以科研为导向,增强大学生创新能力培养:创新能力评价怎么写

来源:党团工作 发布时间:2019-04-25 05:40:59 点击:

  摘要: 大学生的创新意识和能力的培养是高校教育的重要环节。当前,全国各高校都在努力探究学生创新能力培养的新路子,并取得了良好的效果。本文试图从高校科研工作入手,阐明学生参与教师科研活动的重要意义和主要方法,为学生创新教育提供一个新路子。 关键词:科研;导向;创新;培养
  
  创新是一个国家发展的不竭动力;创新是现代科学技术发展的原动力,也是富国强民的必由之路。创新性的科研成果标志着一个国家的科技水平,创新能力是科研成果的有效保证。那么,如何培养大学生的创新意识和科研能力就成为了高等教育面临和必须解决的实际问题。
  
  1、高校教学中制约创新意识培养的因素
  
  1.1 教师的整体素质不够高
  现在的教师多数已经习惯了依赖教案、教学笔记和现成的教学指导书,缺乏独立思考自我创新意识,已经习惯了在旧的轨道上运行,重知识、轻能力忽视了学生创新意识和科研能力的培养。教学方法上也过于传统,知识更新速度慢,学习进修的机会少,科研能力偏弱等。
  1.2 忽视学生个性发展
  创造能力与个性发展有密切的联系,在教学中发展学生的个性,鼓励学生的好奇心和个性表现,使其个性得到健康的发展,创造力的潜能也就可能得到充分的发挥;反之,压抑或打击个性的发展,学生的创造力及想象力就会受到抑制或封闭。因而,我们应该采取是灵活多样、因人而异、因材施教的教学方式。对有偏执性爱好的学生,要注意保护和引导,使其天赋和爱好在良好的环境得到发展。
  1.3 未能加强学生实践动手能力训练
  现在的实验教学多数是教师讲,学生看,学生自己去动手的机会不多。学生数量每年在增加,而教学设备数量却跟不上学生数量的增加。学生在校只是学习固定的知识,学会一些现成的结论和答案,不知道过程和方法,这就削弱了学生的反思能力,抑制了独立自主的个性发展,未能激发学生的创新意识。
  
  2、以科研为导向,激发学生创新潜力
  
  2.1引导学生参与科研工作
  创新能力是大学生应具备的综合能力中最重要的一种能力。高校教师在教学工作中要不断优化教学内容,紧紧抓住创新教育这个关键,进一步深化教学改革。运用启发式的教学方法和现代化的教学手段激发学生的学习兴趣,引导学生积极参与教学活动,尊重学生的个性发展并能有意识地加以培养。教学过程从“灌输式传授”转向以“创新精神与实践能力培养”,将学生从“依赖性学习”引导到“自主性、创造性学习”方面来。
  多年的教学实践表明,较早地将科研工作引入到基础教学中,对培养学生的科研思维、创新精神是十分必要的。教研室可以安排有科研方向、经验丰富的教师指导由学生组成的科研小组,要求每个科研组从查阅文献资料开始,写出综述文章,并在全系范围内宣读,以点带面,在学生中形成强烈的科研意识。科研小组直接参加教师科研课题及全部科研过程,最后在教师的指导下写出科研总结或论文。对科研过程的参与,开阔学生视野,认识科研工作规律,为其在今后接受更高层次的教育及科研工作积累经验。
  2. 2 拓展学生的视野、知识面、信息量
  教学中教师要摈弃狭隘的“单科”观念,确立各种知识相互贯通、渗透与融合的思想,为学生在课堂上的广泛联想、移植、改组所学的知识创造必要的条件。应向学生及时介绍专业领域的国内外动态和进展,以及新的实验仪器和新的技术,让他们始终接触新的东西,了解科学的前沿,培养他们在专业领域的远大抱负。
  2. 3 注意学生的个性发展
  课堂教学中应鼓励学生的好奇心和个性表现,使其个性得到健康的发展,开发学生对事物未来的大胆幻想是创新的开端,创造能力与个性发展有密切的联系,创造力的潜能也就可能得到充分的发挥。反之,压抑或打击个性的发展,学生的创造力及想象力就会受到抑制或封闭,因而我们的教学应该是灵活多样、因人而异、因材施教的。对学生有偏执性爱好的,要注意引导和保护,天赋和爱好需要有良好的环境才能发展。
  2. 4开发多样性的思维空间
  美国教育家杜威曾说过:“科学的每一项巨大成就,都是以大胆的幻想为出发点的”。在课堂教学上我们不仅要求学生有求同思维、顺向思维,而更为重要的是提倡学生有求异思维、逆向思维、标新立异在教学中让学生思维活跃主动提问题鼓励学生提出问题和想象,使他们在学习上有一定的自由思维空间,课堂上应给学生留有一定的时间,避免“满堂灌”。学生提出的问题能难住教师,让他们为此而去跑图书馆、查资料、督促他们再学习、再研究,师生互动,教学效果也自然就提高了。
  2. 5 营造宽松的学习环境
  在教学中、课堂上应允许学生提出不成熟的见解,在学术上,同学之间、师生之间讨论、争鸣。在科学技术面前人人平等,只有贯彻“百花齐放,百家争鸣”的方针,科学技术才能有序的发展。所以我们在课堂上应大力提倡和培养学生的主动精神和主体意识,在学习上敢于探索和勇于创新,鼓励学生在学习及学术上另辟蹊径、别出心裁、有创新的思维和勇气。
  在国外常听到的一句口头禅:“没有做不出的东西,只有想不出来的东西”。 在美国学校的课堂上学生没有“害羞”二字,高校教育始终把培养学生的创造能力放在首位。世界一流的大学特别注重启发学生的思维、激发学生的想象力,我们应该从中得到一些启发。引导式教育总是想方设法打开学生的思路,一方面训练了学生的胆量和自我表现意识,同时又可相互启发,因每个人看问题的角度和出发点都可能不一样,可培养学生从多角度观察和分析问题的习惯,这样可以激励创新意识,活跃思维。
  他们不仅拥有世界一流的科研实验条件,而且在授课思想上也从各方面鼓励学生创新、鼓励学生标新立异。美国的课堂教育最爱说的一句话是:“you can do it,have a try (你能行,去试试)”,所以美国的学生动手能力强,我们的学生动手能力弱,因为给予学生大胆尝试的机会太少了。
  
  3、 完善激励培养制度,建立创新培养长效机制
  
  3.1 大学生并不缺乏科研创新能力,关键在于如何引导和培养,如何建立大学生创新教育培养模式和科研运行机制。科研能力的培养在大学阶段就应着手培养和锻炼,现代的大学科学研究、教育教学,都比较规范,但让学生了解科研和参与科研的却不多。所以我们应给学生创造良好的氛围,让学生早期接触科研。
  3. 2 建立学生科研学术团体
  在大学中应鼓励学生建立学术科研团体。在教师指导下,让学生参与和开展一些科研活动,不要怕他们幼稚,不要怕出笑话,我们应大胆地鼓励他们去幻想、去动手、去创新。指导教师可帮助他们制定规划、论证、开题和实施科研计划。
  3. 3 建立学生学术科研基金
  科研基金可以促进学生科研活动的开展,鼓励学生申报科研立项,申请基金。还应设立一定的科研奖励基金,奖励那些在学术科研活动中做出成就的学生。
  3. 4 创办学生学术刊物
  学生应有一个属于自己的学术科研园地,鼓励他们创办自己的刊物。学校可派专家和教授重点指导,不断提高办刊质量,待条件成熟,可以开展校际交流或争取公开发行以扩大影响力。学校的期刊也应适当地挑选一些学术水平较高的学生论文发表,以激励和鞭策学生。
  3. 5 校园文化建设
  校园文化对于高校培养高素质人才有着尤为特殊的义。对学生的学习和生活起着潜移默化的教育作用。良好的校园文化既可丰富学生的课余生活,又可增加各种信息的获得。可适当建立一些外语角、信息站、专业协会、学术讲座以及科研发布会等。学校应给予及时的指导,创造一个良好的校园环境,可以活跃学生的思维和激发创新知识。
  
  4、小结
  
  大学教育是一种创新教育,培养大批具有创新意识和科研能力的高层次人才是时代对大学教育的根本要求。但创新能力的培养不是一朝一日可以完成的,完成大学生创新能力的培养取决于诸多方面因素的有效耦合,如何使各方面因素有机地结合起来, 从而培养出具有创新能力的高层次人才,需要我们在创新教育实践中不断总结和积累经验。
  
  参考文献:
  [1] 薛梅.高校教师的信息素质与知识创新[J].教育论坛,2003,(4): 28-29.
  [2] 程桂芳.具有创新精神和实践能力的教师队伍建设之我见[J].教育实践与研究,2005,(5):23.

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