浅谈英语教学模式改革之“使学生做为课堂的主体” 翻转课堂教学模式

来源:高中教育 发布时间:2019-04-26 06:11:41 点击:

  摘要: 英语教学改革是课堂教学改革的重点之一,为了使中国学生的英语水平能够更快的提高,进行英语教学模式改革势在必行,本文对学生课堂教学效果进行了深入的研究,并提出了改革的重点、方向以及教学改革所需要具备的条件。旨在提高学校英语教学水平,促进学生学习英语的积极性。
  关键词:英语教学;模式;改革;主体
  
  新课程标准倡导“以学生为中心”的教学理念,就是要改变这一状况。新的英语教学观,即以学生为中心的观点的具体体现之一,就是以学生为中心的主题教学模式的建立。以学生为中心的教学特征就是重视和体现学生的主体作用,同时又不能忽视教师的主导作用,在课堂里充分发挥学生的主体作用。为充分发挥这一教学模式的作用,重新审视和定位教师在课堂上的作用必不可少。在信息大爆炸的今天,新信息与日俱增,信息传播的渠道和方法日趋多样,教师个人不可能拥有所有的可满足学生需求的知识,因此,我认为教师在以学生为中心的主题教学模式中的作用应定位为:教师不再单纯的是知识的传播者,更是发挥课堂活动的组织者,学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者,以及学生学习语言的鼓舞者和学生的伙伴和作者。
  
  一、开展教学模式改革具备的条件
  
  在传统的教学设计中,教师制订教学计划,把被管理者――学生置于一种被动地位,学生对计划全然无知,忽视了学生的主动性、积极性和创造性,使其失去培养自主学习、自我管理能力的机会。教师在备课时只注重熟悉教材内容,力图做到了因“材”施教。但忽视了学生这一主体因素,忽视了教学研究的对象,没有做到因“才”施教。然而,英语教学的基本目的在于“使他们能用英语交流信息”。如果课堂活动缺乏学生的积极参与,缺乏学生主观能动性的发挥,再好的教师,再好的授课艺术也只能是“空中楼阁”。学生成为课堂的主体,在现在的教学模式下变的越发重要,这也决定着一个教师能不能在授课上被学生认可和接受。无论是先进的理念还是丰富而新颖的内容,真正要在课堂上落实好就需要有适当的教学模式,如何才能让学生成为课堂中的主人,设计合理的教学模式最重要。我经过多次假期教学实践认为,我们现在要采用的教学模式,应该要具备以下条件:
  1、应该是一个开放式的课堂,必须是学生主体能充分发挥的课堂,教学的组织必须首先重视这一点;
  2、应该是一个活动型占优势的课堂,都有学生感兴趣乐参与的活动,因此,教学设计中要非常重视活动的精心设计,要让学生动起来;
  3、应该是一个以学习能力培养为主,基础知识学得为辅的课堂;
  4、学生的基础知识利基础技能的学得主要是通过学生在教师指导下自身积极探究所得。因此,探究式的教学模式要重用。
  5、构建广泛交互的现代信息技术辅助平台,以便于学生之间和师生之间的信息交流。
  
  二、开展教学模式改革的方式
  
  二十一世纪是信息技术占主导地位的世纪,计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展,也给教育教学改革带来了历史的飞跃。适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学,使抽象的内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃,兴趣盎然,有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,更好的培养学生的自主创新能力。
  1、借助多媒体导入新课,激发学生学习新知的兴趣。俄国大作家托尔斯泰说:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导,有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章,开头写好了,就能吸引读者,有经验的老师比较注重新课的导入。精美的课堂导语,能使学生对这堂课一见钟情,有先声夺人之效,像一快磁铁一样牢牢抓住学生的心魄,唤起他们求知欲望,使每个学生都能积极思维,全身心投如到课堂中来。
  2、选择性精讲在教学中的应用。传统的课文教学见什么讲什么,这样既浪费了时间,又导致学生没有了自己的思考。我在处理比较简单的课文时,我不再通讲全文,而是采取让同学提问的方式,课堂上进行选择性精讲时,我特别注意对学生自我教育的培养,学生一看就会、一点就通的知识我尽量少讲,让学生自己在实践中学会体会和总结。“授之以鱼不如授之以渔”。我这样做的目的正是引导学生利用自己所掌握的学习技巧完成自己终身学习的目标。
  3、精讲多练。做句型练习活动时,采用精讲多练的方法。精讲,就是讲解要精辟透彻,画龙点睛,要抓住实质,依靠大纲,钻研教材,落实每篇课文知识点,突出重点和突破难点。在教授新知识时,经常让学生加入到教学活动中,使他们在参与中提高兴趣,获取知识。多练是指在帮助学生在初步理解知识的基础上,充分地进行大量有实效的练习。并且在练习中,还应做到:内容适当集中并逐步加深、单项练习与综合性练习并举、注意全班同学反映以及为学生当堂解决问题。
  4、尽可能提供说英语的环境。中国学生学英语缺少语境,因此在上课时总是尽量说英语,以此来检验学生对课文的理解程度。同时开辟英语角,尽可能给学生提供多说英语的机会。
  5、以融洽的师生关系促进学习。古语说:“亲其师而信其道。”中学生学习英语的好坏跟任课老师有很大关系。他们喜欢上一位英语教师,也往往会喜欢上他的英语课,并能主动接受这位老师所传授的英语知识,因此在课内外真诚和蔼地对待每一名学生,把微笑带进课堂, 将欢乐带给学生,努力吸收多方面的知识,做学生们的良师益友。
  
  三、结论
  
  总之,不论是将已有知识传授给学生抑或是将某种技能、技巧教给学生,都离不开一种在教学意图和最终结果之间起中介、联系作用的手段,即适当的教学方法。不难设想,在外语教学中,再好的教案设计、施教意图,如果缺少使之具体化、操作化的方法,也只能是徒具形式的空想。由此可见,“让学生成为课堂的主体”模式建立了一种了解、尊重、严格、合作的新型师生关系,它通过学生的提问、思考、自由讨论等,使学生们的学习具有主动性、持久性。这种模式激励学生满怀信心、积极主动投入各种英语活动,了解掌握英语的过程、掌握英语学习的规律,从而学会有效的英语学习方法,培养独立自学和自我教育、自我调节的能力,改善了以往学生在升学“紧箍咒”下按老师意愿行事的传统。“让学生成为课堂的主体”这种模式,它以部分课后练习被自由讨论所取代,老师讲课的时间和学生答题讨论的时间几乎相等,每个学生都有发言的机会,调动了学生们的自主性和创造性,也激发了学生学习的内在动力、动机、求知欲和自信心,他们学习英语的积极性得到充分发挥,对提高学习成绩达到事半功倍的效果。
  
  参考文献:
  [1]肖满涛,论初中英语教学中的素质教育[A],《课程、教材、教法》2000年第3期 P35,人民教育出版社。
  [2]胡春洞,英语教学法[M],北京高等教育出版社, 1996年 P201--204。
  [3[吴自排,如何提高课堂教学效率[A],《曲靖教育研究》 1999年,第3期 P33。
  [4]曹志新,融情与趣于教学之中培养主动性[J],《赤峰教育学院学报》1998年,第3期 P45。
  [5]李军、庞秀珍,激发兴趣,优化教学[A],《文科教学》P43--44。
  [6]施家孔,如何保持学生学英语的积极性[A],《曲靖教育研究》1999年,第5期P23。

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