生物生存的环境

第一篇:生物生存的环境

一、教案背景 1、面向学生 2、学科 3、课时 4、课前准备实物 中学√ 小学 生物 1 课时 小鱼两条,鱼缸一个。 二、教学课题 知识与技能目标

能举例描述生物生存的环境,并尝试对生物生存的环境进行归类 过程与方法目标

经历探究的过程,使学生领会自主、探究、合作的学习方法 情感态度与价值观目标

感受生物离不开环境,关爱生物,从保护生物生存环境做起 三、教材分析 《生物生存的环境》 是苏科版七年级生物学习的第一章的内容, 它主要讲述了生物的生存要 依赖于一定的环境, 不同生物的生存环境也不一样。

告诉我们保护生物要从保护生物的生存 环境做起。本节内容的呈现从学生的生活和认知经验出发,密切联系实际生活,避免了知讲 理论的枯燥乏味, 也要求教师的教学方法有待改进, 使用六模块的教学方法, 不能死板照抄, 要灵活运用,有创新。由此可见,本节内容在教材占有举足轻重的作用。

四、教学方法

针对本节课的教学内容和学生实际,我采用的教学方法是观察法、讨论法、探究法,把学生 生活中熟悉的生物拿来做教具,充分设疑,调动学生主动思考,引导学生学会观察生活的各 种生物,激发他们主动探究科学知识的积极性。

五、教学过程 1、实物观察 激发兴趣 引入新课 课前准备两条差不多大的小鱼,和一个鱼缸。一条小鱼在水里游,另一条鱼放在空桌子上。

让学生观察它们的生存状态。

让学生分组讨论中两条小鱼的生长状况。

当放在桌子上的鱼快 不行的时候再把它放在谁中,看看又会怎样的变化。这种方法导入新课,学生很容易理解, 激发了学生学习生物的兴趣。

2、讨论交流 畅所欲言 从上面的实验内容,充分的让学生体会到环境对生物的重要性。师引导学生得出结论:鱼儿 离不开水。

从而知道每种生物都要依赖于一定环境, 引出本节的重点

生物的生存依赖环境。

【百度知道】鱼儿离不开水 3、讨论,举例 探究重难点 (1)从鱼儿离不开水开始讨论:是不是每种生物都要依赖于一定的环境?离开了特定的环 境生物是否还能生存? 分组讨论, 讨论后全班交流, 让所有的学生都有发表意见的机会。

重要不仅有利于解决问题, 还能使不同层次的学生都得到锻炼, 真正让学生感受到他们才是学习的主体。

师要给与适当 的指导。

师引导学生得出结论:生物的生存离不开环境,不同的生物有着不同的生活环境。 【百度百科】环境 (2)小竞赛

填出书中所给的生物的生存环境,看看哪个组填的又对又快。

师引导:观看图片时,注意图中的背景。

名称 帝企鹅 熟妇 雪莲 珊瑚虫 骆驼 亚洲象 生存环境 寒冷的冰冻极地 阴暗而潮湿的地方 高寒山区 热带海洋 干旱的沙漠 亚热带植物丰富的地区 【百度图片】帝企鹅、鼠妇、雪莲、珊瑚虫、骆驼、亚洲象 书中所给的这六种生物虽然学生平时不太熟悉, 但书中的图中提供了信息, 生凭着自己的能 力完全可以回答出来,这不仅使学生掌握了知识,还培养了学生自主学习的能力。并且还考 了学生的反应速度, 答案都在图中就看哪位同学的反应快了。

比赛结束要对优胜的组予以鼓 励,可鼓掌庆祝。也要分析一下,在这小组中谁的功劳最大,让学生从小树立集体荣誉感。

启发学生平时学习要用功, 课前要预习, 到课堂上才能为本组争光。

在学生讨论中得出结论

每种生物都依赖于一定的环境,不同生物的生存环境不同。

(3)为生物寻找自己的家 分组进行游戏活动,每个小组的同学课前收集 20 中生物的图片,说出它们的生存环境,并 说出各种生物的“家”有什么特点,尝试对生物的生存环境进行分类。

学生课前准备各种生物的图片。有我们熟悉的,也有没见过的,要他们在短时间内找出它们 生存的家园有一定的难度,要鼓励学生勇于尝试。

(4)展示一组有关动物家园遭受到破坏或污染的的图片。

【百度新闻】帝企鹅------我的宝宝怎么不动了? 【百度新闻】指猴---------要平等的看待一切! 【百度新闻】北极熊------冰盖没有了,真的要赶尽杀绝吗? 【百度视频】青蛙---------我不要长三个头六条腿! 【百度视频】亚洲象------我们去寻找新的家园! ┅┅ 观看图片后让学生讨论:你看了这些图片后一何感想?你认为为什么会出现这些现象? 帮助学生形成关爱生物从保护生物的生存环境做起的思想意识。

4、观察 观察校园生物的生存环境, 让学生一小组为单位观察校园中生物的生存环境。

使学生更好的 了解我们的学校,了解我们学校中除了外面之外还有其他的生物一同生存。

5、矫正反馈

(1)下列各项表示动物与其栖息环境见的对应关系。其中正确的是( ) A 丹顶鹤----湿地 B 袋鼠-----森林 C 金丝猴--------草原 D 华南虎------南极冰原 此题主要考察了学生本节课学习的情况, 几种生物都不陌生, 要能准确的说出它们的栖息地。

(2)鱼类必须在水环境中生活,离开了水就会窒息死亡;狮子、猎豹等动物只能生活在草 原上。这说明生物与环境的关系是( ) A 生物的生存可以改变环境 B 生物能适应一定的环境 C 生物的生存依赖于一定的环境 D 生物能影响一定的环境 此题主要考查了学生对本节中点知识的掌握情况。

本节重点学习了生物的生存要依赖于一定 的环境。

( 3 ) 在 寒 冷 的 南 极 地 区 有 _________________ 等 生 物 生 活 ; 而 在 温 带 草 原 上 有 _________________等生物生活(空格内至少天两种以上的生物名称) 此题主要考查学生的知识面是否全面,对其他的生物了解的多少。

(4)你种过花火其他的植物吗?要使植物长的茂盛,怎样进行管理,需要满足他们生活的 哪些条件? 此题主要考查了学生的发散思维能力。在回答问题时要紧扣本节课所学的知识。

6、课堂小结 通过学习让学生总结出本节课的学习内容,教师板书,同时提示学生通过本节课的学习,我 们知道了生物的生存要依赖于一定的环境, 不他生物的生存的环境也不同, 如果你对本节内 容还有什么要补充的话,课后可以进一步观察生物,查阅相关资料。

7、板书设计 第一节 生物生存的环境 一、观察生物生存的环境 1、生物的生存离不开环境 2、不同的生物有不同的生存环境 3、保护生物的生存环境 二、观察校园生物的生存环境 六、教后反思 在六模块的教学模式指导下, 我们要充分发挥学生学习的主体地位, 让学生切实感觉到 他们才是课堂的主人,要使他们能够自主学习。师要起到点拨的作用,以学生为主体并不是 说老师就不管了,放手让学生爱干什么干什么了。那样就成了大撒手了,老师要起到承接的 作用,在一节课的学习中要引导好学生一步步的学习新课,探索新知。在学生出现错误时要 及时纠正。本节课的一开始,我就用实验的方法让学生深刻的理解了“鱼儿离不开水”这句 话的意思,进而一步步引导出本节课的重点:生物的生存依赖于一定的环境,不同生物的生 存环境不同。本节课我还采用了自主、探究、合作等多种教学方法和学习方法,把学习的主 动权交给了学生,使学生不仅学到了知识,也领略了与人合作、动手探究的乐趣,整节课的 设计都围绕素质教育的理念而展开,使学生的整体素质在原有的基础上得到了提高。

我设计的方案就是通过百度搜索丰富的资源库,体现出教学中的互联网搜索的教学理 念,营造一个信息量大而且极富感染力的网络环境来强化学生的情感体验,自主、合作、交 流等多中学习方式积极主动的去获取信息。

课堂效果证明, 教学中的互联网搜索是教材的活 用、 教材的拓展和延伸。

课前收集资料、 进行自主学习的过程中, 学生们表现出极大的热情, 非常投入,并从中获得了情感体验,感受到学习的快乐,这是单纯靠读书达不到的。在学习 过程中, 丰富的百度搜索让学生大饱眼福, 在图、 文、 像等多元信息的共同作用下充分感知、 领悟, 提高了生物素养。

对于小竞赛的设计, 我力求为学生搭建一个探讨与加深理解的平台, 可以说教学中的互联网搜索不仅丰富了我的课堂,更让我的综合素养得到了提高。

第一篇:生物生存的环境

生 物 生 存 的 环 境 无锡市港下中学 马亚芬 一、教材分析

教材分析

本节内容选自初中生物苏科版七年级上册第一单元第一节, 是学生走进中学 除了绪论外的第一节课。这节教材的内容比较单薄。如何让整个教学过程显得丰 满 ?我的设计理念是不断创设新的情景,提供一个合适的教学平台,让学生自 己去发现问题、思考问题、解决问题,并且由浅入深,把学生的思维带入一定的 深度和广度。

教材第一部分是通过“观察生物的生存需要一定的环境” ,让学生认识到所 有生物的生存与发展都离不开环境,增强学生“人与自然和谐发展”的意识。

第二部分内容安排了“观察校园植物的生存环境” 。通过调查活动,让学生 感受生物生存离不开环境,具有主动保护生物生存环境的意识。调查不同于一般 课堂教学过程,它需要前期知识准备、教师指导、学生分工合作、调查实验、讨 论、归纳交流等过程。针对是第一次调查,所以在组织好调查活动上,下一些工 夫。充分发挥学生的主动性,积极性,为今后的调查打下扎实的基础。

教学策略

二、教学策略

①关于“生物的生存需要一定的环境”的教学,可以通过各种形式的活动, 如把自己想象成是其他星球的生物,会有怎样的遭遇,从而明确目前只有地球适 于生物生存;如“为生物寻找自己的家” ,然后分析这个“家”的环境特点以及 这个“家”如果遭到破坏的可能后果,从而深刻了解生物生活的环境。让学生谈 谈太湖蓝藻爆发带来的严重后果,让学生体会到保护环境,人人有责。最后安排 学生谈谈自己如何保护环境,把教育落到实处。

②关于“观察校园植物的生存环境” ,针对学生刚进入一个陌生的环境,而 且是进入中学的第一次调查活动。为了提高调查的有效性,要作好调查前的充分 准备。我在多年的教学中发现,初一的学生认识的植物并不多,所以为了避免学 生的盲目性,每次我都准备一份很详细的校园植物分布图,在校园平面图上标出 哪个位置有什么植物。每一组同学都带上这份图去调查,可以让学生在调查过程 中知识与能力都得到提高。

课前准备

三、课前准备

校园植物分布图、多媒体课件 教学目标

四、教学目标

(1)知识目标 能举例描述生物生存的环境,并尝试对生物生存的环境进行分类。

(2)能力目标 学会观察,初步具有收集和利用各种资料信息进行分析的能力。

(3)情感态度与价值观目标 感受生物生存离不开环境,关爱生物,从保护生物生存环境做起。

重点:分析、描述生物生存的环境并归类 难点:对学生观察能力、收集资料能力的培养 教学课时

五、教学课时:2 课时 教学过程

六、教学过程: 第一课时 第一课时: 导入

导入: 请同学们充分发挥想象力和创造力,假如你是其他星球上的一个小生命,你 会有怎样的遭遇呢? 生自由发挥

生自由发挥: 我是一只可爱的小白兔,嫦娥姐姐把我带到了月球上,哎,真是太倒霉了, 虽然有美人相伴,可是我找不到我爱吃的青菜萝卜,饿得我浑身无力,吸不到新 鲜的氧气,搞得我气喘心跳,找不到一滴甘甜的清水,渴得我嗓子冒烟。我做梦 都想回到我心爱的地球。

我是一株刚萌发的幼苗,有一天当我一觉醒来,却发现自己被宇航员带上了 金星。

哎呀, 这里的大气主要是二氧化碳, 我进行光合作用的原料氧气都找不到, 我贮备的营养一天天快消耗光了,这里的表面温度达到了 470 摄氏度,生活在这 样的高温中,我能不渴吗?一天天过去,最终,我变成了金星上一株枯萎的植物 标本。

设问

设问:原来小白兔和幼苗都有这样不寻常的经历,假如是人类移居到月球或 是其他星球上,大家觉得可行吗? 分析

分析:我们觉得没有特殊的装备还是不行,因为其他星球上没有氧气存在, 而且温度不是太高就是太低;也没有充足的食物。所以,人类也不可能生活在这 样的星球上。

1.观察生物生存的环境 . 1.1 生物的生存需要合适的环境 . 讲述

讲述:这样说来,目前只有地球有适宜人类和其他生物生存的条件,地球才 是所有生物共同的家园。下面,老师准备了地球上七个不同的环境,提供了七种 不同的生物,请同学们为这些生物找到最适合它们生活的环境。 多媒体演示

多媒体演示: 七个不同环境:池塘、极地、草原、沙漠、海洋、天空、高山; 七个不同生物:珊瑚虫、企鹅、鲫鱼、骆驼、雪莲、雄鹰。

学生活动

学生活动:让各个生物进入自己的家。

学生把各个环境和生物连起来,例如

池塘——鲫鱼 极地——企鹅 草原——袋鼠 沙漠——骆驼 天空——雄鹰 高山——雪莲 海洋——珊瑚虫 多媒体演示

多媒体演示:池塘生态系统图 设问

设问:假如让鲫鱼住进沙漠,行吗? 生答:不行,因为只有池塘给鲫鱼提供了最合适的生存环境。

设问

设问:请大家分析一下,池塘为鲫鱼提供了哪些生存环境? 分析

分析:池塘的水里溶解有氧气,可以让鲫鱼用鳃进行呼吸;池塘的水能提供 浮力,可以让鱼用鳍来游泳;水的温差小,鲫鱼可以度过严寒的冬天;池塘里有 各种水草,水生动物,可以为鲫鱼提供丰富的食物…….。

1.2 什么是环境 . 设问

设问:同学们发现了池塘不仅仅为鲫鱼提供了一个生存地点,更重要的是为 鲫鱼的生存提供了各种因素,有水、氧气、温度、食物等。这些因素中,哪些是 生物部分;哪些是非生物部分呢? 分析

分析:池塘为鲫鱼提供了生物成分——水草、各种水生动物;也为鲫鱼提供 了非生物成分——氧气、水、温度等。 多媒体演示

多媒体演示:一张包含丰富的生物和非生物的草原风光图片。

设问

设问:图中哪些是生物;哪些是非生物? 分析

分析:生物部分——草、兔子、狐、虫子…… 非生物部分——土壤、阳光、空气、水、温度…… 设问

设问:对于兔,草原这个环境为它的生存提供了哪些条件? 分析

分析:草原为兔提供了丰富的食物——草;为兔提供了庇护所——土壤;为 兔提供了新鲜的空气;还有兔的天敌——狐。

小结

小结:可见,环境不仅仅是指生物生存的地点,更重要的是指存在于生物周 围,影响生物生活的各种因素。环境虽然各异,但是它为满足生物生存所提供的 基本的因素是相同的——都是由生物部分和非生物部分组成。

1.3 尝试把生物的生存环境进行归类 . 多媒体演示

多媒体演示:地球上各种各样的环境及环境中生存的不同生物。

学生活动

学生活动:请同学们准备一张纸,模仿书本 P4 制作表格。将画面中见到的 生物的名字以及生存环境写下来,看谁能写的又快又多。

教师巡视,活动结束后及时表扬写的较好的同学,鼓励他们的积极性。并结 合学生写的生物种类,挑选出一些生物,组织全班讨论。

选出的生物种类:鲸、扬子鳄、燕子、兔、鹰、树袋熊、蚂蚱、向日葵、紫 菜、蘑菇、仙人掌、骆驼、蝴蝶…… 分析

(环境)中,并且分 分析:请同学们分别说出这些生物生活在怎样的“家” 析每个家的环境特点,这些生物为何能生活在这样的家中。

讨论

燕子生活在空中, 有流线型的体形, 可以减少飞行时空气的阻力; 讨论:例, 有扇形的翼,可以扇动空气产生气流使自己飞行;燕子有肺和气囊,可以在空气 中自由的呼吸;燕子的骨骼很轻,可以减少重量……蝴蝶也有和空中生活相适应 的特点,如大而薄的翅膀……还有鹰 例,仙人掌生活在沙漠里,它的叶特化成刺,可以减少水分的蒸发;仙人掌 的茎肉质,贮存着水分,这些都能和沙漠的干旱相适应。骆驼的尿液少,只有 40℃以上才会出汗,也是和干旱的沙漠适应…… 讲述

讲述:大家分析的不错,你们也发现了,有的生物拥有相同的家,也就是有 些生物能生活在相同的环境中。

请大家试着把能在相同环境中生存的生物进行归 类。

讨论

讨论:结果有多种

例 1

空中:燕子、蝴蝶、鹰 陆地:兔子、松树、蚂蚱、树袋熊、向日葵、蘑菇、仙人掌、骆驼 水中:鲸、扬子鳄、紫菜 例 2

沙漠:仙人掌、骆驼 森林:树袋熊、蘑菇 草地:兔子、蚂蚱、向日葵 海洋:鲸、紫菜 江河:扬子鳄…… 小结

从同学们的归类结果中不难发现, 生物生存的环境千差万别, 有水中、 小结

陆地(沙漠、赤道、极地、高山、森林、草原) 、空中等等。自然界的生物形形 色色,种类繁多,分布广泛。不管是幽深的海洋、浩瀚的沙漠、辽阔的天空,还 是冰冻的极地、烈日炎炎的赤道,甚至在土壤中,都存在着千姿百态的生物;生 物的生存离不开合适的环境。 1.4 树立保护生物生存环境的意识 多媒体画面

多媒体画面:漂浮满垃圾的河流 设问

设问:同学们见过这种情形吗?什么原因造成的?在这样的环境中,鱼儿还 能很好的生活吗? 讨论

讨论:见过,由于乱扔垃圾,乱排污水造成水质污染,鱼类死亡。

设问

设问:河流污染对我们人类有没有什么影响? 讨论

讨论:我们没有干净的水喝;水里的有毒物质通过食物链积累到人体内,最 终受损的还是人类。

交流

交流:谈一谈:你所了解的环境破坏的例子。

找一找:这一切是什么原因造成的? 说一说:环境污染给我们带来了哪些问题? 议一议:如果地球被破坏了,人类会如何? 讨论交流

讨论交流:学生畅所欲言 例

加拿大一枝黄花, 因为它美丽的外表吸引了我们, 我们把它引进到这里, 但是它让我们本地的植物没有容身之地, 对我们这里生物的多样性和生态环境造 成了严重的破坏,带来了巨大的损失。前不久惠山区区政府组织了大量的人力物 力去消灭它。

例:由于水质污染,水体富营养化,今年夏天太湖蓝藻爆发,造成了无锡大 部分地区的居民饮用水出现问题。我们只能花很多的钱去买纯净水,我们用纯净 水做饭洗碗洗澡等。假如没有水,我们根本不能生活。

…… 多媒体演示

各种破坏环境的触目惊心的画面, 最后一个画面是哭泣的地球。

多媒体演示

总结:发生在各个地方的破坏环境的例子举不胜举,这个美丽的星球现在正 为环境问题所困扰。人类只有一个地球,如果地球被破坏了,我们将无处容身。

面对严峻的环境问题,人类只能靠自己。对于我们中学生,如何去保护环境呢? 表态

表态:只有从身边的小事做起——爱护粮食、节约水电、不随意破坏花草树 木、不乱扔垃圾…… 2.观察校园植物的生存环境 . 2.1 调查活动的前期准备工作 . 讲述

讲述:良好的自然环境是生物生存的保证,良好的学校环境是大家健康成长 的保证。当你们第一次踏进这个校园的,映入大家眼帘的就是一个生机盎然的绿 色校园。

这里的一花一树、 一草一木, 是否诱惑着你去揭开港下中学神秘的面纱? 去认识这些绿色的生命,去熟悉这些美妙的精灵,去亲近这些可爱的朋友呢?下 一节课,老师就要提供给大家一个机会,让你们走进校园的每一个角落,对校园 植物的生存环境作一次小小的调查。进入中学,这是第一次调查活动,我们来讨 论一下,调查需要做哪些准备工作呢? 讨论

讨论:调查准备工作 ①建立调查小组,4 人一组,设立组长,组员各展所长,分工明确,优势互 补,相互合作。

②明确调查的主题、内容。

③分组确定本组调查的步骤、方式、线路,设计科学合理的调查表。

④对于调查过程中不认识的植物,可采用拍照、录象、速写或采集标本的方 法保存资料,以便向老师请教或通过其他方式查询结果,在调查过程中要不能随 意破坏树木和花草。要注意安全,不爬高,不下水。 ⑤分发小组评价表(评价除了知识方面,还包括学生合作的态度,查寻资料 的积极性与主动性,发现问题与解决问题的能力,爱护校园内植物的情感等) 。

⑥分发校园植物分布图。

学生分组后设计调查表: 校园植物生存环境调查表 班级 组长 调查地点 生物名称 类别 小组号 成员 记录 汇报 调查时间 调查内容 天气 生活环境(光照、温度、湿度等) 明显特征 第二课时 实地调查

2.2 实地调查 . 调查前

调查前:各组按照上节课的准备,各组长重申注意事项,明确分工。

调查中

调查中:由组长带领,按照预定的路线去校园调查(明确二十分钟之内完成 回到教室) 。教师在校园中巡视,遇到问题随时解决。

讨论交流, 2.3 讨论交流,成果展示 . 整理数据

整理数据: 以小组为单位,分析调查结果,并尝试把生物生存的环境进行分类。 讨论与交流

讨论与交流: ①各组从调查的生物中选出 2 例,说说他们的生活环境。谈谈假如他们的生 活环境破坏了,这些生物面临怎样的结局,我们的校园又会变成怎样的模样。

②谈谈调查活动中的收获体会,说说遇到什么问题,如何解决。

评价:分小组填写评价表,教师点评。

评价

调查活动评价表 组长 组员 评价内容 调查全面,记录真实,归类科学明确 自 互 自 互 自 互 自 互 评 评 评 评 评 评 评 评 分工明确,相互合作 爱护生物,注意安全 积极调查,主动交流 善于发现问题,解决问题 教师对小组的评价(语言为主) 注:优秀用☆ 一般用△ 需要努力用○ 成果展示

成果展示: 分小组写出调查报告,调查报告的形式可以有各种形式:表格、文字、统计 图等。

(课后在教室后面的展示栏中展出各组调查报告) 总结

总结:这次调查活动,大家做的不错,可以运用这种方法扩大调查范围,去 观察社区生物的生存环境。你们的这次调查结果表明,我校的绿化情况的确令人 赞叹,校园一年四季如画,我们为能在这里生活和学习而感到幸福和快乐。为了 使我们的学校我们的家一天比一天美丽,请同学们根据自己调查中发现的问题, 提出建议和意见,不妨把它写成书面报告,交给老师。 2.5 . 研究性学习作业(自由选择) :创造一个优美的校园环境 研究性学习作业 ① 校园的绿化是否合理?校园布局是否科学?有哪些不合理处? ②通过调查、测量等来对提出的问题进行思考、规划,最终提出改进的方案 和建议,使我们的校园更加美丽。 案例反思

案例反思: 长期以来,我一直在探索如何提高课堂教学的实效。对于初中生物,真正能 产生效率的是课堂这个阵地。因此,这节内容的教学设计我始终围绕着提高实效 这个理念。

首先从课时的设置,假如安排一个课时,调查这个活动只能是匆匆走一个过 场, 这对于刚接触生物学的新生来说非常不利。

为此, 我把课时改为 2 课。

这样, 学生可以在充分做好准备的基础上开展活动。

为今后开展活动打下一个良好的基 础。

其次,从教学的细节上来说,本节内容主要会产生这么几个问题

①什么是环境,限于学生的认知水平,教师引导学生分析最熟悉的池塘,学 生就很容易理解。为今后的教学打下了良好的基础。

② 怎样才能增强“人与自然和谐发展”的意识,只有用学生亲身经历的事 例说明最有说服力。例如:太湖蓝藻爆发带来的严重后果。通过交流活动,使学 生认识环境的重要性,从小树立环境保护意识,自觉的把这种意识转化为行动。

③ 对于调查,它需要前期的知识准备。所以首次调查活动教师要不惜时间 精力和学生探讨每一个细节。

④ 学生对着许多陌生的植物,往往会降低探知的热情。难度要设在跳一跳 够得到的程度,为此,我准备了一份校园植物分布图,让这份图能及时的给学生 指导,使调查真正落到实处。

⑤ 过程性的评价更能全面反映学生的真实情况,因此,利用调查活动评价 表,可以充分发挥学生的主动性、积极性。

⑥ 最后的研究性学习作业,留给学生一个宽广的舞台,让他们尽情施展自 己的才能。

第一篇:生物生存的环境

复习回顾——生物的基本特征 一、 生物大多都由细胞组成; 五、生物有遗传和变异现象; 二、生物能够生长、发育; 三、生物都需要营养物质和能量; 四、生物都能繁殖后代; 六、生物能适应和影响环境; 七、生物能够呼吸、排泄废物等; 你知道“南桔北枳”么?桔子树种在淮河 以南结出的是桔子,而种在淮河以北则结出的 是枳,这是为什么呢? 我们食用的香蕉都是从南方运来的,为什 么不直接在北方种植呢? 你听说过狼孩的故事么? 1920年,在印度加尔各答附近的一个山村里,人们 在打死大狼后,于狼窝里发现了两个由狼抚育过的女孩, 狼孩刚被发现时,生活习性与狼一样;用四肢行走;白 天睡觉,晚上出来活动,怕火、光和水;只知道饿了找 吃的,吃饱了就睡;不吃素食而要吃肉(不用手拿,放在 地上用牙齿撕开吃);不会讲话,每到午夜后像狼似地 引颈长嚎。卡玛拉经过7年的教育,才掌握45个词,勉强 地学几句话,开始朝人的生活习性迈进。她死时估计已 有16岁左右,但其智力只相当3、4岁的孩子。 同学们分析一下这是为什么? 任何生物的生存离不开环境, 生物与环境是息息相关的! 第一节 生物生存的环境 活动一 观察生物生存的环境 同学们想一下,下面这些动物都生活 在什么样的环境中呢? 帝企鹅 鼠妇 雪莲 名称 企鹅 鼠妇 雪莲 珊瑚虫 生存环境 群居在地球上最寒冷的冰冻极地 生活在阴暗、潮湿的环境 生活在寒冷干燥的环境 生活在热带海洋 骆驼 亚洲象 生活在干旱的环境 生活在植物丰富的地区 企鹅是一种不会飞行却会游水的鸟类, 生活在南大陆为中心的冰冷极地。企鹅 有群居的习惯,这有利于防风保暖。帝 企鹅是企鹅家族中个头最大的,一般身 高在90厘米以上,最大可达到120厘米, 体重可达50公斤? ? 它们潜水的深度超过了350英尺(约合 106.7米),有时甚至超过700英尺(约合 213.4米)。帝企鹅通常以大海中的鱼虾和 头足类动物为食。 ? ? ? 鼠妇又称“潮虫”,也叫“西瓜虫”。

鼠妇的种类较多,它们身体大多呈长瓜子形, 长5—15毫米,背腹扁平十分显著,呈灰褐色、 灰蓝色;受到惊吓后会卷曲成团。从海边一直 到海拔5000米左右的高地都有它们的分布。 ? 它们都需生活在潮湿、温暖以及有遮蔽的场所, 昼伏夜出,具负趋光性、假死性。喜阴暗、潮 湿的环境,一般栖息于朽木、腐叶、石块等下 面,有时也会出现在房屋(茅草屋)、庭院内。 雪莲是菊科的草本植物,生长在海拔 4800—5800米的高山流石坡以及雪线附近 的碎石间。

? 雪莲的茎、叶上密密生长着白色绵毛。

好似翻毛皮袄。既可以防风保温,又可 以反射高山阳光的强烈辐射,是适应高 山风大、温度低、光线强、天气变化快 等特殊气候的典型植物。

? 已被国家列为三级保护植物。 ? 珊瑚虫大多群居生活.虫体一代代死去,而 它们分泌的外壳却年深久的在一起,慢慢 形成千姿百态的珊瑚,进而形成珊瑚礁. ? 珊瑚虫体内有藻类植物它共同生活,这些 藻类靠珊瑚虫排出的废物生活,同时给珊 瑚虫提供氧气.藻类植物需要阳光和温暖 的环境才能生存,珊瑚堆积的越高,越有利 于藻类植物的生存. ? ? 骆驼特别耐饥耐渴,有“沙漠之舟”的美 称。驼峰里贮存着脂肪,这些脂肪在骆驼 得不到食物的时候,能够分解成骆驼身体 所需要的养分,供骆驼生存需要。 骆驼的胃里有许多瓶子形状的小泡泡,那 是骆驼贮存水的地方,这些“瓶子”里的 水使骆驼即使几天不喝水,也不会有生命 危险。 ? ? 亚洲象是亚洲大陆现存最大的动物,一 般身高约3.2米,重可超5吨。

栖于亚洲南部热带雨林、季雨林及林间 的沟谷、山坡、稀树草原、竹林及宽阔 地带。常在海拔1000米以下的沟谷、河 边、竹林、阔叶混交林中游荡。喜群居, 每群数头、数十头不等。

是我国一级野生保护动物,我国境内现 仅存300余头。 ? ? 讨论: 活动二 给生物找“家” 生物:鲸、扬子鳄、燕子、兔子、鹰、 松树、蚂蚱、牦牛、水稻、海葵、 蘑菇、仙人掌、蚯蚓、老虎、狮子 麻雀、海带、熊、白鹭 “家”:草地、池塘、高山、海洋、 沼泽、沙漠、天空、森林 什么是生物的生存环境呢? (1) 水中、陆地、空中 非生物构成的环境 (2) 生物构成的环境 水 阳光 空气 …… 食物 病菌 天敌 …… 如果生物赖以生存的家园遭到破坏, 将会出现什么局面??? 死亡之旅 自然界的生物形形色色,种类繁多,分布 广泛。不管是幽深的海洋,浩瀚的沙漠, 辽阔的天空,还是冰冻的极地、烈日炎 炎的赤道,甚至是土壤中,都存在着千 姿百态的生命。 生物的生存离不开自己的“家”——环境, 关爱生物,从保护生物环境做起,从我 做起! 我们应该如何关爱生物, 保护环境? 练 习 1. 判断

(1)生物生存的环境指的就是它所生活的 地点。

( ) (2)地球上的生物集中分布于赤道附近。

( ) 3.每一种生物的生存都必须依赖于一定的环 境吗?为什么?举例说明。 1、课本P.22 观察校园生物的生存环境 序号 1 2 生物名称 生存环境 3 4 5 6 7
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