教学信息共享问题的经济模型分析 模型信息共享前,应进行什么检查

来源:党团工作 发布时间:2019-07-25 05:34:30 点击:

  摘要:当前教学信息共享问题突出表现在教学信息共享的范围小、层次低、效益不高等方面,同时很多教师在共享自己教学资源的时候存在着许多顾虑,尤其是教学信息的知识产权问题。   关键词:教学信息;信息共享;知识产权;经济模型;博弈论
  
  一、教师个人教学信息共享的收益函数分析
  我们假设P=f(a)-g(b)为教师个人信息共享的净回报函数,这里a为得到的有效共享信息的量,f(a)为其收益函数,而b为付出的有效共享信息的量,g(b)为其支出函数,那么P就是因共享信息传递和交换而得到的净回报函数。
  这里提一个概念――有效共享信息或共享信息有效性,即共享的教学信息中具有一定贡献价值能够提高社会效益的部分。实际上,有些共享信息是有效信息,而另外还有一部分则是无用的伪信息,当两者进行信息传递和交流时,通过模型我们可以知道,前者的P明显是负的,因为f(a)f(a),即不劳而获。这里区分出了两类教师:一是有付出无所得,或所得小于付出的;二是有所得无付出,或付出甚微的,他们共同构成了教学信息共享的最基本的单元,即参与教学信息共享的个人。
  通过个人净回报函数的分析,我们得到了两类教师,或者更进一步可以说获得了教师个人在共享教学信息上的两种行为选择:一是共享有效信息;二是共享无效信息或伪信息。正式因为这两类行为的存在,才使得当前教学信息共享的范围小、层次低、效益差。
  二、教师间教学信息共享的博弈模型分析
  我们假设有两个教师分别为甲和乙,他们在共享信息的时候分别有两种行为选择,即共享有效信息或无效信息,而共享无效信息也就等同于共享有效信息为零。为了简化问题,我们假设当教师共享有效信息时付出成本为-1,当其共享无效信息时付出成本为0,而当教师得到有效信息则收益为1,当其得到无效信息则收益为0,据此建立教师间教学信息共享的静态博弈模型(见表1)。
  这个博弈模型的均衡结果是甲和乙同时选择共享无效信息,此时两者的净回报均为0。这就说明在教学信息共享过程中只要存在无效信息就难免出现综合效益低下的情况,这既是教师参与信息共享的热情不高积极性不强的原因,也是制约教育信息共享的重要因素之一。
  三、教学信息共享参与度及规模模型分析
  随着参与信息共享的人数进一步获得提高,有效的教学信息共享就会带来一定规模的社会效益。假设教学信息参与度是指有效信息和无效信息在整个信息量中所占的比例,那么,若全部共享信息是有效信息,即无效信息在全部信息中的比例为0时,社会效益最大;若有效信息在全部信息中的比例为0,即全部信息为无效信息时,社会效益最小。简化有效和无效比例曲线为直线,得到一个教学信息共享参与度模型(见图1)。
  由图1我们可以看到,有效信息比例曲线是一个增函数,而无效信息比例曲线是一个减函数,那么,如何实现现阶段教育领域的信息共享能够最大化其对社会的贡献效益,就是真正值得政府教育管理部门、各级学校的领导及教师们思考和研究的问题了。
  四、清除教学信息共享障碍的对策
  第一,加强对有效信息的监督和甄别能力。有效信息是创造性劳动后的成果,而无效信息则是没有任何贡献的伪信息,反而加大了信息甄别的成本,是教学信息共享过程中必须予以剔除的部分。这就需要政府教育部门和有条件的学校组织相关技术人员对有效信息进行监督和筛选,确保共享信息的有效性。
  第二,加大对有效信息的奖赏力度。有效信息是每位教师在教学工作上的创新成果,是一种无形资产,是具有知识产权的,应当获得相应的鼓励和奖励,促使教师有足够的动力拿出创新成果来共享。这就需要各级部门加大对教学创新成果的奖励投入,鼓励教师在教学工作的同时加强教学研究和总结,而且各级学校在对教师进行绩效评价时,也应当将有效信息作为重要指标之一,以此提高教师共享有效信息的积极性和主动性。
  第三,提高有效信息比例,标记无效信息。有效信息的共享,可以促使教师整体教学能力和水平的提高,而且能够加速创新成果向社会效益的转化,这是教学信息共享的最终目标。而对待无效信息应当通过技术处理进行标记,以免低水平重复性的无效共享,最大程度地减低无效信息带来的成本。
  参考文献:
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  2、张连分.从信息共享空间到学习共享空间[J].图书馆工作与研究,2009(4).
  3、彭拥新.浅谈校园网教学资源平台构建[J].中国科教创新导刊,2009(13).
  4、张亮峰,刘明伟.论高效课程教学信息资源建设与共享[J].湖南工程学院学报(社科版),2007(17).
  (作者单位:军事经济学院襄樊分院基础部)

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