【如何克服职业学校学生学习英语的心理关】

来源:人文社科 发布时间:2019-04-08 06:18:48 点击:

  笔者大学毕业以后进入职业学院从事英语教学工作,已近五年时间,多年的一线英语教学工作,非常深刻体会到职业学校学生学习英语的一个最大问题------心理问题。无论论教材难以程度如何,无论上课进程如何改进,学生始终不愿意去学习英语,经过长时间的观察和分析,发现职业学校学生学习英语的一些心理问题。
  一、害怕心理这是英语学习中最常见的―种心理状态。在课堂上表现为缺乏自信心,心理高度紧张,怕老师提问,怕出错,怕出丑,怕同学们歧视笑话,导致结果怕开口说英语,胆子越来越小。有这种心理的学生往往会趋向保守,自己对自己强调问题或作业等太难而原谅自己。
  二、逆反心理这种心理在英语教学中表现的较为普遍。在课堂上往往表现为缺乏合作精神,对老师有抵触情绪,这往往是由于教师对他们不恰当的评价或过激的行为造成的,对学习效果的破坏性很大。其形成的原因多与教师自身的教学行为习惯不当有关。
  三、懒惰心理 在课堂上表现为消极应付,不愿多读,不愿多用,抄袭别人的作业或其他任务,久而久之,干脆在英语课上不开口,即使非开口不可,也尽量少开口。
  四、失望、自卑心理这种心理主要在英语成绩较差的同学身上表现较普遍,在学习中怀疑自身能力,夸大自己的无能和失败,自己看不起自己,缺乏竞争意识,自己给自己敲退堂鼓,总感到一种“无力蔷薇卧晚枝”的无奈,所以就采取逃避举手发言或开口对话或提出疑问等消极方法进行自我封闭,自我防御。
  五、厌倦、麻木心理这种心理在英语学习中表现也比较突出,自己觉得升学无望,成绩的高低无所谓,缺乏上进心,表现为对学习英语失去兴趣,对英语教学的影响比较严重。根据青少年的心理特征,表现为极易受群体意识的影响,一个看着一个,你不听课了,我也就不听了,导致课堂秩序及进程的难度加大。
  以上几种心理,都是英语习得过程中比较常见并且对英语学习效果影响较大的心理因素。在英语成绩较差的同学身上体现的较突出,从某些方面讲,有些同学也因为这些心理的存在,导致了英语成绩下降。
  这些心理的存在,削弱了英语教学的活力,阻碍了英语学习过程的顺利进行,对英语教育的教与学极为不利。而且这种心理的存在,也违背了素质教育的初衷,使全面提高英语听、说、读、写的能力成为一句空话。
  要想全面提高全体学生的英语学习心态,就必须采取相应的措施克服外界因素的影响,消除这些消极心理。可以从一下几方面去做尝试和努力:
  一、充分调动学生自信心。自信是成功的关键,当一个人充满自信心时就像充满了斗志的战士,随时准备克服一切困难,也一定能够克服一切困难,要使学生从一开始就产生“我能学好英语”的信心是十分重要的。当学生具备了克服困难的信心时,从他的个人情感上就不会排斥英语这门学科。
  二、以情动人,帮助学生树立自信心。在学生当中普遍存在着喜欢某位教师就喜欢他所教课程的现象,英语教师应抓住学生的这一特点,首先时刻用信任的目光,赞许的微笑表达出对学生的关心和爱护,拉近师生之间的距离,增进师生之间的情感,使学生从心理上消除对英语学科的惧怕感。其次,帮助学生解决在英语学习中遇到的问题和困难。在指导学生克服困难的过程中,让学生体会到教师指导的正确性和高效性,使学生从内心佩服教师,信赖教师,有问题时乐意向教师寻求帮助。逐渐养成面对学习中的困难,模仿教师独立解决的能力,从而帮助学生树立起足够的自信心。再次,在日常生活中注重加强与学生交谈,经常进行师生之间的情感交流,深入了解每一位学生,关注学生在生活中遇到的困难并给予精神上的鼓励和物质上力所能及的帮助,让学生感受到教师对他的关心和爱护,感受到教师的可亲、可信,进一步融洽师生关系,使学生亲其师而信其道,让学生对生活和学习都充满自信。
  三、积极评价,让学生体验成功,保护、增强学生的自信心。“情感是智力发展的催化剂”,而积极的评价更能促进师生的情感互动,提高课堂效果和质量。每位教师都希望自己的学生能成才,但学生的层次有高有低,有好有坏。有时候会因为学生答不上问题而生气,甚至批评,责备学生,这样不仅大大刺伤学生的自尊心,又打击了他们的自信心和学习英语的积极性。在教学中教师要站在学生的角度、立场思考,要学会包容学生,善待学生的错误。美国心理学家贝恩布里奇说过:“错误人皆有之,作为教师不宽容学生的错误是不可原谅的。”教师需要因人而异,实施分层教学”,关注不同层次的学生,对学习有困难的学生提问时,应适当降低难度,使他们有能力答对,保护他们的自尊心、自信心。对少数优秀生,可以提高难度以增强语言的新颖性,让所有学生在同样一节课中都有所进步,让多数学生都有一种成就感,使学生在安全,和谐的课堂气氛中愉快地学习。
  四、采用多种方法,激发学生的学习兴趣。孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师,在求知过程中起着重要作用。只要有了学习的兴趣,学生就能带着一种高涨的情绪进行学习,上课时全神贯注,积极思考,并能体会到学习的欢乐。因此教师要有意识、有目的地激发学生学习兴趣,从而提高学生学习的积极性和主动性。
  五、游戏教学。在课堂上恰当地应用游戏,能够调节课堂气氛,吸引学生主动参加课堂活动,使课堂变得生动有趣。课堂游戏有多种类型,教师可根据具体需要选择运用。如,击鼓传花、蒙眼猜物、听音辨人、满堂笑等,甚至还可以模仿幸运52节目中的猜词游戏。在笑声中轻松掌握语法内容,游戏活动符合青少年活泼好动的心理,避免了课堂气氛的沉闷。但要注意游戏活动不是为了游戏而游戏,而应由教师组织好教学的各个环节,周密计划,让其更好地为英语教学服务。
  六、利用多媒体教学。适时使用现代化多媒体教学手段,根据课文具体内容制作直观易懂的课件,使课文中的角色变得鲜活起来,达到多种媒体共同刺激学生的听觉和视觉,让学生乐于、并易于接受新知识。课本上静止的人都动了起来,黑白的画面变得五颜六色,学生上英语课就象看动画片,新奇、高兴得不得了。学生接受新知识的速度也快得惊人。
  七、培养和发展学生的合作精神。合作精神是现代中学生必备的基本素质。
  “英语教学过程是学生群体人际互动的过程”。因此加强学生间的合作学习就显得尤为重要,它是培养学生互帮互学,养成合作习惯,培养合作精神的重要方式。合作者双方积极参与,可以激发学生之间的互动和语言交流。如果合作者中有一方由于性格内向或自信不足等原因参加活动不够积极,另一方会帮助,鼓励他,带动他一起完成任务,体现了合作精神。 使学生懂得人人为我,我为人人的合作精神。学生们互相帮助,互相鼓励,彼此了解并建立一定的人际关系,有利于在以后的学习生活中互相促进。
  综上所述,在职业学校英语教学中应以学生为本,站在学生的立场思考问题,,及时帮助学生树立自信心,调动学生自信、兴趣、合作等积极情感因素,从视觉、听觉等不同的角度,用不同的方法激发学生的学习兴趣。引导学生积极参与课堂活动,消除学生胆怯、隔阂的心理,加强学生间的交流,鼓励他们通过互帮互助达到同一目的,培养学生合作精神,从而有效的提升职业学校英语教学的氛围和效果。

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