[高职非英语专业学生英语学习动机的调查与研究]

来源:IT计算机 发布时间:2019-06-12 05:34:40 点击:

  摘要:英语学习动机是影响学习效果的重要因素之一,其中融合型动机是促使高职学生主动、积极学习英语的重要情感因素。文章以受地方经济环境影响较大的某职业技术学院非英语专业学生为对象,通过调查发现当今高职学生的融合型动机水平低下,学习效果不佳,并提出了适应地方经济环境的高职学生英语学习动机培养策略。
  关键词:融合型动机;英语学习;地方经济环境;策略
  
  一、引言
  在二语习得领域中,许多研究表明动机是语言学习成功的先决条件,动机水平高的学习者的学习效果要优于动机水平低的学习者。对于动机的分类,Gardnerand Lambert把动机分为融合型动机(integrative motivation)和工具型动型(instrumental motivation)。融合型动机是指学习者渴望学习目的语,对目的语感兴趣,想通过学习目的语而成为目的文化的一部分。工具型动机则是指学习者为了达到某些现实目的而学习目的语。并且他们还指出具有融合型动机的学习者更能持久地维持自己的学习活动。具有英语学习融合型动机的大学生往往主动、积极、有效地参与有意义的英语学习的活动,能在英语学习活动中获得很大的满足感。而具有英语学习工具型动机的学生把英语学习当作是达到某种目的的手段而已,一旦目的实现,其动机水平就会骤减,故也可谓之为表层动机。因此,融合型动机持续时间更长是英语学习取得长远成功的重要前提。许多研究表明:无论是融合型动机还是工具型动机都在很大程度上影响学习者能否有效利用一切机会使用或操作第二语言,也决定着学习者参与第二语言学习的程度。国内的研究者都对此做过不少研究,但对象侧重于在校本科生,但近几年来,以在校高职学生为研究对象的文章也多起来。研究者大多为一线的高职院校英语教师。饶玲、董显辉认为高职非英语专业学生学习英语的最大动机是取得成绩。而母燕芳调查结果则显示“信息媒介”占据首位。虽然相关的研究已经取得了较大的成绩,但是针对类似于受地方性经济环境影响较大的高职学生的学习动机调查研究还未有涉及。因此本文希望对此问题进行比较深入的研究,拟从动机角度出发,对义乌工商学院非英语专业学生的英语学习动机状况进行一次问卷调查,发现问题,查出原因,提出激发高职非英语专业学生英语动机的策略。
  二、研究对象与方法
  义乌工商学院从大一、大二各随机抽取非英语专业2个班,共计154人作为调查对象,发放问卷154份,回收有效问卷154份,有效率达100%。本次研究采用是定量和定性两种研究方法,采用问卷调查和访谈方式。此次的问卷是笔者查阅了大量相关信息,参考了国内外众多学者调查法设计而成的,旨在挖掘出学生们大量的相关信息。每份问卷容纳了五个问题,具体内容涉及兴趣、时间、态度、方法以及目的,对于每个问题只能做出一种选择。
  三、研究问题的分析
  问题1:你对英语感兴趣吗(见表1)?
  问题2:你对学习英语的态度如何(见表2)?
  问题1和问题2数据综合表明:只有11.7%学生对英语学习很感兴趣,然而却有大约66%的学生表现为不感兴趣,甚至讨厌英语。正因为大部分学生对英语学习不感兴趣,所以在英语学习态度上也表现为消极、被动,有的学生甚至还会产生焦虑感。有53.9%学生觉得英语学习很枯燥,想放弃英语学习,22.1%的学生讨厌英语。只有10.4%的学生能积极、主动、充满热情、有信心地去接触英语、体验英语。从这两个问题反映出:由于高职院校生源类别的原因,义乌工商学院相当一部分学生,英语入学成绩较差,词汇量较少,语言的实际交际能力较差,导致缺乏英语学习动力。所以,在教学过程中提高学生的兴趣,转变他们的学习态度是关键。
  问题3:你为何学习英语(见表3)?
  表3数据表明:大部分学生学习英语的动机为工具型动机,有46.8%的学生学习英语是为了拿到证书顺利毕业。由于义乌工商学院规定非英语专业学生必须通过全国学校英语应用能力B级考试才能毕业,很多学生是通过B级考试就对学习英语失去兴趣。其中有25.3%的学生是为了在社会上更好地就业,义乌工商学院一直以毕业率高闻名,近年来学校鼓励学生创业,电子商务占创业的主要部分,电子商务也从原来国内的淘宝网向国际阿里巴巴、敦煌网转变,这些国际电子商务网站都需要一定的英语基础,因此不少同学为了做好国际电子商务而努力学习英语,这些同学学习英语的动机也属于工具型动机。数据显示只有9.1%的学生是出于对英语语言和文化感兴趣而主动学习英语,表现出比较强的融合型动机,还有10.4%的学生没有任何目的,他们绝对不会积极地去学习英语。
  问题4:每个星期花多长时间学习英语(见表4)?
  表4数据表明:67.5%的学生每个星期在英语学习上所花的时间不到5个小时,这就意味着他们在英语课堂外几乎不会再花时间去接触英语,学习英语,只是在课堂上粗略地进行英语学习。义乌工商学院英语课程每周安排4个学时,算上课前复习和课后复习做作业,学生课外的英语学习时间不该低于8个小时。因此,学生花在英语学习上的时间明显不足。通过访谈得知那些学生是因为在英语学习过程中体验不到快乐,无法融入其语言文化当中,而且课文与实际生活中需要的英语存在差距,这对于职业英语教育提出了更高的要求。
  问题5:你一般是怎样学习英语的(见表5)?
  问题5的数据表明:有将近90%的学生学习英语的方法过于简单,基本上就是传统的背单词、课文和做试题等题海战术,只有少部分学生能通过听歌、看电影、与老外交流等方法在实际运用过程中来学习,掌握英语。通过访谈了解到那些成绩优秀的学生基本上能积极、主动探索适合自己的学习方法,能将自己融合到英语语言文化氛围中。所以,学习方法在英语学习上至关重要,良好的学习方法能使效果事半功倍。由于高职院校的学生英语基础较差,这就对英语教学提出了更高的要求,通过教师有针对性的教学,使学生掌握较简单有效的学习方法,对于提高学生学习成绩起着至关重要的作用。
  四、高职学生英语学习动机培养策略
  调查数据显示:学生对英语学习不感兴趣,态度不积极,学习方法过于简单,融合型动机水平低下,学习效果不言而喻。为提高其英语学习效果,教师应考虑提高及激发学生的融合型动机水平作为出发点。因此,笔者从自己的教学体验出发,结合当地社会经济发展环境,提出下列对策,作为参考。
  (一)注重结合当地社会经济环境,调整教学内容与方法
  由于义乌工商学院地处国际性商贸城市,市场氛围浓厚,学生创业人数急剧增多,为适应当地社会经济的发展,应及时调整教学计划,选取适合学生水平的、贴近社会生活、与学生的专业联系紧密的教学内容,特别要选取配合提高学生听说能力的教材,穿插到基础课程教学中,要在平时的课堂中加强学生听说的训练,结合商务听力、商务口语等教材,尽可能多地创设情景,采取多元化的教学方式,如小组讨论、角色扮演、课堂辩论等,让学生开口说英语、用英语。并利用每个学期的实践周,鼓励学生多参与博览会,接触各国的外商,用外商访谈等形式在实践教学中锻炼听说能力。在教学观念和方法的转变过程中还要做好教师角色的转变,教师由传统的知识的传授者和灌输者转变为活动的组织者和引导者。
  (二)营造良好的英语学习氛围,激发高职学生学习英语的兴趣
  良好的学习环境是学好英语的一个重要条件,它包括良好的课堂环境和校园环境。在教学中,教师应创造一个惬意的语言学习环境,满足学生的心理需要,并把焦虑降到最低限度。其次抓好课堂教学的双边活动,根据教材内容的特点,教师创设多种富有吸引力的情景,让学生实际地参与生动活泼的语言操练,不断地增强他们学习英语的兴趣,培养和增强他们的语用能力,并享受学习英语成功的乐趣。此外,教师可组织学生参加丰富多彩的英语课外活动,如英语角、英语晚会、观看英文电影、各种英语讲座、各种英语竞赛活动等,在活动中,为所有的高职学生提供参与的机会,鼓励学生注重锻炼的过程而不是结果。
  (三)帮助学生建立正确的自我认识,获得自我效能感
  高职学生有别于本科学生,英语基础薄弱,成绩并不能代表能力。首先,教师要善于透过学生表面的英语成绩发现和肯定学生的优点,同时要向学生说明高职教育相比一般本科教育的优势,即拥有一技之长,让学生对未来看到希望。同时适时地加以引导,告诉他们英语是国际化进程中的一个必备工具,学好了英语才能够更好地适应于未来社会的竞争。特别是在市场环境下,英语更是不可缺少的工具。其次,教师可以通过创造条件,例如在班级内举行各种小型的英语竞赛,使学生获得成功的经验;鼓励学生对自己进行纵向比较,只要进步就值得表扬;或是帮助学生设置现实的、可以实现的短期目标,并辅之以达到目标的方法,使得学生在实现目标的过程中树立起自信心,进而获得自我效能感。
  五、结束语
  非英语专业高职学生的融合型动机水平不高,工具型动机水平仍占主导地位,因此,广大英语教育者在适当维持学生的工具型动机水平的前提下积极提高激发他们的融合型动机水平,变“要我学”为“我要学”。同时要利用社会经济环境对学生学习动机的影响,积极培养学生的自主学习的能力,使其具备可持续发展的能力。
  参考文献:
  1、Arnold.J.AffectinLanguageLearning[M].
  Cambridge:CambridgeUniversityPress,1999.
  2、Chomsky,N.LanguageandProblemso-
  fKnowledge[M].Cambridge,MA:MITPress,1988.
  3、Dornyei,Z.MotivationalStrategiesin-
  theLanguageClassroom[M].Cambridge:Cam-
  bridgeUniversityPress,2001.
  4、Gardner,R.C.andW.Lambert.Attitud-
  esandMotivationinSecondLanguageLearning[M].Rowley,MA:NewburyHouse,1972.
  5、饶玲,董显辉.高职非英语专业学生英语学习现状动机调查及强化策略[J].江西青年职业学院学报,2007(4).
  6、母燕芳.高职高专学生英语学习动机类型分析[J].中北大学学报,2006(3).
  *本文属义乌工商学院2010年院级课题――《社会经济环境对高职学生英语学习动机影响的研究》;立项号:201012017。
  (作者单位:浙江省义乌工商学院外语外贸分院)

推荐访问:英语 高职 英语专业 调查
上一篇:全面预算管理系统 [略谈全面预算管理]
下一篇:最后一页

Copyright @ 2013 - 2018 四八文档网-文档下载,办公室文档软件 All Rights Reserved

四八文档网-文档下载,办公室文档软件 版权所有 沪ICP备09019570号-4