【《市政工程计量与计价》课程实践教学初探】市政工程计量与计价

来源:人文社科 发布时间:2019-04-26 06:10:40 点击:

  摘要: 《市政工程计量与计价》是建筑类高职院校的核心课程之一,不仅要求学生掌握基本的理论知识,而且更要求学生在走出校门,进入工作角色前,必须具备相应的实践工作技能。本文试从教材、实践教学目标、教学过程、模拟情境教学、师资队伍建设、教学评估体系等六个方面阐述了如何进行《市政工程计量与计价》实践教学,并期望对本学科实践教学能有所帮助。
  关键词:高职院校;市政工程;计量计价;实践教学
  
  以工作过程为导向,以应用为主旨的课程内容体系设计,是我们学院实施市政工程技术专业教学改革的一项重要内容,也是对培养学生职业技术能力、社会能力和创新能力所进行的一个重大而有益的尝试。《市政工程计量与计价》作为市政工程技术专业核心课程教材之一,也应顺时就势转变传统教学模式,增大实践教学的比例,为提高教学质量,培养学生实际工作能力而进行不断探索。本人结合多年业内工作实际经验及教学感悟试从以下几个方面谈谈《市政工程计量与计价》课程如何进行实践教学,以期对本学科教改工作能有所裨益。
  
  一、适应市政专业发展要求,满足理论与实践紧密相结合,更加突出实践特色的《市政工程计量计价与实物》新型教材应呼之欲出。教材开发思路应为:根据市政工程行业专家对本专业岗位群工作任务及职业能力分析,改革传统教学模式。通过方法和任务推动真实的学习过程,学习者作为行动者成为课堂的中心,在专业、方法及社会能力上,以行动导向式教学培养学生全面的人格。教材的体例和内容应科学、严谨、形象直观,注重工作过程。其中在体例方面所用名词、符号和计量单位应符合现行国家和行业标准的规定;教材编写字数标准为2500-3000字/学时,内容编写应图文并茂,配合教材同时开发电子教案、视频录象、幻灯片课件教程,以及配套的《实训指导手册》。在教材内容的编写上需注意五个方面的问题。①必须依据课程标准编写教材,教材应充分体现任务引领、实践导向课程的设计思想。②应将本课程的工作任务分解成若干典型的教学活动,按工作任务的需要,结合职业技能资格考试组织教材内容。通过典型的施工案例,根据够用为度的原则,引入必须的理论知识,增加实践实操内容,强调理论在实践中的应用。③教材应图文并茂,将抽象的理论知识具体化,以提高学生的学习兴趣,加深学生对市政工程施工的认识。教材表达必须科学、准确、精炼。④教材要体现先进性、通用性、实用性。要立足于本行业的发展现状,将市政工程施工的新技术、新工艺、新设备、新材料及时编入教材,并关注最新的施工操作规范和规程,使教材更贴近本专业的发展和实际需要。⑤教材中活动项目的设计应该联系专业实际,以解决就业上岗可能遇到的实际问题为主,注重实训活动细节,体现可操作性。
  
  二、实践教学预期目标必须明确。首先是知识目标,即通过对市政工程施工所涉及到的5个典型工作任务驱动型的学习情境设计(包括市政道路工程计量计价学习情境、市政桥梁工程计量计价学习情境、市政管道工程计量计价学习情境、市政建设工程招投标学习情境、市政建设工程合同管理学习情境等),使学生掌握市政工程造价的确定与成本控制方法,合同管理及招投标等方面的知识,具有市政造价员职业资格的基本知识要求。其次是职业能力目标: ①具有根据设计图纸进行工程量的摘取与审核,熟练套用市政工程定额,独立编制施工图预算能力。②具有熟练操作1-2种预算软件的能力。③具有熟练编制工程量清单和计价表,独立编制市政工程招投标文件的能力。④具有运用工程造价知识进行简单的成本分析能力;具有运用相关法规进行市政工程施工合同管理的能力。第三是社会能力和方法能力目标。在教学过程中,要注重对学生职业道德的培养,提高学生观察、分析和判断问题的能力,培养学生严谨的工作作风、实事求是的工作态度,以及诚实、守信善于沟通合作的优良品质,达到胜任市政造价员管理工作要求。
  
  三、教学过程要严谨规范。在教学过程中,除教学内容要紧密结合职业岗位标准、技术规范、技术标准,提高学
  生的岗位适应能力外,教学过程中,应用模型、投影仪、多媒体、专业软件等教学辅助工具,可以有效帮助学生理解施工内容和操作流程。另外教学过程中应加强学生实际操作能力和技术应用能力的培养。采用项目教学、任务驱动、案例教学等发挥学生主体作用的教学方法。以工作任务引领教学,提高学生的学习兴趣,激发学生学习的内动力。要充分利用校内实训基地和企业施工现场,模拟典型的职业工作任务,在完成工作任务过程中,让学生独立获取信息、独立计划、独立决策、独立实施、独立检查评估,使学生在“做中学,学中做”,从而获得工作过程知识、技能和经验。
  
  四、模拟情境教学是实践教学的一个重要环节。以典型的工作项目或任务为载体,在教学过程中教师展示、演示和学生分组操作并行,学生提问与教师解答、指导有机结合,让学生在“教”与“学”的过程中掌握技术课程的基本知识,实现理论实践一体化。在这一点上德国教学中“以工作过程为导向”的教学模式堪称模拟情境教学事例中的典范。
  
  五、培育“双师型”师资队伍,提高教师实践能力。推行实践教学,提高学生应用能力,离不开教师自身实践能力的提高和知识结构的创新。工程计量计价课程教育本身就是一门实践性较强的学科,从业人员的工作质量不仅仅取决于扎实的基础理论功底,而且与其实际工作经验有着千丝万缕的联系。因此,工程计量计价本身是一门实践性、社会性的学科,有别于传统的应试教育模式学科。这就要求教师提高自身的实践工作能力,积极参与企业工作实践,进行兼(挂)职锻炼,更充分地了解计量计价实践。高职院校在引进一部分学者充实专业师资队伍的同时,应重点培养兼职的专家型教师队伍。应鼓励高校教师积极参加由国家有关部门举办的相关专业职业资格考试,多了解计量计价实务,提高驾驭理论联系实际的工作能力,使理论与实际在融合中互相提高。
  
  六、研发一套科学的实践教学评估体系。教学是一种有目的、有计划的活动,应该通过评价保证每前进一步都向着既定的目标迈进。而不是走上歧途。教学评价可以使教师明确教学中取得的成绩和存在的不足。也可以使学生明确自己的学习差距,进而激发师生的积极性,从而提高教师的教学效率和学生的学习成绩。以往的教学中,主要是通过指导教师总结、学生递交实习(实践)报告等形式对实践教学进行评估,没有一个可以量化的标准,致使评估的结果难以客观、公正,甚至有时缺乏说服力。对学生成绩的考试、考核不能只看最后的结果,应当注重过程,将考核贯穿于整个学习的过程。教学过程和学习过程是统一的,从这种统一关系出发,将考核过程与教学过程相统一,应当重点考核学生在学习实践过程中的表现,而不是仅以学生最终上交的实验报告为主要考核依据。实践教学的发展是一个不断前进的过程。必须建立针对整个实践教学模式的评估标准体系和评估机制,根据评估结果及时改进改进存在的不足,并通过对实践教学主体、过程、效果的综合考量,对实践教学作出客观、综合的评估。
  总之, 实践教学是培养学生综合素质和实践能力的一个十分重要的环节,它以培养学生的自主性、实践性、研究性和创新性为重点,因此实践教学不同于理论课程,应充分体现“教师指导下的以学生为中心”的教学模式。以学生为认知主体,充分调动学生的积极性和能动性。重视学生能力和素质的培养,加强对实践过程的监控,加大平时考核的力度,从多方面综合地、科学地评定实践教学成绩,在提高教师主观能动性的同时,激发学生参与实践教学的积极性、主动性,进而达到实践教学质量提高的最终目的。

推荐访问:计价 初探 市政工程 计量
上一篇:【让语文课堂放飞科技梦想】 放飞梦想电影
下一篇:最后一页

Copyright @ 2013 - 2018 四八文档网-文档下载,办公室文档软件 All Rights Reserved

四八文档网-文档下载,办公室文档软件 版权所有 沪ICP备09019570号-4