浅谈班主任如何培养高职学生的非智力因素 浅谈学生非智力因素的看法

来源:工程科技 发布时间:2019-04-08 06:18:01 点击:

  伴随我国高校的逐年扩招,大学生就业难已成为不争的事实,而由美国的次贷危机所引发的华尔街金融风暴,更是导致全球大量企业瞬间倒闭,无数人失去了赖以生存的工作。面对如此激烈、残酷的竞争局面,有的人逆势而行,急流勇进,有的人退避三舍,顺势而下,其中人的非智力因素作用凸显,它已经成为一种瓶颈制约了很多人的发展。所以,高职院校作为培养专业技能人才的重要场所,必须避开中学应试教育的模式,朝着更有利于学生步入社会的方向发展,因此在高职教育中非智力因素的培养对学生学习及其人生构建起着至关重要的作用。
  一、什么是非智力因素
  所谓非智力因素是指直接参与人的意向活动,以表现或实现人的内部状态和需要为主要功能的心理因素。是指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等。这些非智力因素,在人的成长过程中,有着不可忽视的作用。从心理学上讲,感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等,是智力发展的内在因素。一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展,还可弥补其他方面的不足。反之,如果人缺乏意志,贪图安逸,势必影响其智力的发展。因此我们要积极培养学生的非智力因素。
  二、非智力因素的三个层次及其作用
  根据非智力因素对心理活动的调节范围以及对学习活动直接作用的程度,可将非智力因素划分三个不同层次。第一层次,指学生的理想、信念、世界观。它属于高层次水平,对学习具有广泛的制约作用,对学习活动具有持久的影响;第二层次,主要是指个性心理品质,如需要、兴趣、动机、意志、情绪情感、性格与气质等,这些属于中间层次,它们对学习活动起着直接的影响;第三层次,指学生的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等等,它们是与学习活动有直接联系的非智力因素,对学习产生具体的影响。这些因素充满活力,对学习的作用十分明显。
  三、如何培养学生的非智力因素
  1.培养学生树立积极、正确、远大的人生理想。
  理想是指一个人对未来的合理的想象和愿望,是一个人的奋斗的目标和人生的价值所在。尤其在我国的传统文化中,作为一种人生观、价值观显得特别的重要。作为一名教育工作者,首先要教育学生立足自身的特点,立足于现实,合理地展望未来。我班的学生学生属于高职高专层次,大多数来自山东各地的农村。山东作为人口大省,升学压力大,很多学生高分进来,有的还是复课多年考进来。他们很珍惜这来之不易的求学机会,渴望学有所成,回报家人、社会。根据入学资料和我掌握的一些情况,结合了解到的学生的想法及他们的特点,在他们入学不久,就聘请专门的老师对他们进行了一次职业规划和人生规划的专题讲座,积极引导学生确立正确的近期目标和远期目标,让他们了解自己学校的特点、自己专业的特点,从而合理地规划自己的未来,树立积极、正确、远大的人生理想,坚定自己的信念,毫不动摇,自始至终为实现理想而奋斗。我们知道,理想的魅力持久永恒,贯穿人的一生,坚定地信念是无坚不摧的动力,正确的人生观、世界观是行动的准则。正如豪放派大家苏轼所说“古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志。”自然主义创始人、法国作家左拉说过“生命的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西”。因此,高职教育者要积极组织学生进行理想、前途教育,帮助学生树立正确的人生观、世界观,并用革命前辈及一些名人的理想信念,激发学生树立正确的理想,为实现自己的人生理想锲而不舍、拼搏进取。
  2.借助各种主题班会及主题活动,培养学生的非智力因素。
  “勿以恶小而为之,勿以善小而不为。惟贤惟德,能服于人。”刘备以此次成就天下。“夫君子之行,静以修身,俭以养德,非淡泊无以明志,非宁静无以致远。”诸葛亮靠此赢得尊重。从上面两句话中我们不难悟出心理品质的重要。达尔文也曾说过:“我之所以能在科学上成功,最重要的就是我对科学的热爱,对长期探索的坚韧,对观察的搜索,加上对事业的勤奋。”可见,良好的心理品质决定着一个人的成败,制约着一个人的发展。良好的心理品质如需要、兴趣、动机等对学习起着直接的影响。在对学生进行充分了解的基础上,我和学生一起,设计各种主题班会和主题活动。通过不同类型的座谈会了解学生的情况。以宿舍为单位、或以地域为单位、或以生活水平为标准来对学生进行充分的了解,这种了解定期或不定期进行。通过与学生推心置腹的交谈,了解他们的所思所想,然后制定切实可行的班级管理方案,班级活动方案。如为改变学生哑巴英语、无声英语的状况,激发学生学习英语的热情,开展了英语演讲比赛、英语口语大赛等活动;针对学生95%来自农村的现实,开展了感恩之心主题班会活动,谈家庭的生活细节、谈父母的生活不易、谈亲人无私帮助,有好几个学生含泪讲述学费卖粮所得、是亲朋好友帮助所得,引起很多学生的共鸣。还有学生讲述祖辈对他们的关爱,大多数同学讲到父母的勤苦和对儿女无私的奉献。我以此为契机,强化学生的奋斗意识,让他们进一步明确自己的需求动机,以积极的心态,为改变父母家人生活状况儿全力拼搏。学生在各种主题班会和主题活动中也进一步了解了自己的需求和动机,激发了自己的兴趣,以积极的人生态度、饱满的学习热情、坚定的意志品质,去追求自己多彩的生活。总之,对于那些有需求、有兴趣但不善于表现或不敢表现的学生,我就充分利用能够体现他们兴趣爱好的活动锻炼他们的胆量,给他们展现的舞台,欣赏他们,全班同学面前肯定他们的能力。对那些意志不坚定,做事半途而废的学生,我会通过一些小事磨练他们的意志品质。对个别情绪不稳定,情感不充沛的学生,我总是和他们单独面谈,既维护他们的自尊又充分给他们宣泄的窗口,关爱有加。要想充分了解学生的需求动机,教师就必须深入课堂、深入宿舍、深入学生,与学生建立深厚的师生感情,用情感教育学生,动之以情,晓之以理,用教师的师德、言行、身正为范,起楷模作用。身为教育工作者只有和学生做朋友,了解学生的需求,并运用教育学、心理学,不断调整学生心态,才能成就学生良好的心理品质。
  高职教育者要对学生加倍地付出与培养,积极培养学生的自制力、顽强性、求知欲等非智力因素。大发明家爱迪生,从小被人斥之为笨蛋,没出息的人。智力低下的卡尔•威特,在非智力因素的促进下,一跃而为神童。只要功夫深铁杵磨成针。教师对学生的培养要有耐心、细心,更要悉心、有责任心等。在纪律卫生方面要求他们具有严格的自制力,养成良好的习惯;在学习上激发他们的求知欲,改变生存环境,改变家乡的面貌;各种比赛项目培养他们顽强的意志力,锻炼学生吃苦耐劳,敢于挑战,敢于拼搏的精神。
  作为山东胜利职业学院,其生源主要来自山东各地,学生基础相对薄弱,和优秀大学相比更有一定的差距,我们高职院校要弥补这种先天不足,就必须结合高职教育的特点来做文章,必须从培养人才和心理素质上做文章,而非智力因素的培养对高职学生步入社会、适应社会、一展宏图、报效祖国更是不可或缺,日见重要。因此,作为高职院校,在高职教育中,既要注意发展学生的智力因素,更要重视培养学生的非智力因素,并且教育者要善于观察、分析、了解、研究学生在哪些方面比较欠缺,抓紧补缺补差。只有这样,我们才能培养出符合社会主义现代化建设需要的优秀人才
  

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