大学英语词汇教学研究 最常用5000英语单词表

来源:农林牧渔 发布时间:2019-05-14 06:42:48 点击:

  摘要:词汇是语言的建筑材料, 也是培养听、说、读、写、译等各项语言技能的基础, 因此,词汇教学的重要性不言而喻。笔者通过自己的大学英语教学实践, 探索并尝试了一些行之有效的词汇教学方法,并从以下五个方面总结了自己的教学经验:一、利用构词法;二、趣味词汇教学;三、词语搭配;四、词汇与文化;五、数据库与词汇教学。其中趣味词汇教学是本文阐述的重点,具体又分为六个方面: 1、英语歌曲;2.名言警句;3、新闻热点;4、英语脑筋急转弯;5、联想记忆;6、网络资源。
  关键词:大学英语; 词汇; 教学研究
  
  词汇是大学英语教学中的重点和难点,许多中国学生对英语学习产生恐惧心理和厌学情绪的主要原因就在于词汇量不够所导致的阅读障碍和听说困难。笔者通过自己的教学实践总结了一些切实可行的方法和策略,希望能够抛砖引玉,和大家共同探讨研究。
  
  一、利用构词法
  
  构词法是英语词汇教学的重要方法之一。英语和汉语一样,有自己的“偏旁部首”,教师可以利用词根、词缀等构词法,引导学生举一反三,“望词生意”。在英语词汇教学中,善于运用构词法能够迅速扩大学生的词汇量, 温故知新, 加深理解词义。例如,在教授annual 这个单词时,告诉学生词根ann, enn = year, 表示“年,一年”
  annual一年一次的(ann + ual)
  anniversary周年纪念(anni + vers转+ary → 一年转到一次 → 周年纪念日)
  annuity年金;养老金(annu + ity 每年的东西 → 年金)
  perennial终年的;长期的(per始终+ennial年的 → 终年的)
  
  二、趣味词汇教学
  
  传统的词汇教学给人的印象是枯燥乏味、干巴巴的,学生无法体会到词汇的魅力,因此学习热情不高、效率低下。如何增加词汇教学的趣味性,从而有效地调动学生的学习积极性是大学英语词汇教学创新的重点。笔者在教学实践中利用了许多生动有趣的资源和方法激发学生词汇学习的兴趣,具体总结如下:
  1、英语歌曲
  英语歌曲丰富多彩,语言优美,是大学生非常喜欢的娱乐方式之一,在大学英语教学中恰当地运用英语歌曲作为辅助教学手段,不仅可以放松心情、活跃课堂气氛, 还可以激发学生学习英语的兴趣,使学生由被动学习转为主动学习,扩大他们的词汇量。例如1996获Grammy奖的“One Sweet Day”中有这样的歌词:“I Know Eventually We"ll Be Together…”,学生在优美动听的旋律中会非常轻松地记住“eventually”这个单词,而且印象深刻、不易忘记。利用英语歌曲这种教学形式,一定要注意教学方法和手段,否则会“喧宾夺主”。笔者在教学实践中经常采用的方法是歌词填空,在听歌曲时,可以先将大部分歌词写出来,并空出一些关键词,学生一边欣赏一边填词,在享受歌曲的同时也扩大了词汇量。另外,在英语歌曲的选择上,教师要注意选择一些内容积极向上、发音吐字清晰、适合语言训练的歌曲,如鼓舞人心的励志歌曲 “Born to Try”;呼吁人们拯救环境的“Heal the World”;表达对母亲感激之情的“A Song for Mama”;也可选择一些脍炙人口的经典歌曲,如“Yesterday Once More”,“Say You ,Say Me”,“Right Here Waiting”,“Everything I Do I Do It for You”等。
  2.名言警句
  英语中的名言警句精辟深邃,能陶冶情操、激励上进,应用在大学英语教学上,有利于提高学生素质,激发学生的学习积极性,达到教书育人的目的。例如:
  ① The important thing in life is to have a great aim, and the determination to attain it. 决心
  ② Courage is the ladder on which all the other virtues mount. 勇气
  ③ The greater a man is, the more distasteful is praise and flattery to him. 奉承
  ④ Character is what you are in the dark. 品格
  ⑤ Adversity is a great schoolmaster. 逆境
  3、新闻热点
  把词汇教学与新闻热点恰当地结合起来,不仅有助于激发学生学习词语的兴趣,而且有助于学生记住并灵活运用所学词语,从而达到较好的教学效果。比如在讲certificate时,可以将乙肝病毒携带者雷闯拿到全国第一张从事食品行业的健康证(health certificate)的事件联系在一起记忆,同时告诉学生人的一生有很多certificate,比如:marriage certificate(结婚证);birth certificate(出生证);certificate of graduation(毕业证); degree certificate(学位证)等。
  4、英语脑筋急转弯
  英语脑筋急转弯广泛采用了谐音(homonyms)和双关(puns)的形式,从而引起诙谐幽默的效果。做这样的题目,学生需要对英语中的一词多义或一语双关比较熟悉,在开心一笑的同时,增加了更多的词汇知识和文化知识。例如:
  ①Why are people tired on April Fool"s Day?
  Because they have just had a long March. (March行军;三月)
  ②Why is an empty purse always the same?
   Because there is never any change in it. ( Change 零钱;改变)
  ③What country is popular on Thanksgiving Day?
  Turkey. (Turkey,土耳其;火鸡 )
  5、联想记忆
  大学英语课堂可以适当穿插一些词汇的趣味联想记忆,将词汇教学趣味化,使其灵活多变,令课堂生动,激发学生学习的乐趣,寓教于乐,给过去机械的词汇灌输教学注入新的血液,提高学生学习的积极性。例如:把单词拆分成几个部分进行记忆:innocent = in (里面)+no(没有)+cent(一分钱),然后告诉学生,小偷被抓住了,他掏空了所有的口袋,说“in (里面)+no(没有)+cent(一分钱)”,所以他是“innocent”(无辜的,清白的)。 有些单词可以从后往前翻过来看,例如“live”倒过来就是“evil”。 可见“生活”不能颠倒,颠倒过来就是“罪恶”――真是令人深思的单词记忆! 再如:are――era(时代); doom(注定)――mood(心情); tap(水龙头)――pat(轻拍)等等。另外,很多单词去掉一个或两个字母,或者添加一个或两个字母,就会成为一个新单词,例如:class(班级)――lass(少女)――ass(驴);robe(长袍)――probe(探索)等等。
  6、网络资源
  利用网络资源进行英语学习是大学生进行自主学习的有效途径之一。“授之以鱼不如授之以渔”,培养学生利用网络进行自主学习可以给学生提供自主参与的良好氛围,唤起学生的学习热情,释放学习潜能。例如,“我要模考网”的在线词汇练习,学生进行在线词汇练习,不枯燥,效率高,在答案页面上还可以听单词发音;另外,还有一些电台的英语词汇教学节目,比如VOA的英语教学节目“Learn a word”, 这个节目每次只有一分钟,每次教一个和新闻有密切关系的英文词。学生们既可以学习英文,又能了解世界大事。
  
  三、词语搭配
  
  词语搭配是英语词汇学习的重点和难点。在英汉两种语言中,词语的搭配组合习惯往往是各不相同的。有些学生由于平时的阅读量不够,语感较差, 想当然地认为在汉语中可以相互搭配的词语就可以用相应的英语单词来搭配, 比如:make a crime(犯罪), keep face(保全面子),receive the telephone(接电话)等。准确的搭配应该是commit a crime,save face,answer the telephone等。这类错误的形成与母语的迁移和目的语的语言特征与文化因素有密切的关系。因此,掌握目的语中词语的搭配习惯对中国学生来说至关重要。教师在词汇教学过程中应该着重讲授词语的搭配知识,帮助学生掌握正确的词语搭配,词汇教学方能取得令人满意的效果。
  
  四、词汇与文化
  
  词汇是文化的载体,词汇与文化密不可分,因此词汇教学不能仅仅教授语言知识,只有加强语言文化因素的对比,分析词语背后的文化因素,才能使学生真正领会到词的涵义,并能正确运用所学的词汇进行交际,从而提高词汇教学的效率,达到词汇教学的真正目的。比如英语中politician是指那些通过阴谋和伎俩谋求个人或党派利益的人,有很强烈的贬义色彩。而汉语中“政治家”则往往含有褒义。因此,英语的politician和汉语的“政治家”其内涵和意义并不能划等号。汉语“政治家”这个词的贴切翻译应为statesman,主要表示善于管理国家的有威望的政府官员。
  
  五、数据库与词汇教学
  
  现代语料库语言学对于英语语言教学产生了巨大的影响.其中受到影响最大的领域之一便是英语词汇教学。语料库在语言学习和教学上有着广阔的应用前景,尤其在词汇教学领域有极大的潜力。语料库不仅可为词汇教学提供大量真实的语言材料,改变脱离语境、孤立教授词汇造成的种种弊端,而且语料库以其丰富的语料和独特的检索功能,为学生开展自主学习提供了十分有利的条件。笔者在教学实践中利用《新视野大学英语》配套教材语料库对词汇教学进行了一些尝试,以高频词为重点开展教学,找出教学难点,进行针对性的练习,指导学生通过对语料库语言的观察分析和归纳总结,有效地帮助他们较全面、客观地掌握词汇的词性、意义以及常用的搭配, 建立起以学生为中心的探究式的词汇教学模式,从而可以较好地保证学生愉快学习的情绪和极大的学习兴趣。
  大学英语词汇教学方法应该是丰富多彩、趣味横生的,只有具备了一定的词汇量,才能有效地激发学生的学习积极性,提高他们的英语学习水平。这就需要教师在课堂教学中应该注重教学方法,合理安排教学进程,不断创新,减轻学生记忆负担,使其能够在词汇学习过程中达到事半功倍的效果。
  
  参考文献:
  [1] 汪榕培. 英语词汇学研究[M]. 上海外语教学出版社, 2000.
  [2] 胡文仲. 跨文化交际学概论[M].外语教学与语言研究出版社, 1999.
  [3] 陈希茹 英语脑筋急转弯[M]. 世界图书出版公司, 2000.
  [4] 周明亚. 词语搭配现象与大学英语词汇教学[J]. 外语界, 2003,(2).
  [5] 王颖. 基于语料库的大学英语词汇教学[J].长沙大学学报,2005,(1).
  作者简介:女,汉,河南平顶山人,平顶山学院公共外语教学部,助教,硕士研究生,研究方向:英美文学和外语教学及研究。

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