创新型实践教学体系模式下的会计实践课程考试体系的改革初探:实践教学体系

来源:职业教育 发布时间:2019-06-26 05:33:43 点击:

  摘要:经济、金融和管理类高等院校中的会计实践教学是各专业实践教学中的重要环节,且具有非常重要的现实意义,文章针对高校会计实践课程考试体系存在的问题,建议改革现有会计实践课程的考试制度,并从而满足构建培养应用型创新人才需求的会计实践教学体系。
  关键词:会计实践课程考试体系;构建;教学体系
  
  一、目前高校会计实践课程考试体系的现状
  当前,高校的会计实践课程考试仍使用传统的考试制度,对推行素质教育和重构会计实践教学体系存在有阻碍作用,所以,我们必须清醒认识传统考试的种种弊端,树立正确的学生评价观。其弊端有以下方面:
  第一,考试形式片面、僵化,将学生的学习能力、实践能力和一切非智力因素的素质排除在考试之外,所有的实验不管设计的如何,最终结果长期以来都是固定的,导致多年来学生按部就班的,抹杀了新时代学生的创造性和创新性,使得学生无法发挥自己的特长和个性。
  第二,考试目的的片段性,无持续性和后延性。由于设计的实验结果的唯一性以及实验的依年级而设的片段性,使得每一年的同级学生都在做着同样的工作,甚至导致下一级的学生干脆直接把上一年级已经做好的实验结果拿过来一誊了事,多年来的学生一直做着重复的工作,年级的承接性并没有带来实验结果的承接性,在目前强调低碳经济发展的社会无疑也是一种资源的浪费。
  第三,考试管理过于集中,造成教师考什么教什么的局面,颠倒了考试为教学服务的关系。由于实验课程基本上都设在某门基础理论课程之中,并没有独立出来,这样就造成了理论课程的阶段性的同时实践实训项目的单一和独立,必然导致教师讲授实践课程的阶段性和不连贯性,教师无法发挥实践教学的长远连接性,从而使得实践考试的阶段性和片面性。
  第四,考试方法单一、死板,造成纸上做实验、纸上考实践的怪事。大多数实践课程也是老师像讲授理论课似的在课堂上演示一遍就完成了,最后考试的时候只要求学生把演示过程描述一番或写一些实验总结或实验心得了事。
  二、会计实践课程考试体系改革的途径
  首先,要求教学的各主体明确会计实践课程的教学目的。现在家庭和学校对考试分数还存在着一个认识上的误区,就是把分数看成学生智力水平高低和学生用功强弱的尺度。为了全面实施素质和创新教育,广大教育工作者在课程改革、素质教育课堂教学模式构建等方面进行了诸多的实践与探索,并取得了丰硕的成果。
  其次,要确定层次化的会计实践教学目标。一是基本应用型目标,这要求学生掌握基本会计实务的操作。二是综合应用型目标,这要求学生不单掌握单个会计技能模块的应用,而且要掌握所有技能模块的操作和应用。三是创新应用型目标,这要求学生在出色完成前两个阶段的学习基础上进行进一步的设计性和创新型学习。四是应用理论型目标,通过前几个阶段的学习和感悟,为有兴趣进行继续会计理论深造的学生提供进一步理论研究学习的环境和平台。
  最后,要控制好具体的学习环节。一是在学生入学的职业生涯阶段完成:带领学生到虚拟的企业环境即市场环境实验室,由教师引导达到使学生从宏观上对企业的整个流程的体验的目的,让学生知道实际企业具体开设哪些岗位、每个岗位的职责以及岗位之间的联系,从而使学生明确自己将来学习的目标。二是在一年级的基础课程中完成:利用会计的基础课程课堂实现基本技能、基本技术操作方法的认知,实现理论知识、手工操作和电算化操作的一体化,使学生在短时间内掌握专业技能,达到职业素质的基本要求。三是在二三年级的专业课程中完成:运用先进的管理思想和管理理念,进行预测、决策分析、财务监督控制、财务分析,通过生产运营管理、人力资源管理,培养学生的管理分析能力。四是在高年级的深造课程中完成:利用实验室的先进教学和实验资源,由教师和相关研究人员引导优秀的高年级学生进行项目课题的实验,从而为有机会进行继续深入学习的学生提供条件,在目前严峻的就业环境下能够达到引导和帮助学生进行自主创业的目的。
  三、会计实践课程考试体系改革的措施
  (一)对于会计专业的学生
  1、在入学阶段:根据整个专业的课程设置,带领学生到虚拟的企业环境,由教师引导,使学生从宏观上体验企业的整个流程,要求学生设计“职业生涯规划书”,在规划书中表达自己的愿望、提出好的建议,并对学生的完成情况进行考核,引导学生掌握在今后的几年学习中对每一个阶段实践项目的了解。
  2、在低年级阶段:通过理论题库和实际业务操作对学生的基本会计技能的学习情况进行考核,并能针对不同情况给予下一步实践项目选择的指导和引导,使学生有的放矢。
  3、在高年级阶段:通过组织各种竞赛,考核学生对会计高级技能的掌握程度,根据参与竞赛的具体情况给学生颁发相应的资格认证证书。
  根据上述具体的实践项目设计出一套科学合理的考核方式和评判标准题库,对不同阶段的实训进行考核,并且还应针对提前完成阶段任务的学生提供不受具体时间限制的提前跳级到下一阶段的机会。
  (二)对非会计专业的学生
  对于非会计专业的学生,根据其相应的专业课程设置中的实验项目的设置,配套地选择其适应的阶段性实践项目,并且采用原先的考核方式或者引导学生用所学知识采用倒推的方式对已有的实验结果进行验证来考核。
  (作者单位:河北金融学院)

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