty.”然后教师穿一下,说

“But it‘s too big.”然后再拿起一件, 说

“This one is nice. It‘s fits me well.” 2、 教师请一个孩子上来选衣服, 指导孩子运用句子

This … is …, but it‘s too…. 3、然后多请上几个孩子上来说。

4、小组活动

孩子每人带一件家里人的衣服来,在小组中每个 孩子轮流挑选衣服,在这一过程中运用 This shirt is …,but it‘s too…. 5、打开书,初读课文 ,判断对错:⑴ Five animals go shopping together. ⑵The shirt is pretty, but it‘s too big for Rabbit. ⑶ The shirt is good , but it‘s too small for Giraffe. ⑷ The shirt is nice and fits Zoom well. 6、小组认读句子,让孩子逐句认读。找出疑问。

7、两人一小组,一个拼,一个写。单词的抄写练习。

8、出示句子的句卡,然后孩子试读,教师提示学生注意句子第 一个单词的第一个字母大写,提示孩子注意标点和占格。

Step 3 games and practice 1、拼一拼,猜一猜 教师读一个单词,让孩子迅速拼出字母,小组竞赛。 2、把单词排列成句子:教师将对话中的句子打印出来,一句话 一行, 剪开每句话。

准备若干份。

学生以小组为单位, 每组一份对话, 重新排列对话顺序并读出来。

然后教师仿写句子并指导学生在活动手 册上练习。

3、教师请几个孩子穿上不同大小的衣服(有的服装不合适) ,然 后大家一起来评论一下。运用句子 This shirt is …,but it‘s too…. Step 4 Conclusion 句子书写的注意要点。

Step 5 Homework 1.听本课录音 3 次,读 3 次。 2. 抄写一个单词一行,一个句子两遍。并自己默写单词和句 子。 Fourth Lesson Specific vocabulary

boots, slippers, sandals, sneakers, a pair of. Specific target sentences

Can I help you? Yes, I want a pair of sneakers. Specific functional exponents

能听懂并发出简单指令,如:Put on your sneakers. Run in the park? Source of material

B Let’s learn. Let’s do Let’s sing. Assumptions

Anticipated problems

学生分析:学生已经在能够简单描述衣服的大小和评论价格,本节课 学习鞋子的名称,这节课的词以复数的形式出现,在读音上可能对学 生有点难,特别是 slippers 与 sneakers,用 a pair of?描述鞋的 数量,并在实际情境中运用,这对学生来说也是个难点。

Step 1

warm-up 1、Let’ chant P58 2、学生角色表演 A Let’s talk 复习购物用语。

3、Guessing game 教师将各种标有价钱的衣服放到一个大储物袋中, 让学生猜一猜 里面有什么,学生猜对后,取出并描述一下大小、价钱等。

(设计意图

首先通过 Let‘s chant,guessing game 活跃课堂气氛, 再通 过对话复习学过的句型为教授部分做好铺垫。A) Step 2

presentation 1、教师出示大挂图,让孩子结合图说一说 What can you see? 引出 新的各种鞋的单词,让学生整体认识单词。 2、 通过设置去鞋店买鞋的情景, 描述图中的各种鞋, 引出 a pair of? 并教学新单词。boots,slippers, sandles, sneakers.在教学单词同 时结合 Let’s do. (设计意图:创设情境,引入课文的学习。A) 3、学生进行情景表演练习,并熟悉新的单词及 a pair of?的用法。

4、听录音,跟读单词。

5、 播放课件, 理解 Can I help you? Yes. I want a a pair of sneakers. 6、孩子分角色跟读。

小组表演、各小组展示。

7、①播放 Let’s do. ②边读边做动作。

③分小组练习。

④老师发指令,学生做动作。

(设计意图:充分利用多媒体手段,展现教学内容,引入入胜,并设 计听音答问,跟读,表演等教学内容,使学生进一步了解、掌握课文 内容,从而降低学习难度,增强学习效果,提高学习兴趣。R) Step 3

Practice 教师出示各种鞋的图片,然后将一图片藏起,并询问:What are they? 学生猜到后, 找到该图片, 用学过的知识描述被藏起来的鞋子。 (设计意图:通过游戏,使学生轻松愉快地接受,掌握新知,巩固所 学。A) Step 4

add-activities 1. 2. 学生运用学过的知识描述自己的鞋或其他同学的鞋。

同步练习册。 Step 5

Homework 1. 向家长听、读录音三次。

2. 描述自己的鞋或其他同学的鞋。 Fifth Lesson Specific vocabulary

size, take, a pair of,son. Specific target sentences

A pair of ?for?.What size? How much are they? We’ll take them. Specific functional exponents

能询问价格并简略评价。 Source of material

B Let’s talk Group work C Let’s check Assumptions

Anticipated problems: 学生分析:学生在上一课时已经学习了鞋子的名称,这节课在句型中 继续巩固词组 a pair of?.在这节课中 A pair of ?for?是难点, 在教学法中要注意。What size? Size ftve.注意英美两国与我国的 衣物尺码标记的差异。 Step 1:Warm-up/Revision 1、Let’s do 教师发出口令,孩子听到口令后出示图片并做出相应的动作。

2、学生说唱本单元的歌谣。

(设计意图:用 chant 调节课堂气氛,让学生在轻松的节奏中感知本 单元的知识点。A) 3、出示一些实物复习句型:How much is it? It’s?yuan.再 出示一些复数的物品,教学 How much are they? They’re?. (设计意图:通过复习学过的内容,为新授课作准备。A) Step 2:Presentation

1、 教师出示 Let’s learn 部分的挂图, 让孩子表演图中的情景, 教师与学生共同表演对话。教师挑出两双鞋,一双适合自己的脚,另 一双或大或小, 然后让学生猜哪一双是自己的鞋。

学生猜过两三次后, 教师告诉学生:I take size 38 sneakers. Which pair is mine? Please guess! 学生猜出后,教师问学生:What size do you wear? 指导学生回答:Size ?。教学 What size?Size ?。教学再用句型 问两、三个同学

T:What size do you wear? Ss

Size ? T

How much are they ? Ss

They’re?yuan. 2、教师指导学生做以上的问答练习,进行小组汇报。

3、出示挂图让学生猜图意。

4、观看课件并回答问题。What size does John wear? How much are they? (设计意图:通过让学生装猜图意,培养学生的猜测能力,通过让学 生带着问题听对话,师生问答自然引出新句型,培养学生的听力。

R) 5、学生跟录音朗读课文,教师指导学生朗读。学生分角色朗读 对话。进行 Pair work,分组表演。

(设计意图:通过跟读,小组练习,让学生表演,提高学生学习的兴 趣。A) 6、Group work

教师为学生布置任务, 完成书中的表格。

学生通过询问小组成员

How much are your jeans/??的交流活动,在实际的生活中运用语 言。学生完成表格后,再以对话的方式向同学们汇报。 (设计意图:通过调查完成表格,对本节课的重点句型进行有效复习, 并鼓励学生把听到的对话用自己的语言来转述, 对本课的内容进行拓 展。R) Step 3 Practice

活动:买鞋 教师为学生准备写有各种要求的卡片,如

≤50yuan sandals size 36?. 活动时,学生两人一组进行,其中一个抽卡片决定要买的鞋,让 后运用学过的语言知识进行交际,并买到要求的鞋。描述买到的鞋向 大家汇报,买对、并汇报正确的加两分,最后评出优胜组,奖励。

(设计意图:通过这个活动巩固所学的新句型,同时激发学生的学习 兴趣。R) Step 4:Add-activities 1、Let’s check 2.同步练习册 (设计意图:用 Let’s check 训练学生的听力,并检测学生对这个单 元的掌握情况。C) Step 5

Homework

1、 2、 向家长听、读录音三次。

跟你的好朋友表演对话。 Sixth Lesson Specific vocabulary

apple, banana, orange, pear, watermelon Specific target sentences

How much are they? They’re three yuan . Specific functional exponents

使用购物基本用语并能询问价格。

Source of material

Pronunciation Assumptions

Anticipated problems

学生分析:学生在听、读、说单词、句子的基础上,这节课要求学生 正确书写单词和句子,强调学生注意“They’re”写法。

B Read and write C Task time Step 1:Warm-up/Revision 1、Listen and show

教师说单词或相关事物,孩子看想一想,举出相应的单词卡片并 重复单词。孩子在小组中做游戏。

2、小组比赛 表演 Let’s talk. 3、Guessing game

教师准备许多物品,学生猜一猜物品的价钱?复习 How much is it ? It’s ?. How much are they? They’re?. (设计意图:通过游戏比赛,结合已学句型,操练新学的单词。通过 学生间的合作交流,使学生体验到交流的成就感和快乐感。R) Step 2:Presentation 1、教师出示 Read and write 课文挂图,问:What can you see in the picture? 学生说一说所看到的东西。教师出示学生所说的单 词卡片 apple, banana, orange, pear,watermalon,并让学生拼写单 词。

(设计意图:看图或根据实际进行描述,复习上节课词汇和句型,有 图作为依托学生就有话可说,比凭空说好。R) 2、听录音并回答问题::How many apples does Zoom want to buy? How much are they? 3、学生同桌试读对话。

4、听录音,跟读,纠正语音语调。

5、为录像配音,小组操练熟悉后进行对话表演。 (设计意图:让学生一一认读新句型,逐步让学生掌握正确的读音。通过扮演角 色,让学生进一步熟悉对话。R) 6、教师让学生不看书回忆书中要求书写的单词和句子,学生说 一个,教师带领书写一个,注意讲解。 7、学生在活动手册中书写,老师指导。 (设计意图:在课堂上完成书写练习,并逐渐培养他们良好的书写习惯。R) Step 3

Practice Listen and order 教师说一些单词或句子,学生迅速按顺序排列单词卡片,并大声 朗读单词。 (设计意图:通过游戏活动,进一步巩固单词。R) Step 4

Add-activities 买水果

教师准备一些水果或学生自己画一些水果, 学生根据实物或水 果图片编排购物的场景进行现场交际表演。评出优胜组给予奖励。

(设计意图:让学生进一步运用所学知识,实现真正的语言交流,从 而使学生初步体验用英语交流的成就感。A) Step 5:Homework 1. 抄写单词每个两行,句子两句。

2. 听、读课文三次。

备注

教学步骤请注明设计目的/理论支撑,教学活动注 明 ARC 类型。 Teaching Plan of Grade__4___ Unit _6__ ? Topic

At a farm ? Language systems

5. Lexis:农场的常见的牲畜和蔬菜。

6. Grammar:包含名词复数的一般疑问句,名词单复数。

7. function

能 运 用 句 型 Are they …? How many…? What are these/those?询问动物和蔬菜名称。能描述农场的动物和蔬菜。

8. phonology:these/those, No,they aren‘t.的发音, tomato potato 的复数 形式及 tomato 英美两种不同读音。

总结五个元音字母的读音规律。

? Language skills

6. Listening:能听懂农场的常见的牲畜和蔬菜名称和听懂别人介绍农 场牲畜和蔬菜;能听懂与农场相关的简单指令。

7. speaking:能向别人描述农场牲畜和蔬菜, 能发出与农场相关的简单 指令 8. reading:读懂有关谈论农场牲畜和蔬菜的对话或短文。

9. writing:能根据图片, 写出农场常见的牲畜名称, B 部分 Read and A、 write 的单词和句子。

? Objectives

能力目标

1. 能够区分农场的常见的牲畜和蔬菜。

2. 能够运用句型 Are they…?How many…?询问动物和蔬菜名称。

3. 能听懂并发出与农场相关的简单指令。 4. 能根据图片,写出农场常见的牲畜名称。

知识目标

1. 掌握 A、B 部分的单词和句子并能做到会听、说、读、写。

2. 听、说、认读 A、B 部分 Let‘s learn Let‘s talk 中的单词和句子。

3. 理解 Let‘s do Let‘s chant 等部分内容。

4. 了解 Story time、Good to know 等部分内容。

情感目标

1. 情感态度:能以得体的方式与人交际。

2. 学习策略:主动询问、合作、沟通。

3. 文化目标:了解几条由动物名称构成的英语谚语。

? Evidence

1. 利用 Let‘s play 检测学生掌握包含名词复数的一般疑问句和特殊疑 问句。

2. 利用 Task time 检测学生掌握单词的情况和运用句型介绍农场。

3. 利用各种小游戏和 Let‘s do 的指令检测学生询问动物和蔬菜名称。

4. 利用 Let‘s check 检测学生对本单元的单词和句型掌握情况。

? Procedures

The 1st lesson

A Let‘s learn,Let‘s do,C Good to know,Let‘s sing The 2nd lesson

A Let's talk A Let‘s play The 3rd lesson

A Read and write C Pronunciation The 4th lesson

B Let's learn Let's chant C Task time The 5th lesson

B Let's talk B Let‘s play C Story time The 6th lesson

B Read and write C Let's check First Lesson Specific vocabulary

hen,sheep,cow,horse,goat,lamb 及其复数形 式的认读。

Specific target sentences

What are they? They are …s. Specific functional exponents

能够听、说、认读单词:sheep,hen, cow,horse,goat,lamb(2)了解单词 sheep,hen,cow,horse,goat, lamb 的复数形式。

Source of material

1、本课生词的单词卡片 3、相配套的教学录音带 Assumptions:学生在三年级时已掌握了一些动物名称,他们在听说方 面有一定的基础,仍处于低龄阶段,对动物有一定的好奇心。

Step 1 Warm-up 1.Today, there is a sports meeting at the farm. Do you want to have a look?. T:But first of all, Let‘s learn the song 《Mary has a little lamb》但是你 们在听完后要回答老师:What‘s in the song? 设计意图:创设轻松的情景,以歌曲调动情绪。R Step 2 Presentation 1.T:First, let me introduce the players to you:This is Mr Horse.学习新 单词 horse 以及 hen,sheep,cow, goat,lamb 设计意图:以运动会选手来教授单词,激起学生学习的兴趣。R 2、配套的教学课件 2.PPT 显示所有参赛选手 T:Now let‘s welcome our players

Mr Horse,Cow, Hen, Lamb, Goat and Sheep. Let‘s see, Their fans are coming, too. The players have fans, too. Look! They are coming. What are they? They are horses |iz|, cows |z| , goats |ts|, sheep lambs |z|, hens |z|.教师边 按 PPT 边板书复数的单词卡。 设计意图:通过参赛选手的支持者 fans 自然引出单、复数的变化, 再 引申到句子 What is it?与 What are they?的区别。R 3.T:What are they? They are… 教师先拿图片用 horse 做例子, 自问自答

What are they? They are horses. 然后教师问,学生回答, 再分组问答,双方交换问答的形式 学习新句型。R 设计意图:通过创设学生意想不到的情景,激发学生的好奇心,抓紧他 们的注意力。

4.T:那些动物举行了运动会,我们也进行一次比赛。把学生分成两 组。

T:Now Let‘s have a warming up exercises. 活动一:Please read as fast as you can. 跟电脑比速度(学生们一看到 电脑上闪现的单词马上读出来) 活动二:flashing game What are they? They are……?(操练句型) T:one group asks, the second group answers, and the third group judges. If they are right, you say:YES YES YES . And if not, you say

NO NO NO. 设计意图:将机械的操练赋予有趣的游戏中,充分调动学生学习积极性, 加上一次比一次快的速度,具有紧迫感和刺激性,让学生连分散注意 力的机会都没有。C Step 3 practice 1.What can you do at the farm? T

What can you do at the farm? Can you …? Let‘s try it. OK?学习 Let‘s do. 设计意图:四年级的学生有表演欲望,并且在同学面前表演会更有优越 感,在初步体验成功喜悦的同时,树立学好英语的信心。C 2.Who can guess? T

monkey is clever. Guess, in our class, who is as clever as monkey? The S

is as clever as a monkey . T

second question

The (图) look, Mike is running, he runs very fast. We can say

He‘s as fast as a (抢答) T:Look, the boy is strong. He‘s as strong as an…?(出示图) T

Look, the girl is gentle. She‘s as gentle as a …. ?(出示图) T

We have finished the tasks. Now Let‘s see who is the winner. 设计意图:这个环节的任务是将新单词融入到句型训练中,内容贴近 学生生活实际,在他们易懂的言语中自然地运用。C Step 5 Homework

1. 听 Let‘s learn、 Let‘s do 录音三次,读 Let‘s learn、 Let‘s do 两次 2. Introduce the players to your parents and dance for them Second Lesson Specific vocabulary

aren‘t donkeys hundred Specific target sentences

Are they…s? Yes, they are./ No, they aren‘t. Specific functional exponents

能听懂 Are they??How many?? 并能 在情景中进行运用。

Source of material

1、本课生词的单词卡片 3、相配套的教学录音带 Assumptions

在学习本课前,学生已掌握主要句型:What‘s this? It‘s a …能够认知从单数转化为复数,能听懂课堂简单指令并根据指令做 事情. Step 1 Warm-up 1. Let‘s do 2. Free talk

What is this/that? What are they? Are they …s? How many …s do you have? 2、配套的教学课件 设计意图:从旧知到新知,过渡自然,学生乐于接受,并且学生 能在轻松的 Free talk 中不知不觉地提高听说能力。A Step 2 Presentation 1. How many students are there in our school? (引出 one hundred 的教学) 教师板书 hundred 并教学 one hundred, 拓展教学 two hundreds, three hundreds. 设计意图

让学生通过自己班级和学校的人数来引出新单词 hundred, 拉近了生活与课堂教学之间的距离,自然地引出了新单词的学习。A 2.Let‘s talk (1) Mike visits the farm. Look at the picture.(出示课文图片), What are they talking about ? 由学生猜测图中人物可能会说些什么。

(教师板书) (2)听录音,印证答案。

(3) 再听录音, 回答问题 a. Are they horses? are there? (3)将文中图片与文本分开,并将其配对。

(4)听录音,跟读三次。

(5)同桌互读,小组分角色读。

设计意图:让学生带着问题听录音,能提高学生听录音的效率。图片 与文本配对,更能调动学生的各种感官参与学习活动,加深对对话的 理解程度。跟录音朗读有助于学生模仿地道的语音、语调,也能为学 生说好英语打好基础。C (6)启发学生替换有关动物单词,创新对话。

设计意图:让学生自主选择以前学过的单词创编对话,体现了教学的 开放性,并且给学生提供了一个运用语言的机会。C Step 3 Practice 1、教师拿起几支笔握在手中,不要露出笔尖。引导学生用 Are they 来猜猜是什么笔, 教师根据实际回答:Yes, they are. No, they aren‘t. 2、 Let‘s play:组织学生分组利用自己所画的动物图片问答 3、 学生汇报练习情况,教师要接着问:How many…do you have? 引导学生答出相应的数量。

b. How many cows 设计意图:积极参与游戏,调动学生开口说英语,增加趣味性的同时 可让学生巩固句型。A Step 4 Homework 1.听 Let‘s talk 录音三次,读两次。 Third Lesson Specific vocabulary

cat,rabbit,pig,duck,dog, Specific target sentences

Are they ducks? No, they aren‘t. What do you see in the picture? I see … What are these? What are those? Specific functional exponents

听、说、认、读、写本课时的主要单词 cat,rabbit,pig,duck,dog,以及句型 Are they ducks? No, they aren‘t. 能听懂,会说 What can you see in the picture? I see … What are these? What are those? Source of material

1、本课生词的单词卡片 3、相配套的教学录音带 Assumptions

在学习本课前,学生已掌握主要句型:What are they…? They are …? Are they…? …能够掌握从单数句型转化为复数句型。

Step 1 Warm-up 1.Sing a song

Mary Has a Little Lamp 2. Showing pictures, 露出图的小部分, 引导学生用 Are they …?猜图片 内容,教师根据实际用 Yes,they are.或 No, they aren‘t.回答。

出示 Read and write 部分的挂图,组织学生进行小组问答练习。

设计意图:在短时间内活跃课堂气氛并激活学生的原有知识。A 2、配套的教学课件 Step 2 Presentation 1.Play the video and ask the questions

What do you see in the picture? Are they ducks? Are they horses? How many cats can you see? How many rabbits can you see?How many pigs can you see? you see? 2.让学生观看 VCD,第二遍时重复对话中的语句。

3.连词组句活动:将单词卡 cats,dogs,rabbits,ducks,pigs,they, are,aren‘t,No,yes 分别发给几个学生,然后说句子

Are they ducks? they are. Are they pigs? they aren‘t. 4.学生根据自己手中的单词和听到的句子迅速找到自己的位置,然后 全班同学一起朗读排好的句子,并判断正误。

设计意图:通过不同的活动,使学生对一般疑问句掌握得更牢固。R 5. 学生在本上书写句子

Are they ducks?No, they aren‘t.教师巡视指 导。

设计意图:培养学生的书写能力。R Step 3 pronunciation 1.请学生大声读出教材 P77 Pronunciation 部分单词。教师提供含有此 音素的单词 Yes, they are. Are they dogs? No, No,they aren‘t. Are they rabbits? Yes, How many geese can 2.学生四人一组讨论这些单词共同音素。

3.教师启发学生说说 5 个元音字母在重读开、闭音节中的发音规律。

设计意图:通过多种不同形式的练习。让学生对元音字母 a e i o u 的发音掌握得更加牢固。C Step 4 practice 1. Bingo 游戏 2. 听 P73 儿歌,教师适时出示蔬菜卡片,为下节课内容进行铺垫。

设计意图:利用趣味游戏练习单词和句型,巩固所学内容。R Step 5 Homework 1. 抄写 Read and write 的单词和句型,单词每个一行,句子两次 2. 读 72 页 Read and write 、77 页 Pronunciation 两次。 Fourth Lesson Specific vocabulary

tomato、cucumber、potato、onion、carrot Specific target sentences

They‘re fresh! The potatoes are big. Specific functional exponents

能听、说、认、读本课时的主要单词

potato tomato onion cucumber carrot.能简单描述蔬菜的颜色和特点。

能 理解,跟说 Let‘s chant 的内容。

Source of material

1、本课生词的单词卡片 3、相配套的教学录音带 Assumptions

在学习本课前,学生已掌握主要句型

What are they…? They are …? Are they…? …能够掌握从单数句型转化为复数单词与句 2、配套的教学课件 子。

Step 1 Warm-up 1.Let’s sing

教师放歌曲的录音,学生看图欣赏。学生跟录音哼唱 歌曲。

2.请学生欣赏 Let’s chant 部分歌谣,教师要根据歌词适时举起相应 的图片 设计意图:在短时间内活跃课堂气氛并激活学生的原有知识,为本课 作铺垫。A Step 2 Presentation 1. Where are the vegetables in the chant? Do you know? Yes, they‘re at the farm.(呈现农场的情景)Let‘s go to the farm. 2.What can you see at the farm?(学生说出看到的蔬菜,中文也可以) 3.教师手举一个西红柿,说:I like tomatoes. Do you like tomatoes? 引导学生用 I like ?或 I don‘t like?根据自己的实际情况表达。

4.教师再拿起一根黄瓜, 边说边完全呈现

Oh, s long and green. It’ it’ s a cucumber. Do you like cucumbers? 让学生在回答中学习单词。

5.出示土豆:Do you know it?French fries are made of it. It’s a potato. Do you like potatoes? 学生根据用 I like ?或 I don‘t like?根据自己的实际进行情况表达。

6.教师出示洋葱:It‘s pink and round. It is often used in pizza. It‘s an onion. Do you like onions? 学生读单词:onion 7.请学生猜谜语:They are long and orange. Rabbits like eating them? What are they? 学习单词 carrot。 设计意图:通过设置农场的情景,利用实物或图片进行单词教学,使 学生直观感受蔬菜的特点。A、R 8.教师将五种蔬菜分别放在教室的不同位置,然后说单词,请学生指 出相应的实物。

9.小组活动:一个同学说单词,其他同学举起相应的单词卡片。

设计意图:通过自己动手又动脑的小游戏,让学生的思维活跃起来, 令单词学习变得更有趣。C Step 3 学习对话:(B Let’s learn) 1.学生看 VCD, 教师提问

Are the cucumbers fresh?(引导学生重复

They are fresh.) 2.教师拿起实物(tomato, carrot):The tomato is fresh. The carrot is fresh, too.然后启发学生说说 fresh 的意思。

3.Look at the potatoes,are they big?(引导学生重复:Yes,and the potatoes are big.) 4.学生跟录音模仿对话。

5.教师启发学生用所学形容词和颜色词描述图中的蔬菜。

设计意图:用实物或图片使学生更容易感受形容词。A Step 4 Let’s chant 1.让学生观察歌谣中 like 后的蔬菜单词和 Let’s learn 中的单词有什 么不同。

启发学生说出 like 后的名词是以复数形式出现的。

2.教师适当强调 tomato 和 potato 的复数形式拼写的变化,carrot 的复 数形式读音的变化。

3.请学生跟录音说唱儿歌, 教师强调单词 juicy, tasty, yummy, tender, smelly 的读音和意思。

设计意图:从 chant 与 learn 中的对比得出单复数的变化规律,使学 生更明确单复数的变化。C Step 5 Task time:画下你心目中的农场。

1. Draw a beautiful farm. 2. Pair work

describe your farm to your partner. 3. 找学生代表上台展示并描述自己的 farm。

设计意图:通过小组合作完成农场设计,并互相交换参观农场。在真 实的语境中灵活运用所学句型,体现了教学的开放性,给学生提供了 一个语言交流的平台。C Step 6 Homework 1.读 73 页单词三次,同桌一起吟唱 Let’s chant. Fifth Lesson Specific vocabulary

these 、those Specific target sentences

What are these\those? Are these\those…?及其 简略的回答 Specific functional exponents

能听、说、认、读本课时的对话,掌握 重点句型 What are these\those? Are these\those…?及其简略的回答。

能 结合实际情况运用。

Source of material

1、配套的教学课件 2、相配套的教学录音带 Assumptions:由前面所学的句型 What are they? Are they…?的正确运 用引入到句型 What are these\those? Are these\those…?的正确运用中。

Step 1 Warm-up 1.学生说唱本单元歌曲和歌谣。

2.游戏

教师将几个动物单词卡片贴到黑板上,并在下面标上序号, 请任意学生说出其中一个单词, 其他学生说序号并模仿该动物的叫声 或动作。

3.教师说谜语,引导学生用 Are they??来猜猜是什么蔬菜。

设计意图:营造轻松的语言氛围,刺激学生学习的兴趣点,自然引入 本课的教学内容。A Step 2 Presentation 1.把蔬菜放在几个袋子里,让学生出来摸,用句型 Are these??来问, 并引导学生根据实际用 Yes, they are. No, they aren‘t.回答。

如果学生回 答的是 No, they aren’t. 教师要继续问:What are these?并引导学生 用 They are ?回答。

(教师在操作时应多问几名学生,以增加语言的 输入量。

)教师适时板书句型框架。

2.学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方卡片的蔬菜。

设计意图:Are these …? Are those …? 这个句型是本节课所学的新 内容,为了加强学生对这方面的学习而有不令学生感到枯燥,教师设 计本环节,有效提高学生学习的兴趣与积极性。R、C 3.(1) Mike and John visit the farm. Look at the picture.(出示课文图片), What are they talking 么。

(教师板书) (2)听录音,印证答案。

(3) 再听录音, 回答问题 a. Are these/those tomatoes? these/those? (3)将文中图片与文本分开,并将其配对。

(4)听录音,跟读三次。

(5)同桌互读,小组分角色读。

设计意图:让学生带着问题听录音,能提高学生听录音的效率。图片 与文本配对,更能调动学生的各种感官参与学习活动,加深对对话的 理解程度。跟录音朗读有助于学生模仿地道的语音、语调,也能为学 生说好英语打好基础。A、R Step 3 Practice 1. Let‘s play 2. Story time (1)观看 VCD,了解故事大意。

(2)教师读故事,让学生找出新单词。

(3)教师帮助学生理解生词的意思,学生大声朗读。

(4)让学生通过故事找出人物的性格特点,渗透思想教育。

b. What are about ? 由学生猜测图中人物可能会说些什 设计意图:为了进一步培养学生读的能力,使学生更深刻理解课文内 容,教师设计的本环节巩固所学内容。A Step 4 Homework 1)听 74 页录音 3 次并跟读 2)同桌表演对话 Sixth Lesson Specific vocabulary

eleven、twelve、 fifteen、 thirteen 、twenty Specific target sentences

How many horses are there? Twelve. Specific functional exponents

能听、说、认、读、写本课时的主要单 词以及句型

eleven、 twelve、 fifteen、 thirteen 、 twenty; How many horses are there? Twelve. 能朗读、对话,熟练 How many …are there? 的问答。

Source of material

1.Read and write 的录音和 VCD。2.单词卡。3.学生 准备一些 20 以内的文具 Assumptions

由前面所学的句型 What‘s this? It‘s a …What are they? Are they…? What are these\those? Are these \those…?引入到复数问句 How many …are there?中。

Step 1 Warm-up 1. 学生数数 1—10。教师出手指,学生用英语说出相应的数字。

2. 学生说唱教材 P19 的歌谣。

设计意图

复习已经学习的数词, 并通过歌谣调动学生学习的积极性, 为新课的教授作好铺垫。A Step 2 Presentation. 1、First reading. 1.将 Read and write 分两部分,前面五句为一部分,后面六句为第二 部分。

同桌两人每人各拿一部分。

第一次阅读, 找出各种动物的名称。

设计意图:让学生带着简单的问题阅读,有利于培养学生的阅读技巧 ——略读法,同时也激发学生继续学习的兴趣。R 2、Second reading (1)二次阅读。找出每部分动物的数量,并连线。

(2)由于每个同学只知道一部分的信息,因此引导学生用句型 How many …s are there? 问同桌,从而完成所有的连线。

设计意图:本环节叫给学生更深一层的学习任务再阅读,有助于培养 学生的阅读技巧,并设置信息沟使学生有目的地运用句型。

3.听课文录音,跟读。

4. 教师示范写单词,学生在作业本上写单词

eleven, twelve, thirteen, fifteen,twenty,各两遍,边写边记。

设计意图:能培养学生正确的书写格式。R Step 3 Practice 1.教师手中拿起十几支铅笔:How many pencils are there in my hand? 启发学生猜猜数量。

2.小组活动:How many books are there in the desk?。

3. Let‘s check R 设计意图:巩固本节课所学的知识点。A、R Step 4 Homework. 1、写重点句型―How many horses are there? Twelve.‖和四会单词。

2. 听 75 页录音三次,读两次。 +申请认证

第一篇:pep小学英语四年级下册教案

第二单元教学计划 一、单元教学内容分析 1、单元教学内容:本单元重点学习时间的表达以及描述不同时间进行的日常活动。

主要句型是:What time is it? It's ... It's time for .... / It's time to ... A、 B 部分的 Let's talk 渗透了这几个新的句型,应作为本单元的教学难点;学生们日常生 活丰富多采, 同时也是很有规律的。

建议教师在教授新知识时紧密结合学生的生活实际, 引导他们用英文表述自己的日常活动。

2、 单元教学重点

能够询问时间并做出正确的回答, 如

What time is it? It's nine o'clock .能够结合学过的语言描述自己的日常活动,如

It's time for English class.It's time to go to school. 3、单元教学难点:字母组合 ur 在单词中的发音。

二、 单元教学目标

认读 Part A and Part B 中的单词; 实际情景中灵活运用 Let’ s talk 中的重要句型。

三、单元教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件,以及本单元的单词卡。

2、准备一些教师的照片或图片。

3、教师准备录音机及录音带。

四、单元教学措施

1、在教学过程中,对于学习困难的学生,可通过请学生复述老师的话或是复述同学 的回答,让学生对老师和同学的发言引起注意,让学生意识到要仔细听别人的说话。

2、对于学习还不错,但是不愿或害怕发言的学生,课堂中教师主动请他们表达其意 见,培养他们良好的学习英语的习惯。

3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等,给予小学生语言感 染的机会。还可开展各种活动,鼓励学生交际。

第一课时 教学目标

1、能听懂、会说“What time is it ?It’s time for ?”并能在情景中 进行运用。

2、能理解并运用“Time to go home, kids”“Let's go!”两个短语的句 子。

3、教育学生要严格遵守学校规章制度,按时作息。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点

让学生熟练掌握问句 “What time is it?” 和相应的回答以及句型 “It’ s time for?”的用法。

教学难点:对话中一些习惯表达法的理解,如:School is over. 教学设计 备 注 一、复习引题 1、师生日常口语训练。

2、学生演唱第二册学生用书第 64 页的歌曲“One Two Three Four Five ” 。

3、教师和学生一起做“听句子、拔时针”的游戏。教师说

It’s time for breakfast. / It’s time for English class. 学生根据实际情况将时针拨到合理的位置。

二、教学新课 1、 教师在做“拨时针”的游戏时对学生发出指令:School is over.如果学生不理解可联系“Class is over.”来帮助学生 理解。待学生将时针拨到 5 点或其它实际放学时间后,教师问

School is over. What do you do ? 学生回答 Go home.教师说

But Wu Yifan and John don’t go home. What are they doing? Let’s Watch TV.由此导入新课。

2、看与听 学生看 Let’s talk 部分的课件或录像,教师可以就对话内 容提一些问题。在提问与回答的过程中,借助画面帮助学生理解 难点,可要求学生用句型“It’s time for?”造句。

3、模仿跟说,注意语音语调。

4、分角色朗读与表演。

建议教师扮演 John 的角色与部分学习程度较好的学生进行 示范性表演, 以降低学生表演的难度。

学生可自由挑选表演伙伴。

三、巩固练习 1、Let’s play:操练句型“What time is it ?It’s ?” 2、做本单元 A Let’s talk 部分的作业本上的配套练习。

四、布置作业 1、听 Let’s talk 部分的录音,读给同伴、朋友或家长听。

2、四人小组一起动手做一个英语课程表并用所学语言进行 表述。

五、板书设计 第二课时 教学目标

1、能够听、说、认读本课时的主要单词和词组。

2、能认读句型:What time is it ?并做出相应的回答:It’s ?It’s time for ? 3、能够听懂指示语,并按要求做出相应的动作。

教具准备

1、与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。

2、教师准备一个教具钟。

教学重点:本课时的主要单词和词组

music class , P.E. class , English class , lunch , dinner 。

教学难点:对新句型“What time is it? It’s nine o’clock. It’s time for?” 的理解和运用。

教学设计 一、复习引题 备 注 1、教师播放第一单元 Story time 的录音或者请一组学生 表演 Story time 中的故事。

2 、教师在听录音或学生表演之后想学生提问

Where is Zoom ?学生回答:He is in the canteen .教师又问:Why ? 学 生答:He is hungry .教师再问

Why in he hungry ?What time is it ? 引导学生答出:It’s time for lunch .接下来,教师 可鼓励学生说出哪些东西可以告诉我们时间, 如

the sun , the moon , the tree .等等,学生如果不能用英文说,也可用中文 说。

二、教学新课 1、Let’s learn 教师先在黑板上把一天的课程安排写下来。

接着出现一口钟 (课前准备) 。

一边表演一边引导学生表演:get up , have breakfast , have lunch , have dinner。

课程名称的教授可借助于 chant . math class , math class , 1 and 1 , 1 and 1 Chinese class , Chinese class , read and write , read and write . P.E. class , P.E class , jump and run , jump and run .. 11, 11, 11, It’s time for lunch music class ,music class , sing and dance , sing and dance art class ,art class ,draw a picture ,draw a picture . English class, English class , read and chant ,read and chant . 2、Let’s do 先听录音,再跟做。采用组与组或男女竞赛 的方式。

三、巩固练习 1、自制一面钟并进行时间问答对话。

四、布置作业 1、读课文第 15 页并背诵 Let's do。

五、板书设计 第三课时 教学目标

1、让学生掌握含有字母组合 ir, ur 的单词发音和认读书写。

2、能听、说、读、写 girl, bird, nurse, hamburger 四个词语。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:能听、说、读、写 girl, bird, nurse, hamburger 四个词语。

教学难点:正确书写 girl, bird, nurse, hamburger 四个词语。 教学设计 一、复习引题 1、师生做日常口语练习

A

What time is it? B

It's ... 2、请学生表演 A 部分 Let’s talk 的对话。

二、教学新课 1、播放 Read, listen and chant 的录音,让学生听歌谣。

2、让学生跟着动画学说歌谣,同时可用手打节奏。

3、播放 Read, listen and circle 的录音,让学生圈出单 词。

4、听音后反复读五个单词,在此基础上进行描红,达到书 写格式正确的目的。

三、巩固练习 1、完成 Look, listen and write 部分的练习。

四、布置作业 1、抄本课单词 4+1 模式 五、板书设计 备 注 第四课时 教学目标

1 、能够听、说、认读本课时主要句型:It’s ?o’clock .It’s time for ?/It’s time to?;能理解 Hurry! Oops , I’m ready .等单词和短 句。

2、能够在教师的帮助和录音带的带读下朗读对话。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:听、说、认读本课时主要句型:It’s ?o’clock .It’s time for ?/It’s time to? 教学难点

1、It’s time for?和 It’s time to?的用法区别。

2、Breakfast is ready!和 I’m ready!的发音。

教学设计 一、复习引题 教师和学生谈谈他们的作息时间,如:T

What time do you get up ? S

Five forty.也可让学生猜猜教师的活动时间,如

T

What do I do at 6:30? S

You get up . 以次导入课文。

二、教学新课 1、 教师拿出 Mike 的图片, 问学生 Who is he ?What time does 备 注 he get up ?学生可能会给出各种答案,让他们从录像中找出正 确答案。

2、看挂图或,回答理解性问题,并通过情景、动作等帮助 学生理解 hurry,ready 和 oops 的意义,可适当进行造句联系加 以巩固,并注意对两个句型:It’s time for?和 It’s time to?加以比较。

3、听录音,然后跟读、模仿。

4、分角色朗读和分角色表演。

三、巩固练习 1、调查:设计一个调查表,然后调查五名学生或教师的作 息时间,在四人小组中进行交流。鼓励学生用新句型 It’s time to?.来表述。

四、布置作业 1、熟读并背诵第 17 页的 Let’s talk。

五、板书设计 第五课时 教学目标

1、能够听、说、认读本课时的四个动词词组。

2、能够理解并在情景中正确使用句型:It’s time to ? 教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:听、说、认读本课时的四个动词词组。

教学难点:在情景中正确使用句型:It’s time to ? 教学设计 一、复习引题 1、数学游戏:教师给学生出一些数学算式,可以是加减混 合运算,也可是连加连减,学生算出来后用手指头表示答案。

二、教学新课 1、玩时钟游戏。教师用手臂做时针和分针,问:What time is it ?学生快速回答 It’s ?o’clock .It’s time for?? 2、教师做出 4:35 的手形,问:What time is it ? 引导 学生说出:It’s 4:35、school is over .教师接着问:School is over .Where do you go ? 学生回答:We go home .教师由 此导入句型 It’s time to go home . 3、教师借助图片和听听做做活动教授其它几个动词词组, 如:教师发指令:It’s time to get up .请学生做起床、穿衣 服的动作;教师说 It’s time to go to school 。请学生做背 书包、走路的动作,以次类推。要注意多让学生说句型:It’s 备 注 time to??为下一课时重点学习句型做铺垫。

4、听音跟读,注意强调语音语调。

5、教师可采用 A 部分 Let’s do 的形式操练新的句型。

三、巩固练习 1、画画说说:学生模仿 B Let’s learn 部分的插图画出自 己的活动时间,然后在四人小组中交流,比如学生 A 六点起床, 他就指着自己的画说

It’s 6 o’clock .It’s time to get up . 2、完成 Let's play。

四、布置作业 1、熟读并背诵所学内容。

2、设计学习时间表并用英语描述。

五、板书设计 第六课时 教学目标

1、能让学生运用 What time is it? It's...写句子。

2、能听懂录音。

3、会唱 Let’s sing 的歌曲。

4、能听懂 Story time 的 内容。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:掌握两个重点句子

“What time is it? It's...”的正确书写。

教学难点:在四线格中的正确书写 T What time is it? It's.. 教学设计 备 注 一、复习引题 1、日常口语交流。

2、Review:A、B 两部分的词语及对话。

二、教学新课 1、让学生练习运用 What time is it? It's...练习说句子。

2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。

三、巩固练习 1、读一读并排序。

2、听录音并排序。

3、看一看并连线。

4、唱 Let’s sing 的歌曲。

5、听录音看动画理解 Story time 的内容。

四、布置作业 1、唱第 20 页的歌曲给家长听; 2、听录音并跟读 Story time。

五、板书设计 第三单元教学计划 一、单元教学内容分析 1、单元教学内容:本单元主要学习有关天气的单词与句型及相关的法。要求学生能 用本单元所学句型与单词进行有关天气的熟练对话。

2、单元教学重点:能听懂会说 Let’s talk 部分的内容,并能在适当的情境中运 用。如 :能正确的用 It’s warm in Beijing. What’s the weather like in Beijing? How about in New York? 等句子描述和谈论天气情况及 Can I put on ?.? You can wear ?.等句型,根据天气情况选着合适的着装与活动项目。能用英语熟练地对衣着不 合时令的同学提出建设性的意见。

3、单元教学难点:字母组合 ar, al 在单词中的发音。

二、 单元教学目标

认读 Part A and Part B 中的单词; 实际情景中灵活运用 Let’ s talk 中的重要句型。

三、单元教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件,以及本单元的单词卡。

2、准备一些教师的照片或图片。

3、教师准备录音机及录音带。

四、单元教学措施

1、在教学过程中,对于学习困难的学生,可通过请学生复述老师的话或是复述同学 的回答,让学生对老师和同学的发言引起注意,让学生意识到要仔细听别人的说话。

2、对于学习还不错,但是不愿或害怕发言的学生,课堂中教师主动请他们表达其意 见,培养他们良好的学习英语的习惯。

3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等,给予小学生语言感 染的机会。还可开展各种活动,鼓励学生交际。 第一课时 教学目标

1、能听懂、会说“Can I ...?”并能在适当情景中应用。

2、在对话中巩固描述天气的词 cold,warm,cool,hot。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:句型:Can I wear my?? Yes,you can./No, you can’t. 词汇:wear can can’t 教学难点

“Can I ??” 问答中的人称转换。

教学设计 备 一、复习引题 1、教师播放图像资料,引导学生根据人物服装来猜一猜天 气情况,复习单词:warm、hot、cool、cold。

二、教学新课 1、教师根据当时情况说:It’s hot/warm. Can I wear my shirt(sweater, skirt, dress?)? 并引导学生回答:Yes,you can.或 No, you can’t. 并进行板书。

2、学生分小组练习:A:Can I wear my?? B:Yes,you can./No, you can’t. 3、播放 Let’s talk 部分教学录像,学生观看。

4、学生看配套动画, 模仿跟读。教师对学生的语音、语调 进行必要的指导。

5、学生分角色朗读,表演对话。教师可以先与一个学生进 行示范性表演,以降低本项活动的难度。

三、巩固练习 1、创新练习:根据所给情境两人一组编对话。今天你要和 同学去公园,和妈妈商量:A:It’s ? Can I ?? B:Yes, you can. / No, you can’t. 2、学生分组汇报表演,教师进行适当评价。

四、布置作业 1、熟读并背诵第 24 页的 Let’s talk。

五、板书设计 注 第二课时 教学目标

1、能听懂会说本课的会话。

2、能听说认读本课主要单词:warm,cool,hot,cold,weather。

3、学会运用“It's cold/hot/cool/warm in...”, 要求表达准确,语调 自然。

4、初步了解我国几个城市的气候特点。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:句型:It’s warm/hot/cold/cool in?;词汇:cold、cool、hot、 warm、weather 教学难点:单词 weather 的发音。

教学设计 一、复习引题 1、学生一起说儿歌(Let’s chant P25) 。

备 注 二、教学新课 1、 教师说

It’ s warm today. (指指外面) So we wear shirts or T-shirts. Today we are going to learn about the weather. Now let’s watch a weather report.教师播放一段英文解说的 天气预报实录。待学生看完后,教师说

This is a weather report.同时呈现单词卡片,领读 weather report(把卡片贴到 黑板上) 。教师要注意提醒学生读 weather 时,th 咬舌尖。

2、教师播放 Unit 4 Let’s learn A 部分的课件。学生观 看。

3、教师提问:Is it a weather report? 学生回答:Yes, it’s a weather report. 教师再问:Is it warm in Lhasa?点击句子 It’s cool in Lhasa.引导学生答出:No. It’s cool in Lhasa.让更多的 学生重复回答。

4、告诉学生拉萨位于我国西藏自治区,那里的天气很凉快, cool 是形容天气凉快;而 warm 一词是形容天气暖和,北京的春 天就是很温暖的。教师说:It’s warm in Beijing.并引导学生 跟读。

5、 教师将单词卡 warm、 cool 贴黑板, 请部分学生朗读单词。

然后提问:Where is cool? Where is warm?启发学生回答

It’s cool in Lhasa. It’s warm in Beijing. 6、 鼓励学生用 warm 和 cool 描述我国其他城市的天气状况

It’s warm / cool in .?, 如果有不符合实际的叙述,教师可 以用 It isn’t warm/cool in??进行简单纠正,从而为学生 进一步的学习留下悬念。

7、请学生观察书中插图:Which city can you find?学生 答出:Harbin、Hong Kong 教师说:It’s cold in Harbin. It’ s hot in Hong Kong. 8、用体态语言解释 hot 和 cold 的意思。领读单词(把卡片 贴到黑板上) 。

9、教师说:It’s cool in Lhasa. It’s warm in Beijing. What’s the weather like in Harbin?引导学生说出:It’s cold in Harbin. 提问:What’s the weather like in Hong Kong? 引 导学生说出:It’s hot in Hong Kong. 10、教师出示中国地图,边指边说:Here is Beijing. What is the weather like in Beijing? 学生回答:It’s warm in Beijing. 教师问:What’s the weather like in Harbin/Hong Kong/Lhasa? 学生分别回答:It’s cold in Harbin. It’s hot in Hong Kong. It’s cool in Lhasa. 11、引导学生用 What the weather like in???提问关于 我国其他城市的天气状况。

三、巩固练习 1 、两人一组,仿照课文表演一个城市天气预报。

Good morning. This is a weather report.(一起说),然后每人预报 两个城市的天气。练习好以后,教师找几个组来在班里表演,教 师要及时做出评价。

2、完成 Let's chant。

四、布置作业 1、读课文第 25 页并背诵 Let's chant。

五、板书设计 第三课时 教学目标

1、让学生掌握含有字母组合 ar, al 的单词发音和认读书写。

2、能听、说、读、写 arm, car, card, ball, tall, wall 五个词语。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:能听、说、读、写 arm, car, card, ball, tall, wall 五个词语。

教学难点:正确书写 arm, car, card, ball, tall, wall 五个词语。

教学设计 一、复习引题 1、师生做日常口语练习

A

Can I go outside now? B

... A

Can I have some soup? B

... 2、请学生表演 A 部分 Let’s talk 的对话。

二、教学新课 1、播放 Read, listen and chant 的录音,让学生听歌谣。

2、让学生跟着动画学说歌谣,同时可用手打节奏。

3、播放 Read, listen and number 的录音,让学生给单词 排序。

4、听音后反复读五个单词,在此基础上进行描红,达到书 写格式正确的目的。

三、巩固练习 1、完成 Look, listen and write 部分的练习。

四、布置作业 1、抄本课单词 4+1 模式 五、板书设计 备 注 第四课时 教学目标

1、 能听、 说、 认读本课时的主要句型

What's the weather like in New York? How about Beijing? 2、能够分角色朗读对话。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:句型:What's the weather like in New York? How about Beijing? 教学难点:It's ...degrees.的表达。

教学设计 一、复习引题 1、学生唱歌曲“Thunder” ;说唱第 25 页的 Let’s chant 部分歌谣。

2、启发学生将歌谣中的 warm、hot、cool、cold 根据后一 句话的内容替换为:sunny、windy、snowy、cloudy。改编儿歌。

3、教师播放世界城市天气预报的录像,然后提问:What’s the weather like in ??学生根据实际内容回答 It is?(学生 既可以从气温的角度回答,也可从气候特征的角度回答,此项活 动主要是巩固 What’s the weather like in ??的功能结构。) 二、教学新课 1、教师提问:What’s the weather like in New York?(同 时将录像内容定在 New York 的界面),学生根据实际来回答。

2、教师领读:New York,注意学生的发音不要受汉语纽约 的干扰,适时纠正。

3、 教师继续将录像界面定在某一城市, 问

How about?? 引 导学生根据实际来回答。反复利用 3-5 个城市操练 How about, 让学生在问答中理解 How about??的功能。

4、请学生观看课件,初步理解对话的意思。

5、教师提问:What's the weather like in New York? How about Beijing? 6、教师领读;解释意思。

三、巩固练习 1、学生跟录音读对话,注意课文中首次出现语言的语音语 调,注意准确模仿。

2、学生两人一组分角色读对话,教师及时进行评价。

3、 完成 Let's play 部分。

操练句型

A

What’ s the weather like in ?? B:It’s ? How about?? A:It’s ? 四、布置作业 1、给同学、朋友打电话用 What’s the weather like?询 问当地天气情况。

五、板书设计 备 注 第五课时 教学目标

1、 能够听、 说、 认读本课的重点单词

windy, sunny, rainy, snowy、 cloudy。

2、能够看懂/听懂天气预报中关于气候特点语句的报导,并会用所学知识简 单 表达天气情况。

3、 学会将所学句子运用到实际生活中。

教具准备:教学光盘、单词卡片、世界地图一张。

教学重点:词汇:windy,sunny,rainy,snowy,cloudy。

句型:It’s ? in? 教学难点:所学句子在情境中的应用;几个重要城市的名称和地理位置。

教学设计 备 注 一、复习引题 1、学生跟录音唱歌曲“Thunder” 。

2、 教师提问

What’ s the weather like in Beijing(Harbin/ Hong Kong/ Lhasa)?学生回答:It’s warm(cold / hot / cool) 二、教学新课 1、播放第 25 页的 Let’s chant 部分的动画,学生观看完 一遍后, 教师将图中五个画面同时展现在屏幕上, 教师播放录音, 请学生选出相应的画面。学生指出图后,教师适时出示单词卡

rainy、windy、sunny、snowy、cloudy,学生认读。

2、教师出示世界地图:This is Beijing,the capital of China. This is Moscow, the capital of Russia.This is London, the capital of Britain. Here is Sydney, a city in Australia.Here is Singapore, the city is a small country.教师指图领读城市的名称:Moscow、London、Sydney 、 Singapore。

3、请学生打开书,教师说城市名称的单词,学生在地图上 指出城市的位置。

4、一个学生说城市名称的单词,其他学生在地图上指出城 市的位置。

5、同桌两个同学一组,一人说单词,一人在图中指位置。

6、教师播放 Let’s learn 的课件,学生观看。

7、教师提问,学生看插图回答。

教师问:Is it cloudy in Sydney?Is it windy in Beijing? Is it rainy in Moscow? Is it snowy in Singapore? 6、学生两人一组问答:A:Is it? in ?? B:Yes./No. It’s ? in? 7、 学生用 It’ s ? in?报导地图上五个城市的天气情况。

三、巩固练习 1、 完成 Let's play 部分的练习, 操练句型

It’ s ? in?。

2、看看谁的反应快:将全班分为若干小组,每次比赛各组 出一名代表。教师说城市(In ?),学生说出相应的天气形容词 (It’s ?)。哪个学生先说出来可为本组赢得一分,若干轮比赛 后,评出先进组,教师应进行适当奖励。

四、布置作业 1、读课文第 28 页。

五、板书设计 第六课时 教学目标

1、能让学生运用 Is it...? Yes, it is./No, it isn't. 写句子。

2、能听懂录音。

3、会唱 Let’s sing 的歌曲。

4、能听懂 Story time 的内容。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:掌握两个重点句子

“Is it...? Yes, it is./No, it isn't.”的正 确书写。

教学难点:在四线格中的正确书写 Is it...? Yes, it is./No, it isn't. 教学设计 一、复习引题 1、日常口语交流。

2、Review:A、B 两部分的词语及对话。

二、教学新课 1、让学生练习运用 Is it...? Yes, it is./No, it isn't. 练习说句子。

2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。

三、巩固练习 1、读短文并回答问题。

(这种题型第一次出现,教师可以先 让学生口头回答,再让学生动笔写。

) 2、听录音并打勾。

3、看一看并连线。

4、唱 Let’s sing 的歌曲。

5、听录音看动画理解 Story time 的内容。

四、布置作业 1、唱第 30 页的歌曲给家长听; 2、听录音并跟读 Story time。

五、板书设计 备 注 六、教学反思 Recycle 1 教学计划 一、单元教学内容分析 1、单元教学内容:Read aloud. Listen, circle and match. Look, ask and answer. Listen, tick and say. Read and write. Read and circle. 2、单元教学重点:1—3 单元的重点内容。

3、单元教学难点:1—3 单元的重点内容。

二、单元教学目标

1、复习 1—3 单元的目标语言与词汇,要求学生做到能听、会认,并在实际情景中 准确表达。

2、复习 1—3 单元 Let's spell 部分的单词和 Read and write 部分的句子,要求学生 能熟练地听、说、认读并在四线格中正确书写。

三、单元教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件,以及 1—3 单元的单词卡。

2、准备一些教师的照片或图片。

3、教师准备录音机及录音带。

四、单元教学措施

1、在教学过程中,对于学习困难的学生,可通过请学生复述老师的话或是复述同学 的回答,让学生对老师和同学的发言引起注意,让学生意识到要仔细听别人的说话。

2、对于学习还不错,但是不愿或害怕发言的学生,课堂中教师主动请他们表达其意 见,培养他们良好的学习英语的习惯。

3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等,给予小学生语言感 染的机会。还可开展各种活动,鼓励学生交际。

第一课时 教学目标

1、能听懂、会说单词

"show, jacket" 以及句子:"We have a show in the library. Do you have a jacket?"等。

2、能够熟练、流利朗读的课文并表演。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:认读对话中出现的生词和新语言; 熟练朗读并表演课文内容。

教学难点:句子"We have a show in the library. Do you have a jacket? " 的理解。

教学设计 一、复习引题 1、师生演唱第三单元的歌曲 “Thunder” 2、1-3 单元的口语交际。

二、教学新课 1、教师可参照第四册第二单元部分 Let’s learn 的图表, 让学生做问答练习,最后引出这节课的 show。

2 教师在黑板上出示教学挂图或放 VCD, 让学生了解故事 备 注 大意。

在听, 看之前, 教师提出问题让学生去听。

(What time does it begin? Where?) 3、教师放录音或看投影片的同时,出示本部分的生词和新 句子的卡片。

4、学生跟读录音,并分角色朗读。

三、巩固练习 1、出示对话中的 5 幅图,打乱顺序地听对话,请同学把对 话与图配对。

2、请同学把 5 幅图按照顺序排列好。(在排图的过程中, 可以展开竞赛的方式,找到第一幅图后,请本组的两个同学把这 个图的内容说出来,依此类推。) 四、布置作业 1、同桌演一演第 32 页的对话。 第二课时 教学目标

1、能听懂 Listen, circle and match 并完成相应的练习,复习 1-3 单元 的语音知识。

2、能看懂 Look, ask and answer 并回答三个问题。

3、能听懂 Listen, tick and say 并完成表格填空。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:1-3 单元的重点。

教学难点:1-3 单元的语音知识。

教学设计 一、复习引题 1、教师播放第三单元的歌曲,学生进一步熟悉所学过的有 关天气的单词,为下一步的学习做好铺垫。

二、教学新课 1、教师播放 Listen, circle and match 部分的录音。第一 遍整体听,让学生圈出字母组合,锻炼学生的听力能力;第二遍 让学生听录音并连线, ;第三遍听音并核对答案。

2、完成 Look, ask and answer:先让学生以同桌为单位口 头回答三个问题,然后全班展示,教师给出及时的评价,最后让 学生把答句写下来。

3、教师播放 Listen, tick and say 部分的录音。第一遍整 体听,锻炼学生的听力能力;第二遍让学生听录音并打勾;第三 遍听音并核对答案。

三、巩固练习 1、以 Listen, tick and say 部分为例,操练句型:What's the weather like in...? It's... 备 注 四、布置作业 1、完成课本第 34 页的 Read and write。

五、板书设计 第三课时 教学目标

1、能读懂 Read and circle 中 John 一天的活动安排,并独立完成练习。

2、能拼读前三单元的四会掌握单词并用四会句型造句。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:会听、说、读、写前三单元的四会掌握单词。

教学难点:运用单词灵活造句。

教学设计 备 注 一、复习引题 1、教师出示前三单元中应掌握的四会卡片,可采取依次朗 读的方式,看看哪组的同学最——也可采取让学生抽签的方式, 看看抽到的是什么词,马上读出来。在读单词的过程中,教师也 可进一步提高要求,让学生将用所读到的单词造句。

2、复习 1-3 单元的四会单词。

3、核对上一节课的回家作业。

二、教学新课 1 、 Read and circle 部分教师先引导学生仔细看图阅读 John 的活动时间表,然后独立完成练习,最后进行检查。注意 检测时不要只停留在判断正误的层面上, 要让学生进一步回答教 师提出的一些问题:When does John go to school? Where does John read books? 等问题,以此来检查学生掌握的情况。

三、巩固练习 1、完成作业本上 Recycle 1 的练习。

四、布置作业 1、读 1-3 单元的课文给家长听。

五、板书设计 第四单元教学计划 一、单元教学内容分析 1、单元教学内容:本单元通过农场里各种动物以及农作物的学习,从而展现了农场 中缤纷多彩的生活。虽然与学生的实际生活相隔甚远,但其内容与学生的日常生活联系 紧密。

要求学生能用本单元的句型与单词进行有关农场里各种动物和各种农作物的表达。

2、单元教学重点:单词:sheep, hen, cow, horse, goat, lamb 及其复数形式的表 达;句型:How many?do you have;四会单词及四会句子的掌握。

3、单元教学难点:字母组合 or 在单词中的发音。

二、单元教学目标

1、 能够区分农场上常见的牲畜和蔬菜, 如

goat, sheep, horse, donkey, tomatoes, potatoes. 2、能够运用句型,如:What are they? Are they??How many??询问动物和蔬菜 的名称及数量等。

3、能够根据图画,出一些农场常见的畜牲和蔬菜的名称。

三、单元教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件,以及本单元的单词卡。

2、准备一些教师的照片或图片。

3、教师准备录音机及录音带。

四、单元教学措施

1、在教学过程中,对于学习困难的学生,可通过请学生复述老师的话或是复述同学 的回答,让学生对老师和同学的发言引起注意,让学生意识到要仔细听别人的说话。

2、对于学习还不错,但是不愿或害怕发言的学生,课堂中教师主动请他们表达其意 见,培养他们良好的学习英语的习惯。

3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等,给予小学生语言感 染的机会。还可开展各种活动,鼓励学生交际。

lesson 1 教学目标

1、听、说、认读主要语言结构:What are these? Are these...?并能根 据实际情况进行简略回答。

2、能够准确朗读对话。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:句型 What are these? Are these??及其简略回答。

教学难点:these 的发音。

教学设计 一、复习引题 1、教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜。

(I like?Do you like??) 2、教师说谜语,引导学生用 Are they??来猜猜是什么蔬 菜。

a、They are red. They look like apples, but they aren’t apples. What are they? b、They are tender and green. What are they? c、They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they? d、They are round, pink and white. What are they? e、They are brown. French fries are made of them. What 备 注 are they? 学生猜对了,教师回答 Yes,they are.并拿出相应的单词 卡片请学生拼读; 如果猜错了,教师回答 No, they aren’t. 再请其他人猜, 直到猜对为止。

二、教学新课 1、教师请学生将装有蔬菜卡片的盒子盖好放在桌子上,然 后走到同学们中间,随意指着几个盒子问:Are these??,并引 导学生根据实际用 Yes, they are. / No, they aren’t.回答。

如果学生回答的是 No, they aren’t. 教师要继续问:What are these?并引导学生用 They are ?回答。(教师在操作时应多 问几名学生,以增加语言的输入量。)教师适时板书句型框架。

2、教师将自己带来的蔬菜卡片分别放在几个盒子里,请几 个学生过来边摸边问:Are these??或 What are these?教师 做出相应的回答。

3、学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬 菜。

4、播发 Let’s talk 的录音,学生听录音,后跟读、模仿。

5、分小组做对话练习。

三、巩固练习 1、 完成 Let's play 部分, 操练句型

What are these? Are these?? 四、布置作业 1、听第 38 页的 Let’s talk 部分的录音,读给同伴、朋 友或家长听。

五、板书设计 六、教学反思 Lesson 2 教学目标

1、能听、说、认读单词:tomato、green beans、potato、carrot 以及它 们的复数形式。

2、通过说唱 B 部分的歌谣巩固所学单词的复数形式。

教具准备

1、Let’s learn B 部分的课件和录音。

2、相关的单词卡片。

3、所学蔬菜的实物。 4、Let’s chant 的录音。

教学重点:单词:tomato、cucumber、potato、onion、carrot 教学难点:potato 和 tomato 的复数形式。

教 学 过 程 一、复习引题 1、请学生欣赏 Let’s chant 部分歌谣,教师要根据歌词适 时举起相应的图片。

二、教学新课 1、 教师手举一个西红柿, 说

I like tomatoes. Do you like tomatoes?引导学生用 I like ?或 I don’t like?根据自己的 实际情况表达。

2、 教师再拿起一夹青豆, 边说边完全呈现

Oh, it’s long and green. They are green beans. Do you like green beans? 让学生在回答中学习单词。

3、 出示土豆:Do you know it?French fries are made of it. It’s a potato. Do you like potatoes? 学生根据用 I like ?或 I don’t like?根据自己的实际进行情况表达。

4、请学生猜谜语:They are long and orange. Rabbits like eating them? What are they? 学习单词 carrot。

5、 教师将四种蔬菜分别放在教室的不同位置, 然后说单词, 请学生指出相应的实物。

三、巩固练习 1、教师请学生看着书听歌谣。

2、让学生观察歌谣中 like 后的蔬菜单词和 Let’s learn 中的单词有什么不同。启发学生说出 like 后的名词是以复数形 式出现的。

教师适当强调 tomato 和 potato 的复数形式拼写的变 化,carrot 的复数形式读音的变化。

四、布置作业 1、读课文第 39 页并背诵 Let's chant。

五、板书设计 备 注 六、教学反思 Lesson 3 教学目标

1、让学生掌握含有字母组合 or 的单词发音和认读书写。

2、能听、说、读、写 horse, fork, homework, world map 四个词语。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:能听、说、读、写 horse, fork, homework, world map 四个词语。

教学难点:正确书写 horse, fork, homework, world map 四个词语。

教学设计 一、复习引题 1、师生做日常口语练习

A

What are these? B

They are... A

Are these ...? B

Yes, they are./No, they aren't. 2、请学生表演 A 部分 Let’s talk 的对话。

二、教学新课 1、播放 Read, listen and chant 的录音,让学生听歌谣。

2、让学生跟着动画学说歌谣,同时可用手打节奏。

3、播放 Read, listen and number 的录音,让学生给单词 排序。

4、听音后反复读四个单词,在此基础上进行描红,达到书 写格式正确的目的。

三、巩固练习 1、完成 Look, listen and write 部分的练习。

四、布置作业 1、抄本课单词 4+1 模式 五、板书设计 备 注 六、教学反思 Lesson 4 教学目标

1、能听懂 “What are those? Are they...? How many...?”,并能在情 景运用。

2、进一步巩固名词复数及读音规则。

3、通过小组活动的形式培养学生的合作意识。

教具准备:教学光盘、单词卡片。 教学重点:句型 What are those? Are they??How many?do you have?的理 解与应用。

教学难点:名词复数及其读音规则。

教学设计 一、复习引题 1、欣赏本单元歌曲。

2、提问:What can you hear in this song ? 学生说出 在歌中听到的动物的单词。

二、教学新课 1、教师拿起几支笔握在手中,不要露出笔尖。引导学生用 Are they 来猜猜是什么笔, 教师根据实际回答:Yes, they are. /No, they aren’t. 2、教师随手拿起几个笔袋:Are they pencil-boxes? 学 生回答:Yes, they are. 或 No, they aren’t. 然后教师说

They are not pencil-boxes. They are pencil-cases. 3 、 组 织 学 生 分 组 利 用 自 己 的 学 习 用 品 问 答 A

Are they ?? B:Yes, they are. /No, they aren't.(教师提供资 源:desks/tables pants/short sunglasses/glasses) 4、学生汇报练习情况,当学生对话后,教师要接着问:How many?do you have?引导学生答出相应的数量。

5、打开 Let’s talk 部分课件,学生观看 1-2 遍,在情景 中理解对话的语句。

6、教师就对话内容提问,检查学生的理解情况。

(显示课件 的插图)Are they sheep?/ goats?/ horses?/ donkeys? /hens?/ cows?How many ?? 7、跟录音朗读对话,注意模仿语音语调。

8、小组分角色表演对话,教师巡视指导。

三、巩固练习 1、启发学生替换有关动物单词,创新对话。

A:Are they ?? B:Yes, they are./ No, they aren’t.(They are .?) A:How many ? do you have? B:I have .? 四、布置作业 1、向同伴、朋友或家长了解更多的关于农场上的动物的知 识。

五、板书设计 备 注 六、教学反思 Lesson 5 教学目标: 1、能够听、说、认读单词:sheep,hen,cow,horse。

2、了解单词 sheep,hen,cow,horse 的复数形式。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:单词:sheep,hen,cow,horse 及其复数形式的表达。

句型:What are they?和 Are they??的问答。

教学难点:horse,sheep,goat 的复数形式表达。

教学设计 备 一、复习引题 1、教师提问:I love animals very much. Do you love animals?What animals do you know? 2、学生说说自己知道的动物单词,一旦学生说出本课涉及 到的单词,教师要及时拿出卡片,请这位同学来教大家读。

二、教学新课 1、教师说:Do you know a farm? There are many animals at a farm. Let’s go and have a look 教师出示 Let’s learn (A)部分挂图,说:Look,it is a farm. So many animals. What can you see? 2、学生听懂后,教师可先试着让学生指图回答,能说出英 文的学生给与表扬 ,也可让学生用中文回答。

3、告诉学生我们要学习有关 farm 的内容,教读 farm。

4、让学生观看课件 2 遍,教师只点击有关单词部分,学生 跟读。

5、 教师出示单词卡:sheep,hen,cow, horse,goat,lamb, 让学生进行认读, 教师可以将一些发音规律, 帮助学生记忆单词。

如:ee 在 sheep 中发[i:]ow 在 cow 中发[aU],oa 在 goat 中发 音等等,也可以启发学生说说怎样记住每个单词。

(将卡片贴到 黑板上) 6、巩固单词:a、教师说单词,学生指图。

b、教师指图,学生说单词。

c、一个学生说任意一个单词,其他学生举起 相应的图片。

三、巩固练习 1、请一位同学拿一张卡片(复数形式的图片)站在前面, 不让全班看到正面是什么, 其他人用 Are they??来猜图片内容。

猜错了,该同学要说:No,they aren’t.猜对了,说:Yes, they are. 2、学生两人一组做猜卡片的游戏。

四、布置作业 1、将 Let’s learn 部分的图讲给家长听。

五、板书设计 注 六、教学反思 Lesson 6 教学目标

1、能让学生运用 These/Those are... 写句子。

2、能听懂录音。

3、会唱 Let’s sing 的歌曲。

4、能听懂 Story time 的内容。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:掌握两个重点句子

“These/Those are...”的正确书写。

教学难点:在四线格中的正确书写 These/Those are... 教学设计 一、复习引题 1、日常口语交流。

A

What are these/those? B

They are... A

Are these/those...? B

Yes, they are./No, they aren't. 2、Review:A、B 两部分的词语及对话。

二、教学新课 1、让学生练习运用 These/Those are...练习说句子。

2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。

三、巩固练习 1、读短文并打勾。

2、听录音并打勾。

3、看一看并连线。

4、唱 Let’s sing 的歌曲。

5、听录音看动画理解 Story time 的内容。

四、布置作业 1、唱第 40 页的歌曲给家长听; 2、听录音并跟读 Story time。

五、板书设计 备 注 六、教学反思 第五单元教学计划 一、单元教学内容分析 1、单元教学内容:本单元重点学习服装名称及单、复数的使用习惯。服装与颜色、 大小等话题相关性很强,因此建议教师将学过的有关颜色及长短大小的形容词融合在对 服饰的谈论当中。

2、单元教学重点:认读 Part A and Part B 中的单词;实际情景中灵活运用 Let’ s talk 中的重要句型。

3、单元教学难点:字母组合 le 在单词中的发音。

二、单元教学目标

1、掌握 A、B 部分的 Let's learn、 Let's talk 部分的四会单词与句子。

2、认读 A、B 部分的 Let's learn、 Let's talk 部分的单词与句子。

3、理解 Let's do, Let's chant 等部分的内容 并能够听指令完成动作。

三、单元教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件,以及本单元的单词卡。

2、准备一些教师的照片或图片。

3、教师准备录音机及录音带。

四、单元教学措施

1、在教学过程中,对于学习困难的学生,可通过请学生复述老师的话或是复述同学 的回答,让学生对老师和同学的发言引起注意,让学生意识到要仔细听别人的说话。

2、对于学习还不错,但是不愿或害怕发言的学生,课堂中教师主动请他们表达其意 见,培养他们良好的学习英语的习惯。

3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等,给予小学生语言感 染的机会。还可开展各种活动,鼓励学生交际。

Lesson 1 教学目标

1、能根据实际情况提问有关衣服的问题并能做出相应的回答。

2、能根据具体的情景运用所学知识进行对话,培养学生的交际能力。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:句型:Are these yours? No, they aren't. Is this John's? No, it isn't. 教学难点:指导学生正确使用名词所有格。

教学设计 一、复习引题 1、教师手持衣物的单词卡片,从中抽出一张,让学生猜一 猜是哪件衣物的卡片。

2、学生听录音做动作或者听教师、同学指令做动作,复习 巩固上节课所学习的内容,为后面的学习做好准备。

二、教学新课 Let’s talk

1、学生按指令做完动作,教师顺手拿起一学生的鞋子问

Are these yours? 引出新课。

2、教师为学生播放课件,学生边看边理解,观看后请学生 讲一讲,检验学生是否理解。

3、在黑板上呈现新单词,学生认读。教师放录音,学生模 仿,可用一定的动作或表演来帮助理解和加深印象。

备 注 4、操练句型 Is this John's? Yes, it is./ No, it’s not. 进行替换练习。

5、认读后,进行分角色表演。学生自己选择角色并佩戴头 饰进行表演。

Let’s play

学生画出自己喜欢的衣服,并涂色。然后以组为单位交给教 师展示,教师从各组中任意抽取几张并问:Is this yours?/ Are these yours?,学生回答。由师生操练过渡到生生操练。

三、巩固练习 1、教师带领学生进行对话表演,准备相应的道具、头饰。

2、Ask and answer:小组比赛,A、B 两组互问问题,比比 哪个组答的又快又准确。奖励优胜。

3、教师设置存衣处的情景,鼓励学生分组自编对话,并进 行表演。

四、布置作业 1、听第 38 页的 Let’s talk 部分的录音,读给同伴、朋 友或家长听。

五、板书设计 六、教学反思 Lesson 2 教学目标

1、学习各种衣物名称,能够会说、认读。

2、学习衣物名词与表示颜色的形容词连用。

3、能够简单描述自己喜爱的衣物的性质,如:颜色。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:与衣物有关的五个词组。

教学难点:表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用。

教学设计 一、复习引题 1、教师播放从前学习过的有关颜色的歌曲《Color Song》, 听后学生说出听到的颜色名称。

2、教师出示颜色卡片,学生认读单词. 3、学生自己找一物品向大家介绍它的颜色。

备 注 二、教学新课 Let’s learn 1、教师呈现图画,问学生:What color can you see? 学 生会自然说出图中的颜色。教师顺便引出新课:What’s this? It’s a skirt. A green skirt.教师继续指图,并放录音,学 生边看图边听录音,通过各种颜色初步感知衣物名称。

2、教师呈现各种衣物的图片,学生看图感知衣物名称。引 导孩子们说一说记住的衣物名称。教师指图问:What color is it? What’s this? 学生回答两个问题,教师引导学生说出:A red dress. 并出示其它的图片,学生试着说出其它几个词组。

3、看书中图并放录音,学生边看图边听录音感知并理解句 子,用动作帮助学生理解单词 with 的用法所表示的意思。

4、找几个学生到前边来当模特,再请两个同学来表演刚学 的两句话。(或者播放课件,学生配音) Let’s do 1、教师播放录音或录像,带领学生做游戏。

2、教师发布指令,学生做动作;一学生发布指令,教师和 其他学生一起做动作。

3、小组比赛,每人听一个指令做动作,接力进行,看那个 小组动作做得正确。奖励优胜组。

4、两人一组互相快速发布指令并做动作,到前边进行表演。

三、巩固练习 1、让学生介绍自己的衣服颜色及名称,或者喜欢谁的衣服 就介绍谁的衣服。

四、布置作业 1、读课文第 39 页并背诵 Let's do。

五、板书设计 六、教学反思 Lesson 3 教学目标

1、让学生掌握含有字母组合 le 的单词发音和认读书写。

2、能听、说、读、写 apple, people, table 三个单词。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:能听、说、读、写 apple, people, table 三个单词。

教学难点:正确书写 apple, people, table 三个单词。 教学设计 一、复习引题 1、师生做日常口语练习

A

Are these yours? B

Yes, they are./No, they aren't. A

Is this yours? B

Yes, it is./No, it isn't. 2、请学生表演 A 部分 Let’s talk 的对话。

二、教学新课 1、播放 Read, listen and chant 的录音,让学生听歌谣。

2、让学生跟着动画学说歌谣,同时可用手打节奏。

3、播放 Read, underline and listen 的录音,让学生划出 含有字母组合 le 的单词。

4、听音后反复读四个单词,在此基础上进行描红,达到书 写格式正确的目的。

三、巩固练习 1、完成 Look, listen and write 部分的练习。

四、布置作业 1、抄本课单词 4+1 模式 五、板书设计 备 注 六、教学反思 Lesson 4 教学目标

1、听说认读本课时的主要句型:Whose pants are those? They're your father's. Whose coat is this? It's mine. 2、能在实际的情景中运用以上句型描述他人或自己的衣物。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:掌握本课时的主要句型:Whose pants are those? They're your father's. Whose coat is this? It's mine. 教学难点:引导孩子在情境中理解主句型。

教学设计 一、复习引题 1、 Let’s do

让孩子在说的过程中, 复习相关的衣服单词。

备 注 2、Guessing game:孩子们都闭上眼睛,一个孩子描述自己 的衣服,大家猜猜他是谁。

二、教学新课 1、 教师拿出一条长裤, 让孩子猜猜是谁的, 导出句型

“Whose pants are those?”然后,教师拿出自己的衣服,让孩子猜猜。

导出句型:“Whose coat is this?”教师指着两组衣物,反复 重复以上两个句子,让孩子对主句型有所了解。

2、教师播放课件,让孩子观看故事,理解内容。让学生边 看边模仿故事中人物的语气说一说。

3、分角色给课件配音,小组练习和表演。

4、Let’s find out:两个人一小组说一说。

三、巩固练习 1、失物招领:把孩子们的一些衣物放到讲台上,让孩子描 述,描述正确了就可以取回。

2、Yes or no:教师让孩子蒙上眼睛,摸一摸桌上的衣物猜 一猜,These are my socks. 四、布置作业 1、听第 51 页的 Let’s talk 部分的录音,读给同伴、朋 友或家长听。

五、板书设计 六、教学反思 Lesson 5 教学目标

1、能够听说认读本课主要单词 pants socks 的复数形式。

2、理解歌谣复数名词和 are 的连用。

3、学会运用单词的复数形式描述衣物。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:单词 pants socks 的复数形式。

教学难点:在情境中应用单词的复数形式。

教学设计 一、复习引题 1、复习 A 部分 Let’s do 的歌谣:说一说,演一演 2、Talk about your clothes:孩子们走到台前,介绍一下 自己的衣服的颜色,样子。

二、教学新课 备 注 1、教师出示 Let’s learn 部分的挂图。问孩子:What can you see?孩子说出学过的单词,教师指着图让孩子观察,导出单 词的复数形式,让孩子说一说。

2、教师问:“Where are the skirts/??”让孩子们到前 面来指。当遇到孩子们陌生的词,教师出示新词的复数形式,让 孩子读一读,强调结尾“s”让孩子注意。教师在黑板上贴出所 有衣物的图片和单词, 引导孩子体会 “s” 的意义。

(jeans pants shorts socks shoes 等词都是成对出现的,没有单数形式。) 3、孩子们两个人一小组,就课文的图问一问、指一指。

4、播放课件, 孩子看课件理解含义。

5、 操练新单词。

(教师注意指导孩子单词结尾”s”的读音。

) 三、巩固练习 1、 Listen and point

Where is your skirt? Where are your socks?孩子边听,边指出。

2、 孩子小组内互问,互指:孩子把自己的一些衣物事先藏 到同学的课桌等地方,然后用学过的句子描述,让其他同学找出 这样物品。

3、完成 Let's find out 的练习。

四、布置作业 1、读课文第 52 页; 2、用英语向家长介绍自己的衣物。

五、板书设计 六、教学反思 Lesson 6 教学目标

1、能让学生运用 This is... These are... 写句子。

2、能听懂录音。

3、会唱 Let’s sing 的歌曲。

4、能听懂 Story time 的内容。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:掌握两个重点句子

“This is... These are....”的正确书写。

教学难点:在四线格中的正确书写 This is... These are... 教学设计 一、复习引题 1、日常口语交流。

备 注 A

Whose... are those? B

They are... A

Whose...is this? B

It's... 2、Review:A、B 两部分的词语及对话。

二、教学新课 1、让学生练习运用 This is... These are...练习说句子。

2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。

三、巩固练习 1、读短文并画圈。

2、听录音并判断对错。

3、看一看并连线。

4、唱 Let’s sing 的歌曲。

5、听录音看动画理解 Story time 的内容。

四、布置作业 1、唱第 50 页的歌曲给家长听; 2、听录音并跟读 Story time。

五、板书设计 六、教学反思 第六单元教学计划 一、单元教学内容分析 1、 单元教学内容

本单元围绕购物展开教学, 主要学习询问衣物价格并作简略评价, 同时简单描述衣物的大小、颜色款式。这些内容都和平时的购物息息相关,学生非常熟 悉,所以教师教起来要密切结合学生的生活实际,并引导学生联系生活对所学英文进行 运用。关于服装的名称、颜色、大小等学生已经学过。这一单元主要谈论服装的价格和 评价。可以和第三单元描述天气及第五单元谈论衣服两个话题很好的结合起来,教师在 教学中可以从学生已学过的知识入手,在复习的过程中引入本单元的新知识,使学生能 把学过的语言结合起来进行运用。在教学 Can I help you?等购物交际句型时,教师可 创设交际情境,在交际活动中融入新的句型,使交际更贴近生活,更真实。教师应当设 计多种交际活动,让孩子在交际的过程中,真正掌握语言。

2、单元教学重点:学习有关衣服和鞋子的大小、评论价格、颜色和款式。

3、单元教学难点

:A、B 部分的 Let’s talk 和 B 部分的 Let’s learn。可以采用 情境教学和实物教学相结合的方式突破难点,有条件的可以制作多媒体课件辅助教学。

二、单元教学目标

1、掌握 A、B 部分 Read and write 的单词和句子。

2、听、说、认读 A、B 部分 Let’s learn 和 Let’s talk 中的单词和句子。 3、理解 Let’s do、Let’s chant 等部分的内容。

三、单元教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件,以及本单元的单词卡。

2、准备一些教师的照片或图片。

3、教师准备录音机及录音带。

四、单元教学措施

1、在教学过程中,对于学习困难的学生,可通过请学生复述老师的话或是复述同学 的回答,让学生对老师和同学的发言引起注意,让学生意识到要仔细听别人的说话。

2、对于学习还不错,但是不愿或害怕发言的学生,课堂中教师主动请他们表达其意 见,培养他们良好的学习英语的习惯。

3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等,给予小学生语言感 染的机会。还可开展各种活动,鼓励学生交际。

Lesson 1 教学目标

1、能够听、说、认读本课时的主要句型:Can I try them on. Let's try size 7.They're just right. 2、能够跟录音朗读对话并进行表演。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:学习新句型:Can I try them on. Let's try size 7.They're just right. 教学难点:在情景交际中正确使用本课时的新句型。

教学设计 一、复习引题 1、日常口语训练。

二、教学新课 1、教师出示 Let’s learn 部分的挂图,让孩子表演图中的 情景,教师与学生共同表演对话。教师挑出两双鞋,一双适合 自己的脚, 另一双或大或小, 然后让学生猜哪一双是自己的鞋, 引出新句型的教学。

2、教师指导学生做问答练习,然后调查同伴的鞋的号码, 进行小组汇报。

3、待学生能够熟悉句型后,教师为学生放 VCD,让学生感 知对话内容。

4、学生跟录音朗读课文,教师指导学生朗读。学生分角色 朗读对话。

三、巩固练习 1、教师播放一段购物的视频录像,孩子观看录像后用自己 学过的句子和单词进行描述。

2、小组交流自己看到的内容。

四、布置作业 1、听第 58 页的 Let’s talk 部分的录音,读给同伴、朋 友或家长听。

五、板书设计 六、教学反思 备 注 Lesson 1 教学目标

1、学习四个名词 sunglasses, gloves, umbrella, scarf。

2、 在 A 部分对话的基础上, 运用本课时及 A 部分学过内容进行实际的交际活动。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:本课时的四个单词。

教学难点:在实际情境中运用词汇。

教学设计 一、复习引题 1、Let’s talk:学生读一读,并进行角色表演。

3、Guessing game:教师将各种标有价钱的衣服放到一个大 储物袋中,让学生猜一猜里面有什么,学生猜对后,取出并描 述一下大小、价钱等。

二、教学新课 1、 教师出示大挂图, 让孩子结合图说一说 What can you see? 引出新单词。

2、通过引入情景表演,描述图中的各种物品。

3、学生进行情景表演练习,并熟悉新的单词。

4、出示课件,让孩子观看课件(关掉声音),根据故事的 内容给课件配音 5、播放课件,孩子看课件理解含义。

6、孩子分角色跟读。

三、巩固练习 1、做 Complete and say 的练习,先以两人一组完成表格填 空,然后全班展示。

2、做作业本上配套的练习。

四、布置作业 1、读课文第 59 页; 2、用英语向家长介绍自己的衣物。

五、板书设计 备 注 六、教学反思 Lesson 3 教学目标

1、复习本册的所有字母组合的发音。

2、能听、说、读、写本册的四会单词。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:能听、说、读、写本册的四会单词。

教学难点:正确书写本册的四会单词。

教学设计 一、复习引题 1、师生做日常口语练习

A

Can I help you? B

Yes... A

Are they OK? B

... 2、请学生表演 A 部分 Let’s talk 的对话。

二、教学新课 1、播放 Read aloud 的录音,让学生听歌谣。

2、让学生跟着动画学说歌谣,同时可用手打节奏。

3、播放 Listen and chant 的录音,让学生划出含有字母组 合的单词。

三、巩固练习 1、完成作业本上的配套练习。

四、布置作业 1、抄本册四会单词 4+1 模式 五、板书设计 备 注 六、教学反思 lesson4 教学目标

1、 听懂会说

“Can I help you? How much is this skirt? It's very pretty. That's expensive. It's too expensive.” 2、能在实际的情景中运用进行实际交际。

3、培养孩子购物要节约的观念。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:句型:Can I help you? How much is this skirt? It's very pretty. That's expensive. It's too expensive. 教学难点:对新词的读音的指导和规范,如:“eighty-nine yuan.” 教学设计 一、复习引题 1、日常口语训练。

2、用算术题复习数字,为价格的描述作好准备。

二、教学新课 1、教师通过课件展示各种衣物。

2、教师和孩子们进行对话的交流 T

Look at this shirt .It’s colourful. S

Yes, it’s pretty. T

How much is it? S (请一个孩子走到背面翻出价格)It’s one hundred yuan . It’s too expensive. 3、教师播放课件,让孩子观看故事,理解内容。

4、再看一边,边看边模仿故事中人物的语气 说一说。

5、分角色给课件配音,小组练习和表演。

三、巩固练习 1、孩子运用自己手中的卡片,仿照 Let’s talk 部分中的 对话,进行对话和描述,完成 Let act。

四、布置作业 1、听第 61 页的 Let’s talk 部分的录音,读给同伴、朋 友或家长听 五、板书设计 备 注 六、教学反思 Lesson 5 教学目标

1、能够听说认读本课主要单词:nice,pretty, cheap , expensive。

2、能运用句子:It's cheap/pretty/expensive/nice.来描述价格和颜色。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:单词:nice,pretty, cheap , expensive。

句子:It's cheap/pretty/expensive/nice. 教学难点:单词 expensive 的读音;根据实际情景运用本课时的四个形容词。

教学设计 一、复习引题 1、Talk about the weather What’s the weather like today? 备 注 What do you want to wear? 2、Show us your clothes 孩子们走到台前,介绍一下自己 的衣服的颜色,样子。

二、教学新课 1、 教师出示几件衣服的实物, 并标出价格, 说

“Guess, how much is it?”引导学生回答价格,教师追问:“Is it cheap?/Is it pretty?” 引导学生自己表述:“It’s cheap/expensive/ nice /pretty.”教师根据学生的回答适时的出示相应的单词 cheap/expensive/ nice /pretty.并进行带读,让孩子进行认读 练习。

2、教师出示 Let’s learn 部分的挂图。

T

“Look at that dress. It’s pretty. I want to buy it.It’s ?yuan.” Students try to say like this. 3、观看课件展示,跟读练习 4、小组活动:孩子两人一组。每个孩子准备一些衣物单词 的小卡片,在背面写出价格,两人进行购物的对话练习. 教师先和一个孩子进行示范(T

How much is that nice dress? S:Very expensive. It’s ?yuan. T:I want to buy it.) 三、巩固练习 1、Guessing game

How much is it? 孩子两人一组,运 用一些衣物小卡片,猜测价格。

A

Guess, How much is it? B

It’s twenty yuan . A

No , too cheap. Guess again. B

? 2、完成 Let's play 的练习。

四、布置作业 抄写重点句型及四会单词。

五、板书设计 六、教学反思 Lesson 6 教学目标 1、能让学生运用 They are... 写句子。

2、能听懂录音。

3、会唱 Let’s sing 的歌曲。 4、能听懂 Story time 的内容。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:掌握重点句子

“They are...”的正确书写。

教学难点:在四线格中的正确书写 They are... 教学设计 一、复习引题 1、日常口语交流。

A

Can I help you? B

... A

How much ...? B

... 2、Review:A、B 两部分的词语及对话。

二、教学新课 1、让学生练习运用 They are...练习说句子。

2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。

三、巩固练习 1、读短文并填空。

2、听录音并判断对错。

3、看一看并连线。

4、唱 Let’s sing 的歌曲。

5、听录音看动画理解 Story time 的内容。

四、布置作业 1、唱第 60 页的歌曲给家长听; 2、听录音并跟读 Story time。

五、板书设计 备 注 六、教学反思 Recycle 2 教学计划 一、单元教学内容分析 1、单元教学内容:Read aloud. Listen and tick. Read, write and say. Read and tick or cross. 2、单元教学重点:4—6 单元的重点内容。

3、单元教学难点:4—6 单元的重点内容。

二、单元教学目标

1、复习 4—6 单元的目标语言与词汇,要求学生做到能听、会认,并在实际情景中 准确表达。 2、复习 4—6 单元 Let's spell 部分的单词和 Read and write 部分的句子,要求学生 能熟练地听、说、认读并在四线格中正确书写。

三、单元教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件,以及 4—6 单元的单词卡。

2、准备一些教师的照片或图片。

3、教师准备录音机及录音带。

四、单元教学措施

1、在教学过程中,对于学习困难的学生,可通过请学生复述老师的话或是复述同学 的回答,让学生对老师和同学的发言引起注意,让学生意识到要仔细听别人的说话。

2、对于学习还不错,但是不愿或害怕发言的学生,课堂中教师主动请他们表达其意 见,培养他们良好的学习英语的习惯。

3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等,给予小学生语言感 染的机会。还可开展各种活动,鼓励学生交际。

Lesson 1 教学目标

1、复习 4-6 单元的语言和词汇,要求学生做到听、说、认读,并能在实际 情景中表达。

2、培养学生想象、推理的能力。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:Read aloud 中出现的新语言点。

教学难点:给故事加结尾。

教学设计 一、复习引题 Game 1

Weather report,复习有关天气的语句和词汇。

Game 2

Guessing game,复习 What are these/those? 及 相关的蔬菜、水果和动物的名称。

二、教学新课 1、教师问学生:What’s the weather like today? 学生 回答后,教师接着说:What about tomorrow? I think tomorrow will be warm and sunny. Let’s have a picnic. Ok. 2、学生回答 Ok 后,教师说:We must bring some fruit , food and drink to our party. I want to bring bread and eggs. 问一个学生:What do you want to bring?当这名学生回答后继 续问其他的学生。让大部分学生能够会问和答。

3、教师按画面内容依次让学生观看课件,给学生逐一展示 故事内容。

三、巩固练习 1、以小组为单位,把整个故事加上所创编的结尾表演给大 家看。最后,全班评选出最佳表演小组。

四、布置作业 1、四人小组演一演第 66 页的对话。

五、板书设计 六、教学反思 备 注 Lesson 2 教学目标

1、能听懂 Listen and tick 并完成相应的练习,复习 4-6 单元的知识。

2、能完成 Read, write and say 的练习,复习语音知识。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:4-6 单元的重点。

教学难点:4-6 单元的语音知识。

教学设计 一、复习引题 1、教师播放第单六元的歌曲,学生进一步熟悉所学过的有 关衣物的单词,为下一步的学习做好铺垫。

二、教学新课 1、教师播放 Listen and tick 部分的录音。第一遍整体听, 让学生感知整体内容,锻炼学生的听力能力;第二遍让学生听录 音并打勾, ;第三遍听音并核对答案。

2、完成 Read, write and say:先让学生读单词,然后再 做题并核对答案,教师给出及时的评价。

三、巩固练习 1、完成作业本上的 Recycle 2 的练习。

四、布置作业 1、完成课本第 68 页的练习。

五、板书设计 备 注 六、教学反思 Lesson 3 教学目标

1、能看懂与所学知识水平相近的短文,并能做相应的练习。

2、复习 4-6 单元要求掌握的词和句子,并能回答相应的问题。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:能读懂 Read and tick or cross 的短文并做出正确判断。 教学难点:运用单词灵活造句。

教学设计 一、复习引题 1、教师出示后三单元中应掌握的四会卡片,可采取依次朗 读的方式,看看哪组的同学最——也可采取让学生抽签的方式, 看看抽到的是什么词,马上读出来。在读单词的过程中,教师也 可进一步提高要求,让学生将用所读到的单词造句。

2、复习 4-6 单元的四会单词。

3、核对上一节课的回家作业。

二、教学新课 1、教师提问:Can you use a computer? Can you send an e-mail to your friends? Now, Wang Ke's grandma received an E-mail from Wang Ke. Can you understand it? Let’s read together. 2、让学生打开课本,阅读短文。

3、给学生时间完成判断练习。

4、教师和学生一起核对答案,如果句子本身是错的,要让 学生说出错的原因及正确的句子。

三、巩固练习 1、完成作业本上 Recycle 2 的练习。

四、布置作业 1、读 4-6 单元的课文给家长听。

五、板书设计 备 注 六、教学反思
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