医师定期考核工作成绩怎么写 [浅析地方高校学生成绩考核评价方法]

来源:职业教育 发布时间:2019-06-25 05:35:19 点击:

  摘要:地方高校教学改革内容之一就是考核评价方法的改革。文章通过对学生学习成绩考核评价方法改革的分析,阐明了实施学生自我评价学习成绩的意义。   关键词:评价方法;因素;意义
  
  评价机制既是一种保障机制,又是一种导向机制。评价的过程是一个搜集信息和分析信息的过程。如何更好地搜集信息和分析信息,选用有效的评价方法,充分发挥学生在评价中的主体作用,使学生成为学习过程中主动的自我评价者,是当前考评方法改革中的一个重要课题。
  一、学生学习成绩考核评价方法改革实践探索
  长期以来,各地方高校大多还沿袭闭卷考试形式来检验学生的学习成绩,单纯凭据学生的一次成绩来决定学生对知识的掌握程度和学生的学习能力,高等教育界已普遍认识到这种片面的考核方式的严重性和不足,但采用什么方式方法来检验学生的学习水平和能力,很多地方高校也做了很多有益的探索和实践尝试。结合地方高校的特点,以培养学生的实践技能为目的,以学生零距离上岗为宗旨,在教学中采用理论教学和实践教学相结合的模块教学模式,利用现代教育技术手段,在系统讲解理论基础知识的同时,增强学生实践技能的培养,改革学生成绩考核评价方法,将学生自评与教师评价相结合,即通过学生填写课堂学习记录表、自我评价、教师评价和考核评价等多种方法相结合来评定学生的学习成绩,真正检验学生对所学知识的掌握程度、学生的自我认知能力等,突出学生主体地位,将评价这一手段转化为学生学习的内驱力。通过基础会计课程的教学,在实践中进行了具体改革尝试,具体做法如下:
  第一,设置课堂学习记录表。基础会计是一门实践操作性很强的专业基础课,因此,我们在教学中采用模块教学法,将基础会计分为六人模块二十六个单元,将理论与实践融于一体(具体模块教学方法在此省略),学生在每一模块单元内容学完后,学习委员负责组织学生共同填写相应的课堂学习记录表,动态地了解和掌握学生的学习情况和学习效果,也可以从中看出学生对于自己学习认知的程度。学生将填写完的记录表及时反馈给任课教师,作为教师纠正、指导教学、了解学生学习效果的依据。课堂学习记录表主要内容,如表1所示。
  第二,学生自我评价。每名学生根据对该模块单元的知识技能掌握情况,明确自己对该单元知识学会、学懂、学通的程度,如实地填写该单元的学习自评成绩,在填写之前,教师要做好学生的思想工作,让学生客观、公正地给出自己每个单元学习成绩,使学生成绩的自评结果具有较高的可信度。
  第三,教师评价。在每一模块单元的教学过程中,教师根据所掌握的信息,客观公正地对学生的学习效果做出评价,填写教师评价表,在教师评价表中确定学生定性成绩。每一模块教学完成后,对学生进行试卷测试,确定学生该模块定量成绩。
  第四,考核评价。期末教学结束后,进行全面知识命题测试,在命题时做到理论与实践相结合,既有理论又有实际操作,确定学生定量成绩。
  第五,综合评价。学生期末总成绩在课程教学全部结束后,教师将每名学生的自评成绩汇总,求出学生平均自评成绩,再与学生期末考试成绩相对比,求出两成绩的差异率,如果差异越小,反映出学生自我评价较准确,能够正确认识和评价自己,已具有一定的判断能力,增强学生的自信心和上进心。教师将学生自我评价成绩和考核成绩进行平均得出该同学的定量成绩,同时,通过学生学习记录表和教师对每名学生的定性评价表,考察学生学习的学习表现,进步情况,并加以汇总写出每名同学该门课程的定性评价成绩。这样,该门课程学习结束后,每名同学不但有一个能够用分数来度量的学习成绩,还有一个不用分数来度量的定性成绩。
  二、学生自我评价考核方法的应用分析
  第一,评价主体。由教师单一评价转变为教师与学生共同评价,充分体现了以人为本的教育思想观念。让学生参与成绩的评定,突出自我评价,学生看到自己在学习后取得的进步和成绩,可以激发学生提出问题的兴趣,培养学生探究问题的自觉性,培养学生积极的自我意识。现代心理学研究表明,内部动机比外部刺激具有更持久的作用。自我评价作为一种自我发展的动力机制,应该在课程的评价中得到应有的重视。
  第二,突出自我评价。促使学生自我矫正学习中存在的问题,在学生的自我评价中,学生如实填写的课堂学习记录表,是教师调整教学进度、改革教学方法,及时地了解学生对每一个模块单元知识的掌握情况的信息反馈。学生的填表过程及填表的结果,可以锻炼学生的能力和考察学生的水平,并为学生创造自我矫正的机会。事实上,学生自我评价的过程也是学生不断进行自我诊断和自我矫正的过程。在这一过程中,激发学生的积极性,让学生自己解决问题、改进自我,使学生真正成为评价的主人,主动为自己的学习承担责任,使自我评价内化为学生学习中的一种行为,并成为学生的一种自觉和习惯,进而通过自我矫正真正完善自己、发展自己、实现自我。
  第三,这种评价模式较好地将定量与定性结合起来,注重了过程考核。由于这种评价不但有定量评价而且有定性评价,所以,评价更加客观全面,同时用定性评价(评语),可以肯定其成绩和进步,指出其学习优势或努力方向,能促进学生在学习中不断反思,促进学生不断感受成功和进步,从而促进学生学习成绩的不断提高,促进学生的自我完善自我发展。
  第四,这种评价模式较好培养了学生的综合能力。学生当初对如何填写课堂学习记录表和如何给出自己一个学习成绩不是很适应,缺乏自信心和自我认知能力。学生在刚开始的几堂课对所学的知识掌握情况不是很好,在记录表上“已掌握的内容”栏上填写:“太少,几乎都不会”,或在需巩固栏上填写“都需要巩固”等内容,学生的自评成绩也很低,平均是75分,并出现不学习的学生给自己打高分,上课认真听讲的学生给自己打低分的现象,学生的虚荣心、不自信心理等现象充分体现出来。而随着学生对所学知识的深入了解和对所学的内容进行记录及自评,每个学生对知识的掌握情况有了准确地评价,结合教师有针对性的讲解和辅导,适时复习,逐渐激发了学生的学习兴趣,对所学的基础会计知识的掌握情况也越来越好,在后来的课堂记录表上,填写内容也逐渐发生变化,由原来的“都不会”到有针对性地填写,以致到后来的技能模块中,“没掌握”栏上填写“无”。学生对所学的基础会计知识掌握的情况越来越好,自评成绩也逐渐提高,由原来的平均成绩75-89分。
  由于课堂互动教学多,学生由被动参与到主动提出问题。教师主观评价学生到学生自我评价,使学生的主体地位充分体现,调动了学生的积极性,促进了师生的感情,教师的角色也发生了质的变化。教师在学生的情感中居较高地位,提高了学生的情商。学生的虚荣心、自卑心理、自负心态都得到了很大调整,学会了正确对待、公平评价。
  三、实施学生自我评价成绩的意义
  在教育评价研究领域,自我评价学习成绩是指评价主体根据学习目标要求自身的学习效果所做的评定和价值判断。学生学习成绩自我评价则是指学生在学习过程中根据学习目标对自身学习情况所做的价值判断。学生自我评价成绩对其成长与发展具有重要的意义,并具有极其重要的推广价值。
  首先,自我评价成绩是学生个体成长和发展中的一条主线。因为在学生的学习过程中,他人的评价以及外部社会的评价最终要与学生的自我评价相结合,才会促进学生的主动发展。学生最终要靠自我评价来完善自己、发展自己,进而促进自我实现。
  其次,有效的自我评价学习成绩有利于激发学生的内在学习动力,使其养成良好的学习行为习惯,并对自己的学习行为进行不断检查和调整,形成自我反思、自我调整的有效机制,进而主动地为自己规划自我成长的历程。
  再次,有效的自我评价学习成绩有利于学生和教师共同承担评价的责任,使评价成为学生自己的事,注重平时的养成性总结与训练,将体验学习贯穿始终。所以,学生学习自我评价是学生自我认识、自我反思的基本手段,也是学生自我诊断、自我矫正、自我完善和自我实现的过程。
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  *本文系宁德师范学院2009年校科研重点资助项目(项目编号:2009Y001)的研究成果。
  (作者单位:宁德师范学院)

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