[正确使用多媒体课件教学]关于多媒体课件说法正确的是

来源:医药卫生 发布时间:2019-08-04 05:37:40 点击:

  摘要:随着计算机技术和多媒体技术的发展,多媒体课件教学(以下简称课件教学)在各级学校得到了广泛的推广和应用。课件教学以其形象、生动、直观、有趣等特色在克服教学难点、提高教学质量方面发挥了很大的作用,但一些教学部门和教师在运用课件教学时却走入了误区,降低了教学质量。文章从课件教学的概念、优势、原则等方面进行了讨论。
  关键词:课件教学;课件教学的优势;课件教学的原则
  
  随着多媒体计算机技术的日趋成熟,越来越多的高科技手段走进课堂。课件教学凭借其独特的优势,在各级学校得到了广泛的推广和应用,利用课件教学已成为必然趋势。但一些教学部门和教师由于没能正确认识课件教学目的和作用,盲目地甚至错误地引入了课件教学(课件按教材下载,教师照课件宣科等),不但没能提高教学质量和效率,反而降低了教学质量,还形成了人力和时间上的浪费。进行课件教学应理解课件的概念,掌握课件教学的优势,明确课件教学的原则和采取正确的开发方式。
  一、课件的概念
  通常用于教学的文件有三种:课件、堂件和稿件。
  第一,课件:即包含多种媒体(文字、声音、图片、视频、动画等)内容,具有交互性、集成性、多维性,以辅助教学为主要目的计算机应用软件。通常意义的课件是以一门课程为研发对象,采用多媒体教学手段,具有知识的系统性、教学的连续性、内容的完整性特点的计算机应用软件。课件依据教学方式的不同,通常又分为教件和学件:教件是以教为主的,适用于以教师为主导的、集中的课堂教学方式,侧重知识的系统性和连续性的展示;学件是以学为主的,适用于以学生为主体的、分散的自学教学体系,侧重知识点的掌握和实践训练,一般采用自我测试系统的形式。当然,很多课件即包括教件,也包括学件。
  第二,堂件:即从一堂课或一个知识点的角度出发,开发的教学软件。堂件多以课程中无法利用传统的课堂教学方式展示良好教学效果的或者无法借助单一的黑板教学工具形象表示抽象概念的内容为研发对象,可以与传统教学手段配合使用。
  第三,稿件:即人们习惯常说的“电子教案”,实质上准确地说法是电子板书。它是一种以文字及静态资料为主的辅助教学文件,通常使用幻灯片制作软件PowerPoint,甚至使用文本性编辑软件Word进行展示,起到代替板书的作用。
  二、课件教学的优势
  (一)多媒体课件教学图文并茂,能够优化教学环境,激发学生的学习兴趣
  课件教学采用多媒体的展现形式,摆脱了传统板书的局限性,变抽象化为形象化,使学生更容易理解掌握,对所学内容更感兴趣,变厌学为愿学,为他们创造一个良好的学习氛围,让学生最大限度地发挥潜能,提高了学习效率。
  (二)课件教学表现形式和组织形式灵活多样,使知识点容易前后相关联
  多媒体的教学内容是以一种链接的形态聚集在一起,从而使教师可以灵活控制前后内容之间的衔接,既可以单独讲解某个知识点,又可以串起来前后连贯学习,使学生获得的知识连贯、系统,克服了以往教学知识点分散的缺点。
  (三)课件教学可以增强课堂信息容量,提高教学效率
  利用多媒体技术可以根据需要事先把教学内容预先存储,在课堂上直接提取快速展示,使大量的信息优化处理,而且动画和图形更容易加深印象,提高了教学效率。
  (四)课件教学可以通过模拟仿真技术,降低实践教学成本,避免实践教学中存在的危险
  利用模拟仿真技术,学生可以在课件提供的虚拟的实践空间进行仿真的实践,既提供了实践水平,又降低了实践耗材成本,又可以避免一些有危险性的实践中的实践风险(如化学实验、车床实习、车辆驾驶等)。
  三、课件的制作使用原则
  (一)必要性原则
  采用课件教学之前,应确定是否有必要使用课件?是否有必要制作整门课的课件?是否有必要成立课件开发团队?教师和教学管理部门应该改变课件教学比传统教学强,有课件就比没课件强的错误思想。以教学部门为单位,首先对每一门课进行是否有必要使用课件的论证,判断必要性的依据是采用课件教学是否能体现出课件教学的优势;其次对有必要采用课件教学的课程进行全面的分析,论证出课程的那些内容适合多媒体教学,是制作课件,还是制作堂件,或是制作用于简单展示的稿件;最后根据课件制作的难易程度,选择是否有必要成立课件开发团队。
  (二)适度性原则
  适度性原则包括两个方面:一是课件的使用应适度。课件是服务于教学的,是教师教学的辅助工具,教师应根据教学需要,适时的使用课件,不能为了使用课件而使用课件;教师是课堂上的主导,不能用课件代替教师,进行全程播发,教师应在适当的时候进行讲解说明,根据学生的领悟情况与学生进行必要的交流和互动,以加强学生的掌握和提高学生的学习能力和抽象思维能力。二是课件的制作应适度。在制作课件的时候,应该适度使用多媒体技术,不能为了使用技术而使用技术。例如,不应该为了好看,而硬性的加入弹出、渐变等动态效果;不应该为了显示课件的技术性,而加入一些不必要的音效和背景等修饰性的内容,那样可能反而喧宾夺主,分散了学生的注意力,淡化了课程本身的内容。反之,在该使用多媒体技术的时候,必须使用相应的技术以展示课程内容,避免把课件变成文字教材的简单翻版。如想展示图形内容可以使用图片,但如果是想展示图形的制作过程,就应该采用动画而不是多幅图片。总之,应使用最适合的多媒体技术来展现教学内容。
  (三)经济性原则
  经济性原则也包括两个方面:一是制作课件的资金花费应该尽量少。应该尽可能地使用现有的人员和开发资源,不应该把费用更多的花费在买设备和雇用专业的开发团队上,这样做既可以降低费用,还可以锻炼教师的能力。二是制作课件的时间花费应该尽量少。教师的时间应该尽量花费在教学研究、提高理论和实践能力以及进行科学研究上,而不是浪费在学习多媒体专业制作技术上。当然,教师学习必要的课件开发技术也是必要的,可以自己制作一些简单展示性的课件,但如果是制作多媒体技术含量比较大的复杂课件,就应该成立课件制作团队。由负责教学的教师提供教学内容基本素材和教学内容展示需求,由负责开发的教师提供多媒体制作技术(如图形图像制作、动画制作、音效制作等),充分发挥团队成员的能力,在整个团队成员的共同努力下,用最少的时间完成课件的开发制作。
  (四)可移植性原则
  制作开发课件时,应按以课程教学内容的知识点或知识点系统地为单位制作课件,而不是按照教材的章节为单位制作课件。不应该出现教材变了或教师变了,课件也跟着重新制作的情况。教师完全可以根据教学需要和课时需要,以知识点或知识系统为单位,自由的从同一门课的课件内或不同科目的课件中,选择课件内容并进行整合,组成适合于自己和本门课教学的课件,进行授课。只有这样才能使提高课件的利用率和性价比,从而提高课件的价值和作用。
  综上所述,广大教学部门和全体教师应该客观理性的认识课件教学,明确运用课件教学的目的,避免形式化;依照课件开发使用原则,科学合理设计课件内容,开发出适合教师和课程的课件;充分发挥课件教学的优势,用以优化教学过程,提高教学效率,提高教师教学能力,锻炼教师队伍。
  (作者单位:大连职业技术学院)

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